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【摘 要】数学学科是小学阶段现行学科体系中的重要组成内容，切实提升小学数学学科教学活动的有效性，对于小学生个体良好稳定的成长发展具备深刻的促进作用，本文针对新课程背景下小学数学教学有效性问题展开了简要论述。
【关键词】新课程 小学数学 教学 有效性
在新课标课程标准推广实行的历史背景下，如何提升小学数学学科日常教学工作过程中的有效性水平问题，逐步引起了我国基础教育事业领域一线教师，以及教育学研究领域广大专家学者的密切关注。在实际开展小学数学学科日常教学工作过程中，任课教师必须积极而不间断地致力于日常教学活动开展丰富的改良探索，努力建构形成以小学生群体为核心，以小学数学学科课堂讲授教学活动为主导的全新教学活动开展环境，在切实提升小学数学学科日常教学实践活动有效性水平的基础上，为小学生数学学科教学工作综合质量效能水平的提升，创造保证条件。
一、新课程历史背景下我国小学数学教学活动过程中的现存问题
（一）未能实现对情境教学法准确内涵的精确理解
所谓情境教学法，就是促使小学生个体在生动化且具体化的教学情境中开展知识内容学习活动，这种教学方法不仅能够有效促进学生实现对具体文化知识内容对象的准确掌握，而且还能够有效激发学生的学习参与兴趣，从而为我国小学数学学科教学工作预期效果的取得，提供充分的保证。
现阶段，我国依然存在较大数量规模的小学数学教师，未能实现对情境教学法的准确内涵，因而在情境教学法的实际应用过程中，存在着明显的形式大于实质问题，部分教师往往只是单纯性地在教学活动过程中应用情境教学法，却并不关注自身实际教授的数学学科知识内容是否适合于情景教学法的具体应用，因而导致情景教学法在绝大部分的应用背景下都流于形式，未能最大限度地发挥情境教学法对于促进小学数学学科教学效果提升的最佳作用。
（二）自主探究学习模式应用失当
自主探究学习模式是在新课程标准推广发展背景下产生的全新学习活动开展方式，这种学习模式的产生以及推广应用，有些提升了我国小学生个体在学习活动参与过程中的主动性，但是这并未表明自主探究学习模式适用于一切数学学科知识内容的教学活动过程中。
举例论之，在数学教师完成针对乘法竖式的教学知识内容后，有时可能会随即要求小学生比照乘法竖式的形式和计算规则，自主完成针对出发竖式的形式和计算规则的探究实践活动，但是源于乘法竖式与除法竖式之间在外在形式，以及计算方法层次并不存在显著的鲜明性以及相似性，因而客观上学生在开展自主探究过程中难以找到正确的思维方向，以及思维开展路径，继而导致部分学生在实际开展自主化学习探究实践过程中，出现思维盲目性，以及学习负迁移现象，导致实际获取的教学工作预期质量，难以获得充分保障。有鉴于此，教师在应用自主探究学习模式组织学生开展学习实践获得过程中，一定要充分关注学习探究模式的应用针对性，并以此促进小学数学学科日常教学实践活动效能水平，能够实现稳定充分的改善提升。
（三）未能充分展现合作学习模式的重要作用
合作学习模式是新课程标准推行发展背景下形成的重要学习活动开展模式，这种学习方式的应用，对于切实培养小学生个体的团队协作精神，促进小学生在学习实践活动过程中实现共同进步，具有深刻的实践促进作用。
然而，现阶段，我国依然存在较大数量规模的小学数学教师，单纯性地将合作学习小组，解读为学习讨论小组，甚至片面地认为只要把学生组织在一起，就实现了对合作学习模式的建设和运作目标。与此同时，在小学数学学科日常化教学活动的开展过程中，教师并为结合具体的教学活动，判断具体的数学学科知识内容是否适合于合作学习模式的具体应用，导致合作学习模式在具体应用过程中，存在一定程度的盲目性，给小学数学学科教学活动综合性效果的提升和保证造成了明显阻碍。
二、新课程背景下提升小学数学教学活动有效性的实践策略
（一）用问题导入法引出具体的教學内容
随着新课程改革事业基本指导理念贯彻水平的不断提升，我国现有的小学数学教师群体已经逐步投身于基本教学方式的改良发展路径中，其主要的实践工作目的，在与切实找寻开展小学数学学科日常教学活动的更具有效性，且更具适应性的教学方法，并以此成为基础，促进我国小学数学学科教学工作综合效果水平的不断提升。而问题导入教学法在日常教学活动开展过程中是引入运用，有效打破了以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，实现了对学生思维活动参与程度充分提升，有效提升了实际获取的教学效果水平。
（二）不断建构完善自主探究学习模式
基于建构主义学习思想理论背景发展性形成的自主探究学习模式，能够有效促进和培养小学生逐步形成发现问题、分析问题，以及解决问题的实际能力。有鉴于此，教师在实际开展日常化教学实践活动的过程中，应当重点关注具体数学学科教学内容的属性特征，并在此基础上，做好自主探究学习模式应用适应性的研究和判断工作，并切实处理好小学生个体的独立化自主探究实践活动，与教师课堂讲授教学引导活动之间在教学工作效果层次的相互关系，帮助小学生在单位学习时间内能够学习领会更多的知识内容，促进小学数学学科教学活动有效性水平的不断提升。
结束语：针对新课程背景下小学数学教学有效性问题，本文从新课程历史背景下我国小学数学教学活动过程中的现存问题，以及新课程背景下提升小学数学教学活动有效性的实践策略两个方面展开了简要论述，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴和参考。
【关键词】新课程 小学数学 教学 有效性
在新课标课程标准推广实行的历史背景下，如何提升小学数学学科日常教学工作过程中的有效性水平问题，逐步引起了我国基础教育事业领域一线教师，以及教育学研究领域广大专家学者的密切关注。在实际开展小学数学学科日常教学工作过程中，任课教师必须积极而不间断地致力于日常教学活动开展丰富的改良探索，努力建构形成以小学生群体为核心，以小学数学学科课堂讲授教学活动为主导的全新教学活动开展环境，在切实提升小学数学学科日常教学实践活动有效性水平的基础上，为小学生数学学科教学工作综合质量效能水平的提升，创造保证条件。
一、新课程历史背景下我国小学数学教学活动过程中的现存问题
（一）未能实现对情境教学法准确内涵的精确理解
所谓情境教学法，就是促使小学生个体在生动化且具体化的教学情境中开展知识内容学习活动，这种教学方法不仅能够有效促进学生实现对具体文化知识内容对象的准确掌握，而且还能够有效激发学生的学习参与兴趣，从而为我国小学数学学科教学工作预期效果的取得，提供充分的保证。
现阶段，我国依然存在较大数量规模的小学数学教师，未能实现对情境教学法的准确内涵，因而在情境教学法的实际应用过程中，存在着明显的形式大于实质问题，部分教师往往只是单纯性地在教学活动过程中应用情境教学法，却并不关注自身实际教授的数学学科知识内容是否适合于情景教学法的具体应用，因而导致情景教学法在绝大部分的应用背景下都流于形式，未能最大限度地发挥情境教学法对于促进小学数学学科教学效果提升的最佳作用。
（二）自主探究学习模式应用失当
自主探究学习模式是在新课程标准推广发展背景下产生的全新学习活动开展方式，这种学习模式的产生以及推广应用，有些提升了我国小学生个体在学习活动参与过程中的主动性，但是这并未表明自主探究学习模式适用于一切数学学科知识内容的教学活动过程中。
举例论之，在数学教师完成针对乘法竖式的教学知识内容后，有时可能会随即要求小学生比照乘法竖式的形式和计算规则，自主完成针对出发竖式的形式和计算规则的探究实践活动，但是源于乘法竖式与除法竖式之间在外在形式，以及计算方法层次并不存在显著的鲜明性以及相似性，因而客观上学生在开展自主探究过程中难以找到正确的思维方向，以及思维开展路径，继而导致部分学生在实际开展自主化学习探究实践过程中，出现思维盲目性，以及学习负迁移现象，导致实际获取的教学工作预期质量，难以获得充分保障。有鉴于此，教师在应用自主探究学习模式组织学生开展学习实践获得过程中，一定要充分关注学习探究模式的应用针对性，并以此促进小学数学学科日常教学实践活动效能水平，能够实现稳定充分的改善提升。
（三）未能充分展现合作学习模式的重要作用
合作学习模式是新课程标准推行发展背景下形成的重要学习活动开展模式，这种学习方式的应用，对于切实培养小学生个体的团队协作精神，促进小学生在学习实践活动过程中实现共同进步，具有深刻的实践促进作用。
然而，现阶段，我国依然存在较大数量规模的小学数学教师，单纯性地将合作学习小组，解读为学习讨论小组，甚至片面地认为只要把学生组织在一起，就实现了对合作学习模式的建设和运作目标。与此同时，在小学数学学科日常化教学活动的开展过程中，教师并为结合具体的教学活动，判断具体的数学学科知识内容是否适合于合作学习模式的具体应用，导致合作学习模式在具体应用过程中，存在一定程度的盲目性，给小学数学学科教学活动综合性效果的提升和保证造成了明显阻碍。
二、新课程背景下提升小学数学教学活动有效性的实践策略
（一）用问题导入法引出具体的教學内容
随着新课程改革事业基本指导理念贯彻水平的不断提升，我国现有的小学数学教师群体已经逐步投身于基本教学方式的改良发展路径中，其主要的实践工作目的，在与切实找寻开展小学数学学科日常教学活动的更具有效性，且更具适应性的教学方法，并以此成为基础，促进我国小学数学学科教学工作综合效果水平的不断提升。而问题导入教学法在日常教学活动开展过程中是引入运用，有效打破了以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，实现了对学生思维活动参与程度充分提升，有效提升了实际获取的教学效果水平。
（二）不断建构完善自主探究学习模式
基于建构主义学习思想理论背景发展性形成的自主探究学习模式，能够有效促进和培养小学生逐步形成发现问题、分析问题，以及解决问题的实际能力。有鉴于此，教师在实际开展日常化教学实践活动的过程中，应当重点关注具体数学学科教学内容的属性特征，并在此基础上，做好自主探究学习模式应用适应性的研究和判断工作，并切实处理好小学生个体的独立化自主探究实践活动，与教师课堂讲授教学引导活动之间在教学工作效果层次的相互关系，帮助小学生在单位学习时间内能够学习领会更多的知识内容，促进小学数学学科教学活动有效性水平的不断提升。
结束语：针对新课程背景下小学数学教学有效性问题，本文从新课程历史背景下我国小学数学教学活动过程中的现存问题，以及新课程背景下提升小学数学教学活动有效性的实践策略两个方面展开了简要论述，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴和参考。