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【摘 要】英语教学越来越注重多媒体的运用，多媒体也在实际教学中发挥着越来越重要的作用。研究多媒体教学，对英语教学的发展具有重大的意义。在实际英语教学中正确地运用多媒体，可以帮助教师有针对性地教授课程，从而强化学生对知识的理解和认识，并增加这一过程的趣味性。
【关键词】大学英语写作教学 多媒体教学 网络教学 批改网
一、多媒体在英语教学中的辅助功能
基于网络发展而建立起来的多媒体教学顺应了时代发展的要求，有利于提高英语教师教学的质量和学生的成绩。在英语的听说读写四项技能里，写作是最难掌握的，是一个人英语综合能力的体现。对于英语写作而言，阅读和模仿是最基础的。
总的说来，多媒体辅助英语教学在英语写作领域体现得比较明显。一方面，在网络发展基础上兴起的多媒体教学，可以大大提高学生的阅读量。随着大学英语四六级改革的深化和推进，越来越要求学生拥有较多的词汇量和较广泛的阅读面，同时要求学生能够掌握最新的时事资讯和词汇表达，这正是牵绊很多学生的一个难题。网络多媒体教学解决了这一问题。学生以互联网的大量英语文献作为阅读资料，英语新闻和文献不再遥不可及，大量的阅读会带来词汇量的增加，阅读体验也更佳，阅读质量更好。这样积累起来的词汇会使人记忆更加深刻，记忆效果要比普通的英语教学效果好很多，也最容易转化为积极词汇从而应用到写作中去。
另一方面，多媒体教学应用在大学英语写作教学中，还有利于强化语法。现在分词过去式和从句的灵活应用，主动、被动的转换，虚拟语气表达的特殊情感，这些都是写作的基础。语法不好，写作水平也高不到哪里去，具体表现为通篇语病，长短句转换不自由，不会运用高级语法，从而使句式的灵活表达受到局限。因此，通过多媒体工具强化语法也是很必要的，通常可以通过网络上的大量视频、音频资料来熟练地掌握基本语法，从而在脑海中形成一个基本的印象，然后不断地进行听力和阅读练习以做巩固。网络上的英语短篇文章句式灵活，有些网站比较有针对性，又有大量丰富的注释，符合大学生的英语阅读水平，可以大大减少阅读的难度。
同时，网络多媒体平台的更多崭新教学方式使大学生觉得新鲜好奇，注意力更容易集中，学习效果也更好，慢慢就能形成属于学生自己的写作表达方式。此外，网络多媒体平台还可以提供给学生丰富的视听体验，以及看待事物的不同视角、观点和分析方式，从而提高学生在写作时阐发论点的能力和增强论证的力度。说到底就是网络多媒体平台提供的知识的广度，决定了它可以提供比传统写作教学方式要多得多的帮助。
二、多媒体在英语写作教学中的应用
（一）优化导入
如何帮助学生快速进入学习状态是一堂课的關键，也是多媒体在英语写作教学中的一个重要作用。在课堂的开始阶段，教师要有效地激发学生的兴趣，最大限度地吸引学生的注意力，一个好的导入过程有利于提高授课的效率和效果。教师利用视频或PPT等形式导入图片、视频等新鲜有趣的事物，使课堂更生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对新知识的印象和认识。
（二）优化教学
在实际课堂教学过程中，英语写作常常都是枯燥无味的，加入多媒体教学的新形式有利于增加课堂的趣味性和互动性。以写作中的词汇积累为例，自由的想象力、艺术的感受力、创意性的思考、解决问题的方法融为一体，以多样性的体验教学为主，学生可以在学习的过程中更好地接受，更富有表现力。
在多媒体教学中，教材的设计都比较独特。现在使用的大学生英语教程的内容涉及广泛，如学习、生活、食物、职业等等，角度比较客观，表现的形式比较丰富，锻炼写作能力的模块也大大增加，有更强的针对性和更强烈的视听感受。例如，通过多种多媒体网络技术形成的知识基础通过灵活运用各种工具，以多样性的视角或者练习来解决问题，用多媒体系统制作出更加丰富的知识传授方式，由此更加有创意性和艺术享受，通过共享知识成果，让学生的写作能力和接受知识的能力都大大提高了。
（三）优化记忆
这一部分在多媒体英语写作教学中主要是体验式教学、课堂学习。歌曲、视频、图片等多种形式的趣味性的学习，以学生自主体验为主，亲切感较强，学习效果也就较好。多媒体教学能使学生的注意力高度集中并且进行平等的互动和交流。随时更新的网络能够及时接收和传递各种信息，使学生学习的过程更为生动，又让他们能直接参与到平台信息的更替中，增强了学生的自觉性和参与意识。通过这种信息的交流与分享，可以培养学生遣词造句的技能和词汇的逻辑性，更是创造力和表现力的体现，为培养学生的自主能力打下基础。
（四）及时高效的网络平台
现在，许多教育机构和平台纷纷推出各种英语学习的网站，一些网站已经小有成績，得到了教师和学生的认同。其中值得一提的是批改网，作为一个用计算机自动批改英语作文的在线系统，它号称是国内唯一一家基于语料库的机改作文系统。批改网的运作原理是通过对比学生作文和标准语料库之间的距离，使用一定的算法使之形成分数和点评。使用这个网络作文批改系统，教师和学生都能受益。对教师而言，可以用它自动扫描学生作文的各种参数，从而可以更多更好更快地掌握学生的写作情况，进而做出更精准更客观的判断和点评，更有针对性地给予学生写作方面的指导和帮助。对学生而言，一方面写作的过程由传统的纸笔书写的过程变成了计算机输入的过程，使学生更熟悉计算机答题。因为随着技术的发展，英语考试实现机考是大势所趋。另一方面学生完成写作后可以很快得到分数和评语，比传统方式高速有效，因为具体、及时的反馈和建议能让学生知道怎样去修改，从而不断提高学生的写作能力。
三、结语
多媒体的运用是大学英语写作教学的大趋势。除比较常见的多媒体课件以外，还可以运用音频、视频和网络测评平台，做到大学英语写作教学的趣味化、多样化、高效化和个性化，更好地实现教师和学生之间的互动，从而有效地提高学生的写作分数，还可以真正实现学生英语写作能力的提高，进而建立起教师和学生之间教学相长的良性关系，把传统教学模式下相对枯燥的写作教学变成生动愉快的学习过程。
【参考文献】
[1]张艳红. 大学英语写作教学的动态评价研究[D].上海外国语大学，2012.
[2]张金福. 基于美国当代英语语料库对中国学生英语作文中词汇应用能力研究[D].上海外国语大学，2012.
[3]任丽. 生态学视角下大学英语教学研究[D].上海外国语大学，2013.
[4]刘丽丽. 网络多媒体辅助大学英语写作教学探讨[J]. 中国电力教育，2008（07）：189-190.
[5]杨水兵. 多媒体辅助教学在高中英语写作教学中的应用研究[D].华中师范大学，2008.
[6]张家政. 大学英语教学改革的文化哲学研究[D].西南大学，2010.
[7]刘丽丽. 网络多媒体辅助非英语专业大学英语写作教学研究[J]. 考试周刊，2009（30）：94-95.
[8]袁谦. 多媒体网络环境的大学英语过程写作教学探讨[J]. 中国报业，2012（14）：255-256.
[9]王黎丽. 浅谈多媒体网络对大学英语写作教学的影响[J]. 知识经济，2010（05）：144-145.
[10]周风燕，张鑫，陈劲. 多媒体网络环境下的大学英语写作教学[J]. 教育理论与实践，2015（12）：61-62.
[11]宋媛媛. 网络多媒体在大学英语写作教学中的应用[J]. 新课程（中旬），2013（8）：137.
【关键词】大学英语写作教学 多媒体教学 网络教学 批改网
一、多媒体在英语教学中的辅助功能
基于网络发展而建立起来的多媒体教学顺应了时代发展的要求，有利于提高英语教师教学的质量和学生的成绩。在英语的听说读写四项技能里，写作是最难掌握的，是一个人英语综合能力的体现。对于英语写作而言，阅读和模仿是最基础的。
总的说来，多媒体辅助英语教学在英语写作领域体现得比较明显。一方面，在网络发展基础上兴起的多媒体教学，可以大大提高学生的阅读量。随着大学英语四六级改革的深化和推进，越来越要求学生拥有较多的词汇量和较广泛的阅读面，同时要求学生能够掌握最新的时事资讯和词汇表达，这正是牵绊很多学生的一个难题。网络多媒体教学解决了这一问题。学生以互联网的大量英语文献作为阅读资料，英语新闻和文献不再遥不可及，大量的阅读会带来词汇量的增加，阅读体验也更佳，阅读质量更好。这样积累起来的词汇会使人记忆更加深刻，记忆效果要比普通的英语教学效果好很多，也最容易转化为积极词汇从而应用到写作中去。
另一方面，多媒体教学应用在大学英语写作教学中，还有利于强化语法。现在分词过去式和从句的灵活应用，主动、被动的转换，虚拟语气表达的特殊情感，这些都是写作的基础。语法不好，写作水平也高不到哪里去，具体表现为通篇语病，长短句转换不自由，不会运用高级语法，从而使句式的灵活表达受到局限。因此，通过多媒体工具强化语法也是很必要的，通常可以通过网络上的大量视频、音频资料来熟练地掌握基本语法，从而在脑海中形成一个基本的印象，然后不断地进行听力和阅读练习以做巩固。网络上的英语短篇文章句式灵活，有些网站比较有针对性，又有大量丰富的注释，符合大学生的英语阅读水平，可以大大减少阅读的难度。
同时，网络多媒体平台的更多崭新教学方式使大学生觉得新鲜好奇，注意力更容易集中，学习效果也更好，慢慢就能形成属于学生自己的写作表达方式。此外，网络多媒体平台还可以提供给学生丰富的视听体验，以及看待事物的不同视角、观点和分析方式，从而提高学生在写作时阐发论点的能力和增强论证的力度。说到底就是网络多媒体平台提供的知识的广度，决定了它可以提供比传统写作教学方式要多得多的帮助。
二、多媒体在英语写作教学中的应用
（一）优化导入
如何帮助学生快速进入学习状态是一堂课的關键，也是多媒体在英语写作教学中的一个重要作用。在课堂的开始阶段，教师要有效地激发学生的兴趣，最大限度地吸引学生的注意力，一个好的导入过程有利于提高授课的效率和效果。教师利用视频或PPT等形式导入图片、视频等新鲜有趣的事物，使课堂更生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对新知识的印象和认识。
（二）优化教学
在实际课堂教学过程中，英语写作常常都是枯燥无味的，加入多媒体教学的新形式有利于增加课堂的趣味性和互动性。以写作中的词汇积累为例，自由的想象力、艺术的感受力、创意性的思考、解决问题的方法融为一体，以多样性的体验教学为主，学生可以在学习的过程中更好地接受，更富有表现力。
在多媒体教学中，教材的设计都比较独特。现在使用的大学生英语教程的内容涉及广泛，如学习、生活、食物、职业等等，角度比较客观，表现的形式比较丰富，锻炼写作能力的模块也大大增加，有更强的针对性和更强烈的视听感受。例如，通过多种多媒体网络技术形成的知识基础通过灵活运用各种工具，以多样性的视角或者练习来解决问题，用多媒体系统制作出更加丰富的知识传授方式，由此更加有创意性和艺术享受，通过共享知识成果，让学生的写作能力和接受知识的能力都大大提高了。
（三）优化记忆
这一部分在多媒体英语写作教学中主要是体验式教学、课堂学习。歌曲、视频、图片等多种形式的趣味性的学习，以学生自主体验为主，亲切感较强，学习效果也就较好。多媒体教学能使学生的注意力高度集中并且进行平等的互动和交流。随时更新的网络能够及时接收和传递各种信息，使学生学习的过程更为生动，又让他们能直接参与到平台信息的更替中，增强了学生的自觉性和参与意识。通过这种信息的交流与分享，可以培养学生遣词造句的技能和词汇的逻辑性，更是创造力和表现力的体现，为培养学生的自主能力打下基础。
（四）及时高效的网络平台
现在，许多教育机构和平台纷纷推出各种英语学习的网站，一些网站已经小有成績，得到了教师和学生的认同。其中值得一提的是批改网，作为一个用计算机自动批改英语作文的在线系统，它号称是国内唯一一家基于语料库的机改作文系统。批改网的运作原理是通过对比学生作文和标准语料库之间的距离，使用一定的算法使之形成分数和点评。使用这个网络作文批改系统，教师和学生都能受益。对教师而言，可以用它自动扫描学生作文的各种参数，从而可以更多更好更快地掌握学生的写作情况，进而做出更精准更客观的判断和点评，更有针对性地给予学生写作方面的指导和帮助。对学生而言，一方面写作的过程由传统的纸笔书写的过程变成了计算机输入的过程，使学生更熟悉计算机答题。因为随着技术的发展，英语考试实现机考是大势所趋。另一方面学生完成写作后可以很快得到分数和评语，比传统方式高速有效，因为具体、及时的反馈和建议能让学生知道怎样去修改，从而不断提高学生的写作能力。
三、结语
多媒体的运用是大学英语写作教学的大趋势。除比较常见的多媒体课件以外，还可以运用音频、视频和网络测评平台，做到大学英语写作教学的趣味化、多样化、高效化和个性化，更好地实现教师和学生之间的互动，从而有效地提高学生的写作分数，还可以真正实现学生英语写作能力的提高，进而建立起教师和学生之间教学相长的良性关系，把传统教学模式下相对枯燥的写作教学变成生动愉快的学习过程。
【参考文献】
[1]张艳红. 大学英语写作教学的动态评价研究[D].上海外国语大学，2012.
[2]张金福. 基于美国当代英语语料库对中国学生英语作文中词汇应用能力研究[D].上海外国语大学，2012.
[3]任丽. 生态学视角下大学英语教学研究[D].上海外国语大学，2013.
[4]刘丽丽. 网络多媒体辅助大学英语写作教学探讨[J]. 中国电力教育，2008（07）：189-190.
[5]杨水兵. 多媒体辅助教学在高中英语写作教学中的应用研究[D].华中师范大学，2008.
[6]张家政. 大学英语教学改革的文化哲学研究[D].西南大学，2010.
[7]刘丽丽. 网络多媒体辅助非英语专业大学英语写作教学研究[J]. 考试周刊，2009（30）：94-95.
[8]袁谦. 多媒体网络环境的大学英语过程写作教学探讨[J]. 中国报业，2012（14）：255-256.
[9]王黎丽. 浅谈多媒体网络对大学英语写作教学的影响[J]. 知识经济，2010（05）：144-145.
[10]周风燕，张鑫，陈劲. 多媒体网络环境下的大学英语写作教学[J]. 教育理论与实践，2015（12）：61-62.
[11]宋媛媛. 网络多媒体在大学英语写作教学中的应用[J]. 新课程（中旬），2013（8）：137.