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【摘要】篮球运动作为目前国内普及率较高的运动，在幼儿教育中起着重要的作用，但是篮球运动的掌握需通过艰苦的技能训练、在高强度的练习中得到提升，所以幼儿园篮球活动如果按照成人训练方式进行的话就会变得枯燥无味，不符合幼儿身心发展特点，幼儿也会失去兴趣甚至厌倦。幼儿园开展篮球运动的目的是培养幼儿对篮球活动的兴趣，实践中我们针对此问题，积极探讨篮球活动组织的策略，有效提高了幼儿对篮球活动的兴趣。
【关键词】幼儿 篮球活动 策略
一、幼儿篮球活动组织“四化”策略。
1.目标内容差异化
每一个年龄段幼儿的身心发育水平都有明显的差异，我们根据《指南》结合不同年龄幼儿的体力、智力和能力科学选择与安排。小班篮球活动以游戏为主，培养其篮球活动兴趣;中班篮球活动以游戏为主，辅以技能学习，设计和组织有挑战性的游戏，培养对篮球活动的探究兴趣;大班篮球活动则以技能学习为主，游戏为辅，设计和组织有竞赛性的游戏，满足打比赛的渴望，使幼儿对篮球运动产生浓厚兴趣，并主动探究。
2.篮球活动趣味化
针对幼儿年龄特点设计不同的趣味游戏。小班幼儿喜欢滚球、抛球、抱球走跑等，我们设计了打保龄球、赶小猪、种西瓜等等生动形象的游戏让幼儿和篮球做朋友，熟悉球性。中班幼儿喜欢学习简单的技能并用这些技能解决问题，我们设计了绕障碍拍球、站圈拍球等，改编游戏丢手绢、木头人、老狼老狼几点了等来练习篮球技能。大班幼儿喜欢有挑战的和竞技类游戏，我们设计了站在高物上拍球、绕障碍物拍球、小动物运果子、投篮得分等。
3.篮球游戏多样化
单一地让幼儿进行篮球技能学习，久而久之幼儿会觉得枯燥乏味产生运动疲劳，从而厌倦篮球活动，导致运动技能得不到提升，失去信心，逐渐磨灭对篮球运动的兴趣，形成一个恶性循环。在细心观察幼儿的表现中我们发现孩子们会积极自主探索篮球的玩法，会自发地把多种器械组合到一起，创造性地开展各类游戏活动，在游戏中获得成就感。于是我们充分利用篮球的一物多玩开展游戏，利用户外多种器械合理搭配、组合、变通，让熟悉的材料充分发挥其魅力，满足幼儿发展的需要。另外，一个技能的学习还可运用不同的游戏来交替练习，分组进行，保证了幼儿在活动中的持久性。
例如小中班幼儿玩球时，投放矿泉水瓶、网球拍、呼啦圈等辅助器械，引导孩子把球与这些器械组合玩打保龄球、赶小猪等活动，让幼儿在多变的情景中体验玩球的乐趣，积累运动的经验。大班篮球主题早操活动中，我们投放了平衡凳、塑料凳，轮胎等辅助材料练习高处滚球、拍球、行进间运球，让孩子们在富有挑战的情境中提升篮球运动能力。
4.篮球活动情境化
游戏情境能把幼儿带到特定的活动环境中，让他们不由自主地融入情境之中，跟随老师的步伐进行活动，提高幼儿参与活动的积极性。因此，我们在篮球活动中通过创设多种体育游戏情境，促进幼儿的主动发展。
第一，主题游戏情景化。如游戏《森林小卫士》，我们将幼儿分成两组，在行进运球中利用翻动标志盘分别代表砍伐和种植，游戏中不能停球，不能掉球。幼儿在活动中一直保持着极其浓厚的兴趣。
第二，器械游戏情景化。在大班级篮球训练活动中，老师带领孩子们利用其他器械搭建出有挑战性的独木桥、山坡、树林等场景练习行进拍球，孩子们兴趣十足。
第三，篮球音乐情景化。根据游戏活动的情景选择不同的背景音乐，对幼儿进行潜在的引导。如在追逐时选择节奏较快的背景音乐，幼儿就会不自觉的跟随音乐加快运球的速度。幼儿在快慢不同的音乐背景下练习拍球，鼓点快慢不同会促使幼儿不由自主地跟随或快或慢，从而提高其运球技能的熟练度，还感受了音乐艺术。
第四，竞赛游戏情景化。由于年龄特点和生活经验的关系，幼儿对自己的认知深受成人的影响。教师运用“小组比赛”“接力游戏”“运球晋级”等方式，增加运球活动的趣味性，竞赛结果的奖励机制会促进幼儿在竞赛过程中全身心地投入，不断提高自身篮球技能;
不同年龄的教学情境创设要适宜。小班：选择情节单一且具有呼应性情境的篮球游戏，中大班：选择有挑战性、竞赛性情境的篮球游戏。
二、幼儿篮球活动指导“五”策略
1.针对幼儿年龄特点，分阶段指导。受幼儿动作发展限制，每一個阶段都有很大的差异，因此，我们有针对性的进行从简单到复杂，由易到难分阶段对幼儿进行指导，例如运球开始先双手运球，然后再单手运球，最后是行进运球，分别强调动作本身协调性，灵活性与速度，如在篮球游戏中，小班级主要是玩球，中班级是技能游戏，大班级则主要是竞争游戏重点不同，指导方式也有差别。研究资料表明，男女幼儿在五岁以后，运动素质和爱好都出现很大差异，因此我们也分别进行不同的指导，男孩儿偏重挑战，女孩儿偏重技巧。
2.针对个体差异，耐心具体指导。
在对幼儿进行个别指导时，根据观察到幼儿的具体表现进行指导，侧重点都在于培养幼儿的兴趣，树立幼儿自信心，启发幼儿思考。
3.针对兴趣组，利用小组共同体进行团队合作指导。篮球本就是团体运动，利用小组共同体鼓励幼儿自由结组，自行分工，幼儿在活动中解决矛盾冲突的，使其的责任意识，规则意识，团结协作，精神合作能力和交往技巧得到培养。
4.针对全班级，抓中间带两头，面向全体幼儿指导。集体教学能很好的培养幼儿集体意识和集体主义精神，让幼儿形成集体荣誉感，归属感在指导集体教学时应采用抓中间带两头的方式，就是活动的目标内容和方法要面向班级中的大部分幼儿，采用不同层次，不同难度来满足两头幼儿的成长需要，利用强者帮助辅导弱者，使两者都受益。
5.针对全园，联动家长，高参与，多整合，全面指导。幼儿园营造篮球活动的气氛，感染幼儿活动面向全体幼儿活动内容和形式，考虑年龄特点，使每个幼儿都能充分展示自己，在活动中整合不同领域的培养目标，同时利用家长资源补充幼儿园篮球活动进行了猫爸篮球课，猫爸助教团，亲子篮球嘉年华等活动，丰富教育资源，发展幼儿能力。
参考文献：
[1]李姬. 幼儿园篮球教学活动开展现状分析[D].喀什大学，2020.
[2]吴慧玲.幼儿园篮球活动的组织与实施[J].学前教育研究，2019（11）：89-92.
【关键词】幼儿 篮球活动 策略
一、幼儿篮球活动组织“四化”策略。
1.目标内容差异化
每一个年龄段幼儿的身心发育水平都有明显的差异，我们根据《指南》结合不同年龄幼儿的体力、智力和能力科学选择与安排。小班篮球活动以游戏为主，培养其篮球活动兴趣;中班篮球活动以游戏为主，辅以技能学习，设计和组织有挑战性的游戏，培养对篮球活动的探究兴趣;大班篮球活动则以技能学习为主，游戏为辅，设计和组织有竞赛性的游戏，满足打比赛的渴望，使幼儿对篮球运动产生浓厚兴趣，并主动探究。
2.篮球活动趣味化
针对幼儿年龄特点设计不同的趣味游戏。小班幼儿喜欢滚球、抛球、抱球走跑等，我们设计了打保龄球、赶小猪、种西瓜等等生动形象的游戏让幼儿和篮球做朋友，熟悉球性。中班幼儿喜欢学习简单的技能并用这些技能解决问题，我们设计了绕障碍拍球、站圈拍球等，改编游戏丢手绢、木头人、老狼老狼几点了等来练习篮球技能。大班幼儿喜欢有挑战的和竞技类游戏，我们设计了站在高物上拍球、绕障碍物拍球、小动物运果子、投篮得分等。
3.篮球游戏多样化
单一地让幼儿进行篮球技能学习，久而久之幼儿会觉得枯燥乏味产生运动疲劳，从而厌倦篮球活动，导致运动技能得不到提升，失去信心，逐渐磨灭对篮球运动的兴趣，形成一个恶性循环。在细心观察幼儿的表现中我们发现孩子们会积极自主探索篮球的玩法，会自发地把多种器械组合到一起，创造性地开展各类游戏活动，在游戏中获得成就感。于是我们充分利用篮球的一物多玩开展游戏，利用户外多种器械合理搭配、组合、变通，让熟悉的材料充分发挥其魅力，满足幼儿发展的需要。另外，一个技能的学习还可运用不同的游戏来交替练习，分组进行，保证了幼儿在活动中的持久性。
例如小中班幼儿玩球时，投放矿泉水瓶、网球拍、呼啦圈等辅助器械，引导孩子把球与这些器械组合玩打保龄球、赶小猪等活动，让幼儿在多变的情景中体验玩球的乐趣，积累运动的经验。大班篮球主题早操活动中，我们投放了平衡凳、塑料凳，轮胎等辅助材料练习高处滚球、拍球、行进间运球，让孩子们在富有挑战的情境中提升篮球运动能力。
4.篮球活动情境化
游戏情境能把幼儿带到特定的活动环境中，让他们不由自主地融入情境之中，跟随老师的步伐进行活动，提高幼儿参与活动的积极性。因此，我们在篮球活动中通过创设多种体育游戏情境，促进幼儿的主动发展。
第一，主题游戏情景化。如游戏《森林小卫士》，我们将幼儿分成两组，在行进运球中利用翻动标志盘分别代表砍伐和种植，游戏中不能停球，不能掉球。幼儿在活动中一直保持着极其浓厚的兴趣。
第二，器械游戏情景化。在大班级篮球训练活动中，老师带领孩子们利用其他器械搭建出有挑战性的独木桥、山坡、树林等场景练习行进拍球，孩子们兴趣十足。
第三，篮球音乐情景化。根据游戏活动的情景选择不同的背景音乐，对幼儿进行潜在的引导。如在追逐时选择节奏较快的背景音乐，幼儿就会不自觉的跟随音乐加快运球的速度。幼儿在快慢不同的音乐背景下练习拍球，鼓点快慢不同会促使幼儿不由自主地跟随或快或慢，从而提高其运球技能的熟练度，还感受了音乐艺术。
第四，竞赛游戏情景化。由于年龄特点和生活经验的关系，幼儿对自己的认知深受成人的影响。教师运用“小组比赛”“接力游戏”“运球晋级”等方式，增加运球活动的趣味性，竞赛结果的奖励机制会促进幼儿在竞赛过程中全身心地投入，不断提高自身篮球技能;
不同年龄的教学情境创设要适宜。小班：选择情节单一且具有呼应性情境的篮球游戏，中大班：选择有挑战性、竞赛性情境的篮球游戏。
二、幼儿篮球活动指导“五”策略
1.针对幼儿年龄特点，分阶段指导。受幼儿动作发展限制，每一個阶段都有很大的差异，因此，我们有针对性的进行从简单到复杂，由易到难分阶段对幼儿进行指导，例如运球开始先双手运球，然后再单手运球，最后是行进运球，分别强调动作本身协调性，灵活性与速度，如在篮球游戏中，小班级主要是玩球，中班级是技能游戏，大班级则主要是竞争游戏重点不同，指导方式也有差别。研究资料表明，男女幼儿在五岁以后，运动素质和爱好都出现很大差异，因此我们也分别进行不同的指导，男孩儿偏重挑战，女孩儿偏重技巧。
2.针对个体差异，耐心具体指导。
在对幼儿进行个别指导时，根据观察到幼儿的具体表现进行指导，侧重点都在于培养幼儿的兴趣，树立幼儿自信心，启发幼儿思考。
3.针对兴趣组，利用小组共同体进行团队合作指导。篮球本就是团体运动，利用小组共同体鼓励幼儿自由结组，自行分工，幼儿在活动中解决矛盾冲突的，使其的责任意识，规则意识，团结协作，精神合作能力和交往技巧得到培养。
4.针对全班级，抓中间带两头，面向全体幼儿指导。集体教学能很好的培养幼儿集体意识和集体主义精神，让幼儿形成集体荣誉感，归属感在指导集体教学时应采用抓中间带两头的方式，就是活动的目标内容和方法要面向班级中的大部分幼儿，采用不同层次，不同难度来满足两头幼儿的成长需要，利用强者帮助辅导弱者，使两者都受益。
5.针对全园，联动家长，高参与，多整合，全面指导。幼儿园营造篮球活动的气氛，感染幼儿活动面向全体幼儿活动内容和形式，考虑年龄特点，使每个幼儿都能充分展示自己，在活动中整合不同领域的培养目标，同时利用家长资源补充幼儿园篮球活动进行了猫爸篮球课，猫爸助教团，亲子篮球嘉年华等活动，丰富教育资源，发展幼儿能力。
参考文献：
[1]李姬. 幼儿园篮球教学活动开展现状分析[D].喀什大学，2020.
[2]吴慧玲.幼儿园篮球活动的组织与实施[J].学前教育研究，2019（11）：89-92.