所谓创新教学，就是在素质教育中，积极吸收创新教育研究的理论成果，以课堂教学为主渠道，充分挖掘教材潜在的创新价值和学生潜在的创新因素，在听说读写过程中，以培养学生的创新精神和创新能力为基本目标指向的学科教学活动。在这里，我们看到创新活动的主体、培养对象和最终目的都始终围绕学生而展开。因此，我认为，创新教学要坚持突出人文意识。
　　一、以人为本，重在个性
　　以人为本，就是要看到眼前的每个学生都是活生生的，有血有肉，有思想，有感情的个体，我们要通过对学生思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质和民族文化素质的全面培养，使学生具有远大的理想和高尚健全的人格、良好的个性修养和踏实的科学态度，在语文学习中逐步培养学生的创新能力和创新精神。
　　以人为本，就是教学活动要体现“以学生为主体”，改变教师“说教布道”的做法，让学生成为活动的主人，课堂的主人，要鼓励学生敢于坚持自己的独到见解，敢于说他人没说到的话，敢于对书本的“定论”提出挑战，敢于对不合时宜的权威解释说“不”，敢于坚持独立思考和积极的争论。如课文教学中，我们采用的“探讨法”，作文讲评中我们进行的小组讨论，集体讲评，就是体现以学生为主体，充分调动学生的参与意识。
　　二、创新设想，提供方法
　　教师具有民主、平等、公正的思想意识，是创新教学深入开展的关键。在这里，教师已不是课堂教学的主宰，而是学习活动的策划者和管理员；教师不再是课堂唯一的权威，而是学生创新学习的设计师和领路人。在这里，教师和学生的地位是平等的，人人都有权发表意见，随时可以提出不同的看法，教师对学生与众不同的疑问、见解及异想天開的设想，表现出极大的耐心、宽容与尊重。而且，教师和学生在特定的教学情景中产生着相互影响，发挥着相互作用。教师在备课中，认真挖掘课文隐含的创新价值，学生在预习中，努力去质疑，去发现。在课堂上，教师一个个创新设想和学生渴望创新的心理、欲望相互碰撞，产生一个个创新思想的新灵感、新火花。在一系列创新活动过程中，教师把学生引入一个个创新机会，学生为教师创造了一个个创新的积累。
　　以课堂教学中采用的“探讨法”为例。探讨法教学是学生在教师的指导下，对课文进行深入研讨的过程。我们在这种教学中，要充分调动学生的学习积极性，引导学生对学习内容开展认真、热烈的讨论，从而提高学生创新学习的能力。探讨法教学过程大致分为提供方法、自学研读、设疑辩议、归纳小结四个步骤。探讨法的优点是：（1）就是参加的人，都要积极地参与学习的过程；（2）就是它的灵活性，学生不只是回答问题，而且也提出问题，不只是验证真理，实际上也是在寻求真理；（3）是讨论的氛围民主、平等，没有唯一的标准答案，学生可以自由大胆地探索各种各样的可能性，改变过去固有的思维模式，培养了学生的创新精神和创新思维。
　　三、创新个性，促进思维
　　和谐的学习环境是释放学生个性的前提。教师应从人文意识出发，尊重学生的创新个性，让学生尽情地展现自我。和谐的学习环境首先在于它的开放性，把学生引向广阔的社会，又把生活引入课堂教学；这就要求尊重学生的创新个性。在创新教学中，学生创新个性主要表现为（1）好奇心强，求知欲旺盛；（2）全神贯注，专心致志；（3）主动参与，独立性强；（4）自信心强，有坚持力，对于学生在学习中表现出来的勇敢、幽默感、独立性、恒心、一丝不苟等人格特征，给予必要的尊重，从而鼓励学生个性发展和创新能力的培养，是学生的创新意识层出不穷。