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摘 要：本文结合当前社会环境和大学生成长的特殊阶段，试图较为客观地解读民族主义思潮对高校大学生的影响机制，探寻其产生作用的内在规律性，以期为大学生形成良好民族意识、营造良好高校道德教育环境提供有益思考。
关键词：民族主义思潮;大学生;影响机制
民族主义思潮是对大学生影响较大的社会思潮之一。20世纪，随着资本主义在全球范围内的扩张，民族主义变为一种民族解放运动，在追求国家独立、去殖民化的过程中，民族主义成为革命的教义。即使在当今全球化背景下，民族主义旗帜仍发挥着独特作用。
一 、民族主义思潮相关概述
结合相关研究，我们可把民族主义理解为：现代社会中一定的社会共同体基于特定的民族意识和民族认同感，对民族与国家及其关系和实现民族与国家现实利益的思想观念、政治策略和社会运动。民族主义的核心是民族利己主义。民族利己主义可分为合理的民族利己主义和极端的民族利己主义，前者一般指一个民族或民族国家在不损害其他民族或国家正当利益的基础上，争取和维护本民族利益的思想和行动;后者则是指以本民族的利益为立足点，视本民族的利益高于一切，要求其他民族的利益服从或服务于本民族的利益的一种思想。
此外，学术界关于民族主义和爱国主义之间的关系分歧也较多。有学者认为民族主义与爱国主义是两种完全不同的爱国情感，前者是一种非理性情感，而后者是一种理性之爱。但从我国的民族关系来说，当前所提的民族主义，是为整个中华民族共同利益服务的民族主义。所以，为了能更好地诠释大学生的爱国情怀，在文中我们把理性的民族主义归入爱国主义的范畴，而把民族主义界定为激进的或极端的民族主义，即片面强调本民族利益至上，不顾及甚至损害其他民族的利益的左倾民族主义和全盘西化的“右”倾民族主义或民族虚无主义。
二、规律探寻：民族主义思潮对高校大学生的影响机制
1.外部机制：网媒滥觞，学术旗手驾驭思潮流向
首先，学术旗手们在民族主义思潮传播中的引导作用巨大。现在一批知名人士以自己的博客、电子杂志等作为舆论宣传阵地，竭力为民族主义及其存在寻找创造思想理论的基石。他们中有部分人在各类高校工作，他们与大学生接触密切，对于人生观、价值观正处于定型期的学生而言，这些言论和思想观点无疑会对大学生有巨大的影响。其次，大众传媒的迅速发展，使得网络、影视等成为学生接收并传播社会思潮的首要途径。上网是大学生活的重要组成部分。大学生在使用这些传播媒介时，也在潜移默化地接受着网络上各种社会思潮的影响。同时，影视传媒将原来属于各个社会层面内部的场景推到前台，让被间隔起来的问题越来越成为公开讨论的话题。各种思潮通过大众传媒，可以迅速贴近处于群体生活中的大学生，使其形成深刻的认识进而迅速内化进大学生的头脑里并产生持久的影响。
2.内部机制：特性引导，学生受众聚汇潮流主体
首先，大学生的主体需要是接收民族主义思潮的动力机制。需要是人一切活动的源泉与动力，对处于成长关键阶段的大学生而言，他们不仅有物质利益的需要，更有着解疑释惑、精神满足、自我完善、政治参与的需要。其次，认知结构是大学生接收社会思潮的加工机制。大量的实证研究表明，受过良好教育的公民对政治关心程度也较高。大学生的思维能力、批判能力发展较快，对于社会思潮他们总会产生对其评价性认识。这也直接影响大学生的政治判断能力。再次，非理性因素是大学生接收社会思潮的调节机制。非理性因素主要指“主体的情感、意志以及潜意识、习惯等意识形式”。大学生的心理处于向成熟过渡的阶段，比较容易受到情感的触动和外界各种负面效应的影响而产生不满、抵触、厌烦、对立等比较激烈的情绪体验，对于意识形态接受有着强大的负面影响。
3.吸收与再传播之“蝴蝶效应”
大学生从对新异刺激的兴趣出发，基于自身需求并在接收民族主义思潮过程中产生利益共鸣，从而不但成为民族主义思潮积极的接收者与追随者，更有可能成为实践者和传播者，形成民族主义思潮扩散的“蝴蝶效应”。
当大学生接收某类民族主义思潮后，会有三种可能：渴望与他人进行交流，共同分享这个消息;希望更多的人赞同和支持该社会思潮;同其他人思辨，以吸引更多人关注，从而扩大思潮的传播空间。因此，大部分大学生在听到一些关于民族主义方面的新闻或者消息时，会主动跟同学或者朋友讨论。
根据以上分析可看出，民族主义思潮对大学生最终所产生的影响是由外部大众传媒和舆论学者、大学生内部特性引导共同作用下形成的。民族主义思潮一方面可以增强民族凝聚力，另一方面也极具破坏力。在此，我们需坚持具体问题具体分析，通过对青少年影响机制的分析，对以爱国主义为出发点的理性的民族主义进行积极的引导，使大学生能主动认同主流意识形态。
参考文献：
[1]洪泉湖.百年来两岸民族主义的发展与反省[M]，（台北）东大图书股份有限公司，2002.
[2]张睿丽.当代民族主义思潮评析[J]，学术论坛，2007（7）.
[3]戈夫曼.日常生活中的自我呈现[M]，北京大学出版社，2008.
[4]苏崇德.比较思想政治教育学[M].高等教育出版社，1995.
[5]王浦劬.政治学基础[M].北京大学出版社，1995.
作者简介：
何东侠（1992.2～ ），女，汉族，安徽阜陽人，南京航空航天大学人文与社会科学学院2014级社会工作专业硕士研究生。研究方向：社会政策和老年社会工作。
关键词：民族主义思潮;大学生;影响机制
民族主义思潮是对大学生影响较大的社会思潮之一。20世纪，随着资本主义在全球范围内的扩张，民族主义变为一种民族解放运动，在追求国家独立、去殖民化的过程中，民族主义成为革命的教义。即使在当今全球化背景下，民族主义旗帜仍发挥着独特作用。
一 、民族主义思潮相关概述
结合相关研究，我们可把民族主义理解为：现代社会中一定的社会共同体基于特定的民族意识和民族认同感，对民族与国家及其关系和实现民族与国家现实利益的思想观念、政治策略和社会运动。民族主义的核心是民族利己主义。民族利己主义可分为合理的民族利己主义和极端的民族利己主义，前者一般指一个民族或民族国家在不损害其他民族或国家正当利益的基础上，争取和维护本民族利益的思想和行动;后者则是指以本民族的利益为立足点，视本民族的利益高于一切，要求其他民族的利益服从或服务于本民族的利益的一种思想。
此外，学术界关于民族主义和爱国主义之间的关系分歧也较多。有学者认为民族主义与爱国主义是两种完全不同的爱国情感，前者是一种非理性情感，而后者是一种理性之爱。但从我国的民族关系来说，当前所提的民族主义，是为整个中华民族共同利益服务的民族主义。所以，为了能更好地诠释大学生的爱国情怀，在文中我们把理性的民族主义归入爱国主义的范畴，而把民族主义界定为激进的或极端的民族主义，即片面强调本民族利益至上，不顾及甚至损害其他民族的利益的左倾民族主义和全盘西化的“右”倾民族主义或民族虚无主义。
二、规律探寻：民族主义思潮对高校大学生的影响机制
1.外部机制：网媒滥觞，学术旗手驾驭思潮流向
首先，学术旗手们在民族主义思潮传播中的引导作用巨大。现在一批知名人士以自己的博客、电子杂志等作为舆论宣传阵地，竭力为民族主义及其存在寻找创造思想理论的基石。他们中有部分人在各类高校工作，他们与大学生接触密切，对于人生观、价值观正处于定型期的学生而言，这些言论和思想观点无疑会对大学生有巨大的影响。其次，大众传媒的迅速发展，使得网络、影视等成为学生接收并传播社会思潮的首要途径。上网是大学生活的重要组成部分。大学生在使用这些传播媒介时，也在潜移默化地接受着网络上各种社会思潮的影响。同时，影视传媒将原来属于各个社会层面内部的场景推到前台，让被间隔起来的问题越来越成为公开讨论的话题。各种思潮通过大众传媒，可以迅速贴近处于群体生活中的大学生，使其形成深刻的认识进而迅速内化进大学生的头脑里并产生持久的影响。
2.内部机制：特性引导，学生受众聚汇潮流主体
首先，大学生的主体需要是接收民族主义思潮的动力机制。需要是人一切活动的源泉与动力，对处于成长关键阶段的大学生而言，他们不仅有物质利益的需要，更有着解疑释惑、精神满足、自我完善、政治参与的需要。其次，认知结构是大学生接收社会思潮的加工机制。大量的实证研究表明，受过良好教育的公民对政治关心程度也较高。大学生的思维能力、批判能力发展较快，对于社会思潮他们总会产生对其评价性认识。这也直接影响大学生的政治判断能力。再次，非理性因素是大学生接收社会思潮的调节机制。非理性因素主要指“主体的情感、意志以及潜意识、习惯等意识形式”。大学生的心理处于向成熟过渡的阶段，比较容易受到情感的触动和外界各种负面效应的影响而产生不满、抵触、厌烦、对立等比较激烈的情绪体验，对于意识形态接受有着强大的负面影响。
3.吸收与再传播之“蝴蝶效应”
大学生从对新异刺激的兴趣出发，基于自身需求并在接收民族主义思潮过程中产生利益共鸣，从而不但成为民族主义思潮积极的接收者与追随者，更有可能成为实践者和传播者，形成民族主义思潮扩散的“蝴蝶效应”。
当大学生接收某类民族主义思潮后，会有三种可能：渴望与他人进行交流，共同分享这个消息;希望更多的人赞同和支持该社会思潮;同其他人思辨，以吸引更多人关注，从而扩大思潮的传播空间。因此，大部分大学生在听到一些关于民族主义方面的新闻或者消息时，会主动跟同学或者朋友讨论。
根据以上分析可看出，民族主义思潮对大学生最终所产生的影响是由外部大众传媒和舆论学者、大学生内部特性引导共同作用下形成的。民族主义思潮一方面可以增强民族凝聚力，另一方面也极具破坏力。在此，我们需坚持具体问题具体分析，通过对青少年影响机制的分析，对以爱国主义为出发点的理性的民族主义进行积极的引导，使大学生能主动认同主流意识形态。
参考文献：
[1]洪泉湖.百年来两岸民族主义的发展与反省[M]，（台北）东大图书股份有限公司，2002.
[2]张睿丽.当代民族主义思潮评析[J]，学术论坛，2007（7）.
[3]戈夫曼.日常生活中的自我呈现[M]，北京大学出版社，2008.
[4]苏崇德.比较思想政治教育学[M].高等教育出版社，1995.
[5]王浦劬.政治学基础[M].北京大学出版社，1995.
作者简介：
何东侠（1992.2～ ），女，汉族，安徽阜陽人，南京航空航天大学人文与社会科学学院2014级社会工作专业硕士研究生。研究方向：社会政策和老年社会工作。