摘 要 一提到政治课,很多人想到的就是枯燥、无味,空谈大道理。“春困、夏乏、秋打盹、冬迷糊”,一年四季昏昏欲睡,似乎已是思想政治课上的一个通病。如何才能真正让学生扮演课堂教学中的“主角”,让教师摆脱“独角戏”的窘境呢?我认为教师在课堂中的导语由为重要。
　　关键词 政治课 枯燥 无味 空谈
　　
　　一堂课如果有一个新颖别致的开头,即有一个引人入胜的导语,就能把学生注意力紧紧地吸引住,调动起积极性,激发其兴趣,使学生产生“投入欲”,为此堂课的顺利进行奠定基础。导语,是教学的重要环节之一,在教学中起着承上启下、画龙点睛的作用,尤其是在新课程改革的背景下,导语运用的恰当与否,关系到一节课的成败。
　　新教材和旧教材相比最大的不同就在于在编写过程中,打破传统教材的纲、线体系的编写模式,突出知识的趣味性、生动性,注重学生知识、能力和情感价值观的培养,减轻了学生的课业负担。然而,在教学实践中,教师们却发现知识体系四分五裂、知识点分散、各个章节、上下段落之间的联系不紧密,学生学完后很难归纳出一个知识框架,这往往让学生产生疑惑,对各个事件之间的必然联系产生了不少疑问。要弥补这种不足,还要把新课程的理念贯彻到教学的各个环节中去,就必须从“导”字上下工夫,让“导”成为引导学生答疑解惑的钥匙。在教学实践的基础上,我认为教师要攻克“导”这一环节,主要应注意“三个研究”:
　　
　　一、研究课标和教材
　　
　　课标是教师教学的指南,教材是教学传递过程的主要载体, 我们必须重视对课标和教材的研究:要明确课标在教学过程中对这些知识的要求,要从教材要求的具体内容出发,把握这些知识在整个节、章或网络体系中的地位,从而认识其具有的功能和作用,做到课标和教材的有机结合。新课标要求,思想政治课程立足于学生现实的生活体验,着眼于学生的未来发展需求,构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。
　　在现实生活中,很多教师不能做到课标与教材相结合。如某校一名教师讲《经济生活》中揭开货币的神秘面纱这一框时,仅根据“解析货币在商品交换中的作用及其基本职能”这一级课标所写来笼统地设计导语(货币在商品交换中有什么作用,它又有哪些基本职能呢?),那么其它知识如“货币的本质”这一重要内容就不会引起学生的重视。如果忽视对教材的研究,过于强调课标,则造成教学过于单一,体现不出课标所辐射出知识的完整性和全面性,这不符合课改的要求。而如果把二者有机集合起来,既有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动地探索知识的发生与发展,同时又有利于教师创造性地开展教学活动;既有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力同时又可以促进交流与合作的能力,加强对自然和社会的责任感等等。如《生活与哲学》中的创新是民族进步的灵魂一框,做为教师在设置导语时仅仅只要学生思考创新的意义和内涵,却忽视了课标和教材的结合,忽视了课文内容是从创新推动社会生产力的发展、生产关系和社会制度的变革、人类思维和文化的发展三个方面揭示出创新的意义和内涵,那么做为学生,又怎么会去思考在现实生活中我们应该如何去创新,如何在实践中不断地通过创新来推动社会发展和民族的进步呢?
　　
　　二、研究学生,了解学生的基础、兴趣、学习方式
　　
　　实施课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况,这就首先要求学生有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,是现代课堂教学的必然趋势。那么,教师应从哪些方面来研究学生呢?我认为,要从细微处入手,真正弄清楚“学生学习的起点在哪里”、“学生感兴趣的是什么”、“学生学习的难点在哪里”、“学生又是怎样学习的”。如《文化生活》中源远流长的中华文化这一框内容,有个忆一忆“17、18世纪的世界发生了哪些重要变化”,如果课前不让学生先回去预习准备一下,上课时,肯定会有很多同学都不知所云,不知所踪,课堂里一片宁静,气氛尴尬。当然,也就势必直接影响这节课的教学进程。因此,教师在设置导语时,尤其是涉及到其他学科的知识时,一定要预先认真思考,细心考虑关于此类问题,以学生现有的能力和水平是否能够顺利的回答,是否会出现冷场的课堂局面,到最后,是否会出现教师自问自答的情况,最终,又是一场没有走出“独角戏”的窘境。
　　导语分为新课导入语和教学过程过渡语两种类型。
　　新课导入语在教学中一般出现在教学最前面,它的设定比较灵活也相当重要,这一类型导语的设定有两种:其一,根据上一课和本节课之间的联系,提问复习导入,即复习式导语;其二,在把握主题的前提下,从学生熟知的故事、人物、相关的时事新闻、音频、视频资料或者贴近学生生活实际的事物入手,即材料式导语。在新课导入语上应多使用材料式导入语,它和复习式导入语相比更能引起学生的注意,激发学生的兴趣,然后因势利导引入新课。如在讲《政治生活》中政府的职能:管理与服务这一框内容时,我就用了汶川地震的视频,让同学在观看视频的同时,思考在危机出现时,政府对危机的应急机制及其行为体现出了它们在履行怎么样的职能。
　　过渡语类型导语往往是把两个不同主题的知识点联系起来,是被教材删掉的部分,如果过多的给学生交代,就会喧宾夺主浪费时间。因此,这一类的“导”应把握两个主题之间的联系,找到一个关键词,从而设导,引入下题,语言要言简意赅。
　　
　　三、研究时事政治,并与教材紧密结合
　　
　　青少年学生都有强烈的好奇心和求知欲,学生们对于某类时事非常关心,而时事又正是政治课学习的主要内容,这也正是该学科所独有的优势。也正因为如此,教师应有的放矢地把时事同政治课理论的教学联系起来,进一步激发学生对政治课学习的兴趣。如我们学校有位老师从高一就开始每节课的安排五分钟让学生自由发言,探讨最近几天发生的国内外大事,并把所讲的一些重要时事与我们要学的内容紧密结合。这种做法可以让更多的学生参与进来,增加了学习的趣味性,从而出提高了学生的学习兴趣。
　　在新课程理念下,想要让学生在课堂上真正的主动学习、快乐学习,使学生主动担当课堂的“主角”,就必须在设“导”上下足功夫。分散的知识点就像一粒粒珍珠,想使它们在学生的学习过程中闪闪发光,就要把这些珍珠穿好,而教师在课堂中设置的“导”就是穿珠的线。教师应该做的,就是要让导语成为启迪学生智慧,开拓学生思维,激励学生求知欲望的发动机。