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摘要：在幼儿美术欣赏活动中，传统教学方式已经无法满足美术欣赏活动的需要，信息技术在幼儿美术欣赏中成为必然，对于提升幼儿美术欣赏的能力有巨大的作用。基于此，本文主要从创设情景、打造动态化氛围、通过幼儿表现学习过程三个方面对信息技术在幼儿美术欣赏中的运用进行了深入研究。
关键词：幼儿美术欣赏，动态课堂，信息技术中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-217
引言从传统幼儿美术欣赏活动角度来讲，主要以电子照片，图片或者是普通纸质的方式为主。通过对当前这些材料的有效运用，有助于教师对于幼儿的教学帮助幼儿理解意义，颜色，形态，以达到对于幼儿的审美能力的提高。但是这种教学方式，难以激发兴趣。相比新式的美术教育，传统的教学模式要以幼儿本身具有创造性，积极性，和主动性作为前提，这种教育方式才能达到预期的效果。因此，幼儿教师要意识到信息技术的重要性，并且能够将其运用到实际的教学当中，形成全新的幼儿美术欣赏教学。
一、创造更加贴合实际的情景，重视幼儿对美术的好奇心
信息技术可以做到将视觉与听觉同时展现在幼儿面前，能创造出更为和真实的场景，这样可以相比文字、图片、更生动立体的带幼儿进入教师准备的情景当中。引起幼儿对于美术的好奇心。教师在准备时，可以根据教学需求使用“电子板”“PPT”“微视频”“Photoshop”等现代化电子技术工具。更有针对性的为幼儿提供教学情景，而幼儿本就有有无限的想象力，可以快速的进入到教师使用信息技术为他们带来的“真实”的情景，从而让他们对眼前的美术活动产生好奇心和求知欲。比如，在幼儿中班的一次活动中，给学生欣赏“土耳其湿拓画”的时候，教师在教学前通过准备了解到，“土耳其湿拓画”本身是一种幼儿基本不会接触到的年代久远的艺术形式，所以决定教育的方式就变得至关重要，因为这会影响到是否可以成功引起幼儿对于这种艺术的好奇心。于是教师在教学过程中利用信息技术准备了一个结合了“土耳其湿拓画”与民间音乐的一个小小的网络微视频，经过针对于幼兒教学的二次处理，视频被制作的惟妙惟肖，优雅美观。从而成功的激发了幼儿对于视频，音乐，以及美术内容的好奇，在这种教学方式下，幼儿对这种艺术方式同时有了最直观的视觉与听觉上的体验，这种方式为教师后续的教学以及幼儿的欣赏奠定了极为良好的基础。
二、打造动态化氛围课堂，提高欣赏与学习的乐趣
教师在进行幼儿美术欣赏教学中，通过信息技术的有效运用，不但有助于激发幼儿的兴趣，而且为幼儿提供了更多宝贵的建议。因为幼儿本身具有着与成年人不同的审美方向与风格，所以站在教师的角度，我们不要去破坏与打击幼儿无限的想象力与不同审美观点下的创造力，所以，采用信息技术教学手段就变得无比重要。而不是单一进行幼儿理论方面的灌输。而信息技术不但可以提高欣赏乐趣，同时还可以在视觉，听觉上激发幼儿的创作能力，调动幼儿的积极性。从而达到一举多得的效果。例如，在一次幼儿大班的活动中，教师准备的作品为“凡高的星空”这幅画作本身是作者要传达出一种不向命运低头的精神，天空中飞卷的星云，柔韧的枝条，直上云端的巨大柏树，表现出了人类的挣扎与奋斗。教师采用了现代信息的投影技术，先让幼儿从画作的细节一点点看起，在幼儿进行观赏的同时，让幼儿大胆地说出自己看到的是什么。再通过信息技术将多个细节的局部画作制作为动态的形式呈现在幼儿的眼前。教师通过幼儿喜欢的乐曲和对于作品的见解教学，让幼儿完全地投入在作品的艺术氛围和教师的教学当中，最后再将作者的其他作品分享给幼儿，让幼儿对这位作者有自己的独特见解，这种教学方式成功地给幼儿的欣赏过程中养成了自主观察细节并判断的能力，也让幼儿通过猜想，成功地唤醒幼儿独有的想象力。
三、运用多媒体让幼儿自主观察学习的过程与成果
在教师使用信息技术进行教学的同时，幼儿在学习过程中也获得了在视觉，听觉上最直接的感受，幼儿会根据自己所听到的，看到的而改变自己对于美术欣赏的看法与表现形式。教师可以通过展台，相机等设备的使用，记录下幼儿在整个教学过程中的变化与表现。在幼儿通过教学后自己自主完成了作品之后，教师再使用电子设备进行录像等方式，将幼儿的作品与过程中的变化展现给幼儿观看。例如：在一次教师进行完教学后，将班级内幼儿的学习过程进行记录，等到幼儿完成了自己的作品以后，老师再对每个作品进行记录，在下一次课程上，老师将幼儿的作品逐个展览给幼儿看，并让幼儿说出自己的想法，幼儿在课堂上可以兴奋地说出自己作品的想法，其他幼儿看到自己以及别人的作品，都抢着询问老师下一次的欣赏活动时间。这种方式可以使幼儿的成功感获得巨大的满足与期待，促使幼儿对于下一次的美术欣赏活动充满期待。
结语
通过众多案例证明，现代信息技术是可以很好的与当代的美术教学合二为一，为幼儿提供更加优质的，合适的学习环境以及艺术氛围，教师可以将旧式传统的教学方式从纸上搬上屏幕，从静态变为动态，从无声变为有声。同时也能将幼儿阶段无限的想象力以及独特的艺术观点保留并发挥，让幼儿从被动灌输演变为主动探索，从而达到幼儿美术欣赏教学的目的，以此更好的激发孩子对于美术艺术的渴求与期待。
参考文献
[1]管秋霞.信息技术在幼儿园美术欣赏活动中的运用探讨[J]. 成才之路，2018，（01）：71.
[2]徐晓萌.信息技术在本土幼儿美术教学中的应用[J]. 教育信息技术，2015，（10）：77-80.
关键词：幼儿美术欣赏，动态课堂，信息技术中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-217
引言从传统幼儿美术欣赏活动角度来讲，主要以电子照片，图片或者是普通纸质的方式为主。通过对当前这些材料的有效运用，有助于教师对于幼儿的教学帮助幼儿理解意义，颜色，形态，以达到对于幼儿的审美能力的提高。但是这种教学方式，难以激发兴趣。相比新式的美术教育，传统的教学模式要以幼儿本身具有创造性，积极性，和主动性作为前提，这种教育方式才能达到预期的效果。因此，幼儿教师要意识到信息技术的重要性，并且能够将其运用到实际的教学当中，形成全新的幼儿美术欣赏教学。
一、创造更加贴合实际的情景，重视幼儿对美术的好奇心
信息技术可以做到将视觉与听觉同时展现在幼儿面前，能创造出更为和真实的场景，这样可以相比文字、图片、更生动立体的带幼儿进入教师准备的情景当中。引起幼儿对于美术的好奇心。教师在准备时，可以根据教学需求使用“电子板”“PPT”“微视频”“Photoshop”等现代化电子技术工具。更有针对性的为幼儿提供教学情景，而幼儿本就有有无限的想象力，可以快速的进入到教师使用信息技术为他们带来的“真实”的情景，从而让他们对眼前的美术活动产生好奇心和求知欲。比如，在幼儿中班的一次活动中，给学生欣赏“土耳其湿拓画”的时候，教师在教学前通过准备了解到，“土耳其湿拓画”本身是一种幼儿基本不会接触到的年代久远的艺术形式，所以决定教育的方式就变得至关重要，因为这会影响到是否可以成功引起幼儿对于这种艺术的好奇心。于是教师在教学过程中利用信息技术准备了一个结合了“土耳其湿拓画”与民间音乐的一个小小的网络微视频，经过针对于幼兒教学的二次处理，视频被制作的惟妙惟肖，优雅美观。从而成功的激发了幼儿对于视频，音乐，以及美术内容的好奇，在这种教学方式下，幼儿对这种艺术方式同时有了最直观的视觉与听觉上的体验，这种方式为教师后续的教学以及幼儿的欣赏奠定了极为良好的基础。
二、打造动态化氛围课堂，提高欣赏与学习的乐趣
教师在进行幼儿美术欣赏教学中，通过信息技术的有效运用，不但有助于激发幼儿的兴趣，而且为幼儿提供了更多宝贵的建议。因为幼儿本身具有着与成年人不同的审美方向与风格，所以站在教师的角度，我们不要去破坏与打击幼儿无限的想象力与不同审美观点下的创造力，所以，采用信息技术教学手段就变得无比重要。而不是单一进行幼儿理论方面的灌输。而信息技术不但可以提高欣赏乐趣，同时还可以在视觉，听觉上激发幼儿的创作能力，调动幼儿的积极性。从而达到一举多得的效果。例如，在一次幼儿大班的活动中，教师准备的作品为“凡高的星空”这幅画作本身是作者要传达出一种不向命运低头的精神，天空中飞卷的星云，柔韧的枝条，直上云端的巨大柏树，表现出了人类的挣扎与奋斗。教师采用了现代信息的投影技术，先让幼儿从画作的细节一点点看起，在幼儿进行观赏的同时，让幼儿大胆地说出自己看到的是什么。再通过信息技术将多个细节的局部画作制作为动态的形式呈现在幼儿的眼前。教师通过幼儿喜欢的乐曲和对于作品的见解教学，让幼儿完全地投入在作品的艺术氛围和教师的教学当中，最后再将作者的其他作品分享给幼儿，让幼儿对这位作者有自己的独特见解，这种教学方式成功地给幼儿的欣赏过程中养成了自主观察细节并判断的能力，也让幼儿通过猜想，成功地唤醒幼儿独有的想象力。
三、运用多媒体让幼儿自主观察学习的过程与成果
在教师使用信息技术进行教学的同时，幼儿在学习过程中也获得了在视觉，听觉上最直接的感受，幼儿会根据自己所听到的，看到的而改变自己对于美术欣赏的看法与表现形式。教师可以通过展台，相机等设备的使用，记录下幼儿在整个教学过程中的变化与表现。在幼儿通过教学后自己自主完成了作品之后，教师再使用电子设备进行录像等方式，将幼儿的作品与过程中的变化展现给幼儿观看。例如：在一次教师进行完教学后，将班级内幼儿的学习过程进行记录，等到幼儿完成了自己的作品以后，老师再对每个作品进行记录，在下一次课程上，老师将幼儿的作品逐个展览给幼儿看，并让幼儿说出自己的想法，幼儿在课堂上可以兴奋地说出自己作品的想法，其他幼儿看到自己以及别人的作品，都抢着询问老师下一次的欣赏活动时间。这种方式可以使幼儿的成功感获得巨大的满足与期待，促使幼儿对于下一次的美术欣赏活动充满期待。
结语
通过众多案例证明，现代信息技术是可以很好的与当代的美术教学合二为一，为幼儿提供更加优质的，合适的学习环境以及艺术氛围，教师可以将旧式传统的教学方式从纸上搬上屏幕，从静态变为动态，从无声变为有声。同时也能将幼儿阶段无限的想象力以及独特的艺术观点保留并发挥，让幼儿从被动灌输演变为主动探索，从而达到幼儿美术欣赏教学的目的，以此更好的激发孩子对于美术艺术的渴求与期待。
参考文献
[1]管秋霞.信息技术在幼儿园美术欣赏活动中的运用探讨[J]. 成才之路，2018，（01）：71.
[2]徐晓萌.信息技术在本土幼儿美术教学中的应用[J]. 教育信息技术，2015，（10）：77-80.