俗话说：“没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求是渴望得到尊重与欣赏。”当学生走进校园开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是进取还是逃避，是创造还是束缚，这一切不仅取决于教师的素养、能力，更取决于教师的教育理念。在二十年的教育教学工作中，我深刻地体会到了赏识教育的巨大魅力，它能使听话的学生学会思考，学会独立处理问题；它能使胆小的学生变得勇敢，能面对困难；它能使一向优秀的学生学会面对挫折，学会克服困难；它能使调皮、好动的学生增强信心，扬长避短。
　　一、在赏识中尊重学生
　　1. 在赏识中理解学生
　　赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。学生内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个学生，进而赏识每一个学生。恰当地运用赏识，能打破师生间严肃的等级气氛，建立和谐融洽的师生关系，对于“问题学生”尤为适用。
　　2. 在赏识中培养学生
　　每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到教师的呵护和尊重。所以，教师要维护学生的尊严，在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，温和地走进每一个学生，与他们进行精神的交流，心灵的对话。
　　记得有一次，在上课时，有位学生迟到了，他红着脸站在教室门口，显得十分难堪。这时，我微笑着对他说：“尽管你迟到了几分钟，但你却是个爱学习的好学生，脸上的汗珠充分证明你心里很着急，想把迟到造成的损失减少到最低程度，老师相信你在课堂上一定会有好的表现。”他原以为一定会挨批评，可是却意外地得到我的賞识，他不但消除了紧张、害怕的心理，而且很快成为课堂上最踊跃的发言者。这件事使我懂得了，在学生做了错事而又知错的情况下，不妨对他的错误忽略不计，对他表现出的积极一面加以肯定和赏识。这样不仅可以维护学生的自尊，还可以建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
　　二、在赏识教育中要承认差异
　　1. 赏识教育要承认理解差异、尊重差异
　　赏识教育的特点是注重发现学生身上的优点和长处。大家都知道，在身心发展上，学生既有年龄上的差异，又有个性间的差异，对一些能力差的学生，教师应从他们的自身条件和兴趣出发，注重给他们快乐和自信。多年来，我一直坚持对不同层次的学生提出不同的要求，并为他们提供展示自我的机会和舞台。
　　2. 赏识教育不等于娇纵
　　有的教师对赏识教育的认识有一个误区，认为赏识就是不能批评，尤其对好学生，总是表扬，很少批评，生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性，致使这些学生骄傲自大、人际关系很差。我曾有过这样的教训：我班的一名班干部，学习成绩在班里名列前茅，组织能力很强，我十分欣赏他。渐渐地，他在班里趾高气扬，对同学发号施令，同学们意见很大。一次因一件小事与同学发生口角，大打出手，开始拒不认错。后来经过我耐心细致地做工作，他终于承认了错误。所以，赏识不等于娇纵，赏识也不是不批评，只是应该讲求赏识的艺术，否则我们的赏识教育只会满足学生的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。
　　3. 赏识教育与挫折教育缺一不可
　　在对学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来，这样才不会使学生偏离正确的轨道。为了达到这一教育目的，我在班内开展了“赏识评价”这一活动，既有赏识性又有针对性的评价，不但缩短了师生间的距离，还增进了彼此间的情感，使学生感到无比亲切，更易于接受我的意见和观点。例如，一名男同学学习成绩较差，遇事无主见，胆子又小。我给他的评价是：“小伙子你真棒，经过这半年多的努力，你勇敢了很多，尤其在军训中你不怕苦，宛如一名真正的战士，希望你在学习上也能发扬这种精神。”在以后的学习中，他变得更加勤奋了，对同学的缺点也敢指正批评了。又如，一名女同学性格活泼，比较聪明，但学习不肯努力，缺乏抗挫折能力。我给她的评价是：“还记得学校艺术节吗？你在跳健美操中不小心把膝盖磕破了，但你还是坚持到最后。可见你是一个很坚强的女孩，如果你把这股劲头用在学习上，老师相信，你一定也会取得很好的成绩。”她看到我对她的表现如此肯定，在以后的学习中增加了自信心和勇气，学习成绩也逐渐上升。