摘  要：化学是人类发展的重要学科，而化学实验作为化学学科中重要组成部分，同样是科学发展的重要基础。新的时代，为适应新的社会需求与社会环境，改革在各个领域展开，而对化学的专业领域进行变更时，应当考虑到化学与社会生活、工业生产、科学研究、应用创新等方面的联系。变化当中应当展现出化学技术与显示应用的结合，而技术的培养与应用，都应当从教育层面谈起。所以现阶段的高中化学实验教学应当把新课程标准当做教学纲领依据，把课本教材当做课程延展的知识载体，看到实验教学的重要意义，对学生的实践探究精神和创新应用精神加以训练培养。
　　关键词：高中化学  实验教学  常见问题
　　化学的学科基础是实验，符合当前社会形势需求与教育变化趋势的教育是重视化学实验的教育。我国对高中的化学教育有着详实的规划，教育的最终结果也与社会需求相契合，但是实施过程中却受到了主观的客观的因素阻碍。多方面的影响中，化学实验部分的地位下降和教学效果对成绩影响较小是主要因素。高中的化学教学无论是理论知识还是基础实验，都不是简单地工作任务。更为系统复杂的化学实验教学直接关系到整体的化学课程效果。本文即对高中化学教学中实验部分的主要问题进行简单探讨。
　　一、高中化学实验部分的问题简述
　　首先，高中生实验课程课程条件设置允许，但是学生接触实验用具，亲自操作的机会仍然不多。教育改革中，课程标准的改变一般发生在最终考核制度之前，这样的方式使得高考变革不会过于突兀，但是对学生和教师来说，应试教育的影响也因此在日常教学中去除不掉。部分地区在高中二年级时曾经有过实验能力考查项目，但是后期没有继续。尤其在课时紧张的高考复习阶段，教师考虑成绩压力，大多会压缩实验学时，学生接触实验用具，完整操作的机会大大降低。实验是化学的特色标志，化学失去了实验，学生们对化学知识的应用实践更加稀少，笔者所在学校曾进行过问卷调查，对学生参与化学实验课程的意向统计中，高中一年级学生有70%以上对实验有参与意愿，二年级有46%，三年级更少一些。分析看出学生对实验参与意向与年级也就是学业压力有关。虽然只是简单调查，严谨性有待规范，大体上也能反映一些主要问题。
　　其次，教师对教学改革态度不同，对待方式不同。一些化学教师对课程标准变革表现出高度重视，积极变动自己的教学方式，更新教学理念。对实验课程也花费精力去研究探讨，并且取得了一些成绩。在网络公开课程，阶段性教学检查中许多时候都会把对实验课程的经验技巧作为自身课程亮点，获得赞扬支持。从数据显示，近年来化学学术刊物中有关化学实验部分的教育研究文献数量正在增长。而另一部分教师凭借自身经验，认为轻易对教学方式做出较大变动是不理智的，尤其在高考评测体系还没有完善的时刻，原始的应试考核仍然发挥主要作用，所以教学方式也应当以原本教学方式为主，实验教学只是辅助，应需求开设但是不应该花费太多精力。这部分教师中也有自身对实验教学掌握能力不足的教师，没有及时补充自己所以对教学变革难以应对。
　　教材本身内容存有局限，不符合教学实际需求应用。新版教材中实验数量相比于旧版教材有所降低，对实验的要求也有变更，直接关系到了教师的教学课程设置与学时规划。化学的学科特点没有显出，教材知识以模块的形式出现，由学生选择学习，增强了学生学习的灵活性趣味性，但是对知识框架的建构带来了更多困难，难以形成理论体系。新版的化学教材中对于实验部分没有明确的内容，而是把实验安排交给任课教师完成，参考理论课程进度对学生综合学习效果较好，但是增加了教师对实验的设计难度，考验教师的教学知识程度，并且教材中对实验部分内容深度加以削弱，不利于教师发挥，对学生独立思考的养成，实践创新的发展也没能有效体现。
　　二、问题解决的意见建议
　　问题的解决需要教师配合参与，要让教师对实验教学具有热情，鼓励支持教师投入实验教学的科学研究当中。教学过程中学生、教师与辅助设备之间协调作用，以实践的培养和知识巩固为主要目的，而不是流于形式，苛求数据结果。
　　（1）教师学生充分认识实验价值
　　教师与学生对化学实验作用价值的理解决定着实验课程的教学情况。在课程开始时，教师即应当和学生统一对实验课程的观点：实验课程是化学学习的重要部分，不可省略，在实验的过程中学生可以回顾课堂理论内容，对于实验现象的测量观察也在由學生独立完成的过程中培养了其各方面的能力观察、分析，问题解决，这些能力即是化学学习的过程，也是化学实验课程开设的目的。而实验的严谨态度、规范操作，也是培养学生认真对待事情，细心观察事物的性格特点，这是对学生知识之外的培养，所提升的是学生多方面的素养，与现代教学要求相符。
　　（2）科学合理的规划教学内容
　　事情开始之前的规划能让事情更快的完成。高中学时紧张，考虑客观因素实验课程更有必要充分利用好每一堂课程，所以事先的教学规划是十分有必要的。教学规划的应当根据自身的教学进度，学生的课堂情况进行安排，学校的设施条件也需要考虑。对于实验性质如演示、分组等，新版教材中没有规定明确，教师可以先根据教学需求设计，遇到困难可以参考旧版教材中的设定安排。最后考虑实验补充，设置微型实验或者创新性实验等，完善实验体系，也对学生的创造性思维产生启发。
　　（3）其他
　　教师可以改变实验形式，优化实验流程。教材中一些实验操作以学生当前实力不能够独立完成，可以由教师帮助或者做出更改，采用其他程序取代。教材并不是一切，对于多余的或是不足的实验，可以完善删改。教师自身要积极提升教学能力，满足变化的教学需求，同时更好的提升教学质量效果。
　　三、结束语
　　综上，实验教学是化学教学的重要组成，但是成绩需求影响和师生的忽视使得化学教学现状存在许多问题。要处理好这些问题，更好的完善实验教学，就要使师生都能意识到实验教学学生学习能力提升的影响，以及课程准备过程中教师合理规划课程内容，在教授学生的同时积极提升自身水平。更好的完善促进学生实验学习。
　　参考文献

[1]陈军琴，化学实验教学初探. 2014（28）

[2]朱利梦，探讨高中化学实验教学的现状及改进策略.2012-08