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【摘要】优秀的音乐作品不仅可以陶冶人的情操，净化人的心灵，还能激发人们的斗争意志。积极向上的音乐氛围十分有利于处在巨大升学压力之下的高中学生的身心健康。关于高中音乐欣赏课应如何营造这样一种环境和氛围，提高学生感知、理解音乐的能力，目前教学界说法较多，本文结合自己作为一名高中音乐教师几年来的教学实践，谈谈自己的一些看法。
【关键词】高中音乐欣赏
一、能力的培养，是上好高中音乐欣赏课的关键
国际音乐教育学会在促进全球音乐教育的信仰宣言中指出：所有的学习者（在此特指音乐学习者）都应该有机会发展他们的能力，以理解他们所接触的音乐的文化背景，对音乐及表演做出恰当的和批判的评价，辨析和理解与音乐相关的审美问题。我想在这里国际音乐教育学会所提倡的能力是指注重知识学习和发现学习相结合的能力，而不是单纯的获得可测的音乐技能与知识。按照中国早已有之的古老的教育经验来说即是“授人以渔”而非“授人以鱼”。
“渔”与“鱼”字面上仅偏旁之差，但反映出不同的教育教学观念。前者强调了学习者能力的发展和主观能动性的发挥，后者却是一种喂养式的被动模式，学习者的要求只是“学会”而非“会学”。在我们现今的音乐欣赏课上存在较普遍的一个问题是教师权威主义。在课堂上，教师自觉或不自觉的把自己看作是具有主导性的积极力量，是音乐知识的拥有者和教学活动的发号施令者，而学生则是知识的被动接受者。一堂好课的标准，往往被误认为是教师把音乐作品解释得淋漓尽致，而学生们听得津津有味。但就在这样的教学过程中，学生自己的审美评价能力萎缩了。教师的审美趣味成为学生因袭的范本，教学的目标变成了维护现有的艺术规范。这种教学方法典型的因循了“授人以鱼”而非“授人以渔”。它所带来的必然结果是，随着社会的发展和固有价值模式的蜕变，学生面对充满矛盾的新产生的变化，无所适从，更谈不上有所建树。为防止这种现象的产生，我们必须切实树立让学生自主学习的观念，老师的任务就是培养训练学生的这种学习能力，使之真正掌握“渔”的方法。
二、注重启发和引导学生的想象力和联想力
音乐是一门声音的艺术，它用千变万化的音符组合来表达大千世界，就像文学作品用字符来表达人类思想、美术作品以线条和色彩来再现斑斓世界一样，它是人类心灵和智慧的真实体现，却又具有随机性和情感性的特点。想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指在思考某一事物时连带想起相关事物的思维活动。想象和联想在音乐欣赏课堂里是不可缺少的心理活动，具有积极性和创造性。要善于发挥学生的主动性，启发他们的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。可以让学生用诗歌、散文、戏剧、舞蹈或绘画等来表达音乐情感，培养他们的联想、想象等创造性艺术思维能力。同时，由于学生在年龄、知识水平、审美经验等方面的限制，就要求教师要加强引导，不能让学生作漫无边际的联想，而是要在不脱离音乐主题的前提下，展开想象，感受音乐，理解音乐。
三、音乐与历史、地理学科的综合
不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中，让学生既复习了历史知识，又掌握了音乐知识。如讲到“音乐作品的时代风格”一课《祝酒歌》时，我讲了中国的文化大革命，十年浩劫，给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失，“文革”结束时，中国人民欣喜若狂的心情无以言表，于是晓光、施光南这两个不会喝酒的人一夜之间用激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》，利用这段学生已学过的历史，让学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。再如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景，然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品，学生内心所受到触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。欣赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点，比如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，到处都是杨柳垂岸，小桥流水，连人都长的小巧玲珑，使得音乐风格也委婉秀丽；北方地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的土地，气候寒冷，人长的高大彪捍，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴。学生听了之后，回想起自己到南方旅游时的见闻，都认可两者有着不可分割的联系。
四、展开联想，调动音乐欣赏的情感
在音乐欣赏中，掌握人们的心理过程是极为重要的。感官的欣赏、情感的欣赏、理性的欣赏一脉相承。可以概括为“声———情———意”。从感官的欣赏到情感的欣赏是一次飞跃，是从儿童时的欣赏到成人化欣赏的必然发展。因此，调动学生内在的情感来体验音乐作品是十分必要的。若能如此，音乐自然会与欣赏者的情感发生共鸣。如在欣赏《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲时，我有意识地给同学们讲梁山伯与祝英台的爱情故事，讲英台抗婚和楼台相会的情节，同时鼓励同学们自己来描述每段音乐所表现的场景和表达的思想感情。有的同学说：“在听到楼台会一段时，我被感动得直落泪，脑海中出现了一幕幕亲人离别的情景”。联想，有助于对音乐的欣赏，情感调动起来了，音乐也觉得更好听了。联想激发了同学们对音乐的热爱，进而去体验音乐美，提高对音乐艺术的认识。
高中音乐欣赏教学应该引导学生在积累丰富感性经验的基础上进行理性审美再创造，做到感性素质培养与理性素质培养的和谐统一，真正为学生全面发展添砖加瓦。
参考文献
[1]管建华.《世纪之交中国音乐教育与世界音乐教育》（南京师范大学出版社，2002）.
[2]王耀华.《世界民族音乐概论》（上海音乐出版社，1998）.
【关键词】高中音乐欣赏
一、能力的培养，是上好高中音乐欣赏课的关键
国际音乐教育学会在促进全球音乐教育的信仰宣言中指出：所有的学习者（在此特指音乐学习者）都应该有机会发展他们的能力，以理解他们所接触的音乐的文化背景，对音乐及表演做出恰当的和批判的评价，辨析和理解与音乐相关的审美问题。我想在这里国际音乐教育学会所提倡的能力是指注重知识学习和发现学习相结合的能力，而不是单纯的获得可测的音乐技能与知识。按照中国早已有之的古老的教育经验来说即是“授人以渔”而非“授人以鱼”。
“渔”与“鱼”字面上仅偏旁之差，但反映出不同的教育教学观念。前者强调了学习者能力的发展和主观能动性的发挥，后者却是一种喂养式的被动模式，学习者的要求只是“学会”而非“会学”。在我们现今的音乐欣赏课上存在较普遍的一个问题是教师权威主义。在课堂上，教师自觉或不自觉的把自己看作是具有主导性的积极力量，是音乐知识的拥有者和教学活动的发号施令者，而学生则是知识的被动接受者。一堂好课的标准，往往被误认为是教师把音乐作品解释得淋漓尽致，而学生们听得津津有味。但就在这样的教学过程中，学生自己的审美评价能力萎缩了。教师的审美趣味成为学生因袭的范本，教学的目标变成了维护现有的艺术规范。这种教学方法典型的因循了“授人以鱼”而非“授人以渔”。它所带来的必然结果是，随着社会的发展和固有价值模式的蜕变，学生面对充满矛盾的新产生的变化，无所适从，更谈不上有所建树。为防止这种现象的产生，我们必须切实树立让学生自主学习的观念，老师的任务就是培养训练学生的这种学习能力，使之真正掌握“渔”的方法。
二、注重启发和引导学生的想象力和联想力
音乐是一门声音的艺术，它用千变万化的音符组合来表达大千世界，就像文学作品用字符来表达人类思想、美术作品以线条和色彩来再现斑斓世界一样，它是人类心灵和智慧的真实体现，却又具有随机性和情感性的特点。想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指在思考某一事物时连带想起相关事物的思维活动。想象和联想在音乐欣赏课堂里是不可缺少的心理活动，具有积极性和创造性。要善于发挥学生的主动性，启发他们的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。可以让学生用诗歌、散文、戏剧、舞蹈或绘画等来表达音乐情感，培养他们的联想、想象等创造性艺术思维能力。同时，由于学生在年龄、知识水平、审美经验等方面的限制，就要求教师要加强引导，不能让学生作漫无边际的联想，而是要在不脱离音乐主题的前提下，展开想象，感受音乐，理解音乐。
三、音乐与历史、地理学科的综合
不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中，让学生既复习了历史知识，又掌握了音乐知识。如讲到“音乐作品的时代风格”一课《祝酒歌》时，我讲了中国的文化大革命，十年浩劫，给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失，“文革”结束时，中国人民欣喜若狂的心情无以言表，于是晓光、施光南这两个不会喝酒的人一夜之间用激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》，利用这段学生已学过的历史，让学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。再如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景，然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品，学生内心所受到触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。欣赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点，比如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，到处都是杨柳垂岸，小桥流水，连人都长的小巧玲珑，使得音乐风格也委婉秀丽；北方地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的土地，气候寒冷，人长的高大彪捍，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴。学生听了之后，回想起自己到南方旅游时的见闻，都认可两者有着不可分割的联系。
四、展开联想，调动音乐欣赏的情感
在音乐欣赏中，掌握人们的心理过程是极为重要的。感官的欣赏、情感的欣赏、理性的欣赏一脉相承。可以概括为“声———情———意”。从感官的欣赏到情感的欣赏是一次飞跃，是从儿童时的欣赏到成人化欣赏的必然发展。因此，调动学生内在的情感来体验音乐作品是十分必要的。若能如此，音乐自然会与欣赏者的情感发生共鸣。如在欣赏《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲时，我有意识地给同学们讲梁山伯与祝英台的爱情故事，讲英台抗婚和楼台相会的情节，同时鼓励同学们自己来描述每段音乐所表现的场景和表达的思想感情。有的同学说：“在听到楼台会一段时，我被感动得直落泪，脑海中出现了一幕幕亲人离别的情景”。联想，有助于对音乐的欣赏，情感调动起来了，音乐也觉得更好听了。联想激发了同学们对音乐的热爱，进而去体验音乐美，提高对音乐艺术的认识。
高中音乐欣赏教学应该引导学生在积累丰富感性经验的基础上进行理性审美再创造，做到感性素质培养与理性素质培养的和谐统一，真正为学生全面发展添砖加瓦。
参考文献
[1]管建华.《世纪之交中国音乐教育与世界音乐教育》（南京师范大学出版社，2002）.
[2]王耀华.《世界民族音乐概论》（上海音乐出版社，1998）.