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摘 要：绘图是学习地理的一项基本技能，也是提高地理教学质量的有效途径。从近几年高考试题的考查看，对于绘图技能的考查基本没有涉及，然而笔者通过梳理2020年北京、天津、山东、海南四省市模考试题发现，绘图类试题的考查得到了重视和凸显，这无疑将对当前教学起到重要的导向作用。文章从命题立意考查形式与角度、答题要诀等对四省市模考及部分模拟试题中绘图类题目进行解析，并尝试探讨此类试题的备考策略。
关键词：等级考;地图绘制;典题品析;备考启示
一、引言
地图被称为地理学的“第二语言”，其表述内容清晰、形象、直观，在呈现和表达地理要素上是单纯文字所不能替代的。在地理命题和考查时往往“无图不成题”，从近几年高考试题的考查看，都是侧重于对图像的分析和判读，缺少对绘图能力的考查，这不仅不利于“综合思维”及“地理实践力”等学科核心素养的考查，也不能体现“高考评价体系通过创新评价方式、优化评价手段、深化命题实践改革，全面、客观、准确地测量和评价学生的综合素质”[1]的评价目标。
笔者通过对2020年即将实行“等级考”的北京、天津、山东和海南四省市模考和部分模拟试题的梳理分析，发现对绘图类试题的考查得到了重视和凸显（表1）。这不仅利于考查学生对知识的理解，全面评价学生的综合素质、核心素养，同时也充分体现了新课程标准对于图表能力的学业要求。“高考必须坚持引导教学”，省市模考试题客观上必将对高中教学起到重要的导向作用。本文选取了较为典型的模考和模拟试题，通过对试题的剖析，总结提炼命题的特点、趋向，提出针对此类题目的备考建议，力图为等级考形势下的高中地理教学、评价等提供参考和借鉴。
二、试题品析
为了更直观地呈现对本内容的考查，选取例题时删除了题目中与绘图无关的材料信息。
例1.[2020·山东模考·T18（1）]阅读图文资料，完成下列要求。
1989年，高昌区农业绿洲的面积为400平方千米，而现在绿洲规模和空间格局已经发生了较大变化（图1）。绿洲东部为扩张区，以水渠、机电井联合灌溉为主，大力发展种植业，积极推进绿洲城镇化、工业化;西部为缩减区，以坎儿井灌溉为主，多发展农牧经济，弃耕撂荒、牧场迁移现象时常发生。
参考答案：
绘图要求：纵坐标轴名称及单位正确、纵坐标刻度值正确，并能准确描点连线。如图3所示（4分）。
【试题品析1】
（1）命题立意：通过绘制高昌区绿洲面积变化的折线图，体现人与自然的互动演变，引导学生关注近年来我国生态文明建设取得的成就，谋求人地协调发展，树立人地协调观。
（2）考查形式：一题两问，绘折线图并描述变化趋势，两问之间过渡自然;分值6分，其中绘图4分。
（3）考查角度：材料给出起始年份的绿洲面积，需要结合图1中不同时间段绿洲面积的增减变化，进行逐年累积计算，虽然计算难度不大，但这种纯数字计算耗费时间较多。
（4）答题要诀：绘图区域已经给出坐标，答题时应抓住三个关键点：首先是在纵坐标中标注单位：平方千米，标注其他刻度。其次是准确计算不同年份的绿洲面积，进行标点，然后连线。第三，结合绘制完成的折线图，分不同时间段描述变化趋势。
例2.[2020·北京模考·T17（1）]2010年巴西人口数量为1.98亿人，其中城镇人口数量为1.67亿。2019年是中华人民共和国与巴西联邦共和国建交45周年。读表2，回答下列问题。
【试题品析2】
（1）命题立意：试题以发展中国家——巴西的城镇化率变化为背景，通过对城镇化这一地理要素的发展过程进行区域间的比较，寻找差异，培养“认知”层面的区域认知素养，以达到“学生能够形成从空间—区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状和发展”[2]的培养目标。
（2）考查形式：一题两问，绘折线图并简述城镇化特点，两问之间关联程度并不太强，可以从表中直接获取第二问答案;分值6分，其中绘图4分。
（3）考查角度：材料通过表格形式呈现巴西1950、1970、1990三个年份的城镇化率（上一版教材中的“城市化”，新教材中已经调整为“城镇化”，试题吻合新课标，体现新教材），但需要计算2010年的城镇化率。注重基础知识的考查，难度不大。
（4）答题要诀：绘图区域并没有给出坐标，只给出网格线，答题时应从四个角度进行：一是准确计算，2010年的城镇化率=城镇人口数量÷总人口数量×100%=1.67亿÷1.98亿×100%=84.3%。二是标注纵横坐标，包括刻度、单位和年份等。三是将四个年份的城镇化率描点并连线。四是对比发達国家，从起步早晚、水平高低、速度快慢等角度描述城镇化特点。
例3.[2020·山东济宁一模·T17（2）]阅读图文资料，完成下列要求。
民勤县位于甘肃省武威市北部，石羊河下游，沙漠、戈壁、剥蚀山地和盐碱滩地占全县面积91%，人口集中分布在占全县面积9%的绿洲上。脆弱的生态环境以及水、土资源的匮乏是制约民勤县发展的重要因素。为了摆脱水、土资源的制约，缓解日益恶化的生态环境，该县实行了“关井压田”、水资源“总量控制，定额管理”等政策，加强对水、土资源的管理。
水、土资源政策对当地农户的生计造成了巨大冲击。为解决生计问题，当地政府制定了提高水、土资源利用率的一系列措施。表3为该县部分农户（567户）选择生计措施的情况。
参考答案：
绘图要求：①横坐标有措施类型;②柱高准确即可，不要求标出数字。如图7所示（2分，绘制其他类型图像不得分）
关键词：等级考;地图绘制;典题品析;备考启示
一、引言
地图被称为地理学的“第二语言”，其表述内容清晰、形象、直观，在呈现和表达地理要素上是单纯文字所不能替代的。在地理命题和考查时往往“无图不成题”，从近几年高考试题的考查看，都是侧重于对图像的分析和判读，缺少对绘图能力的考查，这不仅不利于“综合思维”及“地理实践力”等学科核心素养的考查，也不能体现“高考评价体系通过创新评价方式、优化评价手段、深化命题实践改革，全面、客观、准确地测量和评价学生的综合素质”[1]的评价目标。
笔者通过对2020年即将实行“等级考”的北京、天津、山东和海南四省市模考和部分模拟试题的梳理分析，发现对绘图类试题的考查得到了重视和凸显（表1）。这不仅利于考查学生对知识的理解，全面评价学生的综合素质、核心素养，同时也充分体现了新课程标准对于图表能力的学业要求。“高考必须坚持引导教学”，省市模考试题客观上必将对高中教学起到重要的导向作用。本文选取了较为典型的模考和模拟试题，通过对试题的剖析，总结提炼命题的特点、趋向，提出针对此类题目的备考建议，力图为等级考形势下的高中地理教学、评价等提供参考和借鉴。
二、试题品析
为了更直观地呈现对本内容的考查，选取例题时删除了题目中与绘图无关的材料信息。
例1.[2020·山东模考·T18（1）]阅读图文资料，完成下列要求。
1989年，高昌区农业绿洲的面积为400平方千米，而现在绿洲规模和空间格局已经发生了较大变化（图1）。绿洲东部为扩张区，以水渠、机电井联合灌溉为主，大力发展种植业，积极推进绿洲城镇化、工业化;西部为缩减区，以坎儿井灌溉为主，多发展农牧经济，弃耕撂荒、牧场迁移现象时常发生。
参考答案：
绘图要求：纵坐标轴名称及单位正确、纵坐标刻度值正确，并能准确描点连线。如图3所示（4分）。
【试题品析1】
（1）命题立意：通过绘制高昌区绿洲面积变化的折线图，体现人与自然的互动演变，引导学生关注近年来我国生态文明建设取得的成就，谋求人地协调发展，树立人地协调观。
（2）考查形式：一题两问，绘折线图并描述变化趋势，两问之间过渡自然;分值6分，其中绘图4分。
（3）考查角度：材料给出起始年份的绿洲面积，需要结合图1中不同时间段绿洲面积的增减变化，进行逐年累积计算，虽然计算难度不大，但这种纯数字计算耗费时间较多。
（4）答题要诀：绘图区域已经给出坐标，答题时应抓住三个关键点：首先是在纵坐标中标注单位：平方千米，标注其他刻度。其次是准确计算不同年份的绿洲面积，进行标点，然后连线。第三，结合绘制完成的折线图，分不同时间段描述变化趋势。
例2.[2020·北京模考·T17（1）]2010年巴西人口数量为1.98亿人，其中城镇人口数量为1.67亿。2019年是中华人民共和国与巴西联邦共和国建交45周年。读表2，回答下列问题。
【试题品析2】
（1）命题立意：试题以发展中国家——巴西的城镇化率变化为背景，通过对城镇化这一地理要素的发展过程进行区域间的比较，寻找差异，培养“认知”层面的区域认知素养，以达到“学生能够形成从空间—区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状和发展”[2]的培养目标。
（2）考查形式：一题两问，绘折线图并简述城镇化特点，两问之间关联程度并不太强，可以从表中直接获取第二问答案;分值6分，其中绘图4分。
（3）考查角度：材料通过表格形式呈现巴西1950、1970、1990三个年份的城镇化率（上一版教材中的“城市化”，新教材中已经调整为“城镇化”，试题吻合新课标，体现新教材），但需要计算2010年的城镇化率。注重基础知识的考查，难度不大。
（4）答题要诀：绘图区域并没有给出坐标，只给出网格线，答题时应从四个角度进行：一是准确计算，2010年的城镇化率=城镇人口数量÷总人口数量×100%=1.67亿÷1.98亿×100%=84.3%。二是标注纵横坐标，包括刻度、单位和年份等。三是将四个年份的城镇化率描点并连线。四是对比发達国家，从起步早晚、水平高低、速度快慢等角度描述城镇化特点。
例3.[2020·山东济宁一模·T17（2）]阅读图文资料，完成下列要求。
民勤县位于甘肃省武威市北部，石羊河下游，沙漠、戈壁、剥蚀山地和盐碱滩地占全县面积91%，人口集中分布在占全县面积9%的绿洲上。脆弱的生态环境以及水、土资源的匮乏是制约民勤县发展的重要因素。为了摆脱水、土资源的制约，缓解日益恶化的生态环境，该县实行了“关井压田”、水资源“总量控制，定额管理”等政策，加强对水、土资源的管理。
水、土资源政策对当地农户的生计造成了巨大冲击。为解决生计问题，当地政府制定了提高水、土资源利用率的一系列措施。表3为该县部分农户（567户）选择生计措施的情况。
参考答案：
绘图要求：①横坐标有措施类型;②柱高准确即可，不要求标出数字。如图7所示（2分，绘制其他类型图像不得分）