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【内容摘要】高中数学的有效教学，不仅能让学生在高考中取得好成绩，而且对学生高中数学学习能力的提升有重要意义，高中数学知识具有较强的关联性，一类知识的学习可以为另一类知识的学习做铺垫，因此在进行高中数学的教学时教师就需要让学生在每节课的学习上都能认真学习，掌握所学的知识。要想完成这一目标就需要教师将数学学习的兴趣点点燃，走出数学学习的误区，使学生在高中数学学习时对数学产生浓厚的兴趣，不断的对高中数学知识进行探索，进而提升学生数学学习的能力。
【关键词】兴趣 走出误区 高中数学 教学
人如果能长期坚持做一件事情，并且还愿意对这件事情进行探索、钻研，那一定是兴趣使然，学生也同样如此，只有他们感兴趣的科目他们才愿意去进行自主学习，高中数学这一学科学起来并没有那么容易，但是学生在学习高中数学时却可以培养学生的多种能力，那么教师要想在高中数学教学中有良好的教学效果就需要教师不断的改变教学方法，钻研教学方法，使学生在接受高中数学的教育时对高中数学产生浓厚的学习兴趣，并引导学生走出学习的误区，使学生在接受高中数学教学时各种能力得到有效的提升。文章简要分析如何在高中数学教学中激发学生兴趣，走出误区，提升学生的各项能力。
一、联系生活，激发兴趣
高中数学知识有较强的抽象性，如果单独的去学习数学知识，学生就不容易产生兴趣，学生看到这样抽象的数学知识后，很容易产生厌倦的情绪，这种情况的出现就不利于高中学生的数学学习了，其实面对这些抽象的数学知识时想激发学生的学习情趣并不难，因为数学知识常常与生活有较强的关联性，教师在进行数学教学时利用数学知识与生活实际相结合进行教学就容易了很多，也更容易激发学生的学习兴趣。要想把实现高中数学教学与生活实际相结合，首先教师要从教学设计入手，找到数学知识与生活实际的结合点，再进行教学设计，教师将抽象的数学知识，设计成学生可以接触到，感受到的教学效果，这样学生学习起来就不再困难，而且学生以自己的生活经验来学习数学知识相对容易又能产生学习兴趣，这种教学方式起到了双重作用。例如教师在进行“等差数列”这一内容的教学时教师如果只是把公式直接教给学生，让学生去进行运用，学生很难产生兴趣，并且不容易理解，但是与生活相结合进行教学就能有效解决这一问题了，在教学时教师可以运用生活中常见的问题将“等差数列”这一内容引出来，存储问题是生活中常见的问题，学生也能接触到，并且在这一问题上就运用了等差数列的知识，教师在正式的课程讲解前可以设计这样一个环节，“如果这学期妈妈要给你你们一笔3000元的奖励金，但是这笔奖励金需要在10个月之后才能使用，并且在我们周围只有两家银行，妈妈的还要求这10个月内你能获得最大的收益，才能将这笔奖励金给你，你要怎么做（第一家银行的利息为单利计息，每个月0.301%，第二家银行的利息为复利计息，每个月0.3%），那么你们要想得到这笔奖励金应该怎样存呢？”学生在听到这一问题后，会有很大的兴趣，因为这样的案列与自己的生活有直接的關系，并且这样的问题在生活中總会存在，因此学生就愿意去进行探索，在进行解答的过程中学生们会发现单利计息的问题很好解答只需要将3000 10×0.301%就可以了，可是在进行复利计息的计算时学生就遇到了麻烦，有的学生们将1 0.3%乘了10次，学生会觉得很麻烦，教师在学生探索的过程中适时的引出等差数列这一概念，帮助学生解答问题，学生就会对等差数列这一知识产生更深刻的认知，这样学生学起来兴趣性较强并且能学的更透彻，能有效的带领学生走出高中数学学习的误区，并且这样的教学方式还能让学生意识到数学与生活有着紧密的联系，学好数学知识可以解决生活中的许多问题，因此学生会更愿意学习数学，期望运用数学知识来解决生活中的问题，帮助学生提升数学学习能力。
二、利用合作教学激发高中学生数学学习兴趣
高中数学知识有较强的逻辑性，学生常常在进行数学知识的学习时考虑到这一点，却又忽略了那一点，使得他们学习起来很苦恼，教师在进行知识的讲解时大多是教师自己来讲解，之后再让学生进行理解，学生只通过教师的讲解学到的知识比较浅显，即使学生对知识有一些质疑，常常会因为教师的压力而不去进行表达，在课后很可能就忘记了自己的想法，这样是不利于高中生数学学习的，并且这种灌输式的教学引起学生数学学习兴趣就更难了，那么采用小组合作学习这一教学形式就能将这一问题有效解决，因为学生在小组合作学习的过程中每个小组成员的学习能力、性格特点、思维方式等都存在一定的差异性，因此在小组组成上就有利于高中数学知识的学习。学生在小组合作学习时，自己在某一方面的知识没有学习透彻，在听到他人的分析后就能进行反思，将自己不了解的问题解决，并且在这样的学习氛围中学生会很有兴趣参与，每个人都能发挥自己的价值，并且小学合作学习每个人都有不同的思维能力，可以有效的培养学生的创新能力，并且学生的合作意识也能得到提升。例如在进行“平面向量坐标表示”这一内容的学习时，教师就可以通过小学学习的方式进行教学，首先教师引出平面向量坐标这一内容后让学生分成小组去探究学习这一内容需要完成哪些目标，因为高中生有很强的学习经验，因此在进行小组探究时很快就会发现在进行这一内容的学习时需要掌握正交分解及其坐标表示，还要进行向量的运算等内容，在学生小组合作的学习过程中笔者发现学生弄错了一个问题，有的小组一个平面向量写了两个坐标，笔者这时想要对其进行纠正，但是发现小组内有些学生发现了这一问题，并且经过大家集体的讨论将这一问题改正过来了，学生们确定任一平面向量都有唯一的坐标，并且这一数学知识是学生通过小组合作学习自己探索出来了，会记忆的更加深刻，从这一高中数学知识的教学上笔者也总结出一个问题，那就是学生在进行小组学习时，教师尽量少参与到学生的自主讨论当中去，要给学生充分的自由发挥空间，在学生完成全部的讨论后再对学生讨论中存在的问题进行引导，使学生自主学习性能有效的发挥出来，这样的教学形式才能使学生拥有强烈的学习兴趣，学生产生了学习兴趣才能积极的去学习。在这样的教学模式中学生的创新能力会得到提升，学生在进行小组合作学习平面向量坐标的计算时，笔者发现学生们自己探索出许多种解题方法，并且其中的许多方法在解题时十分方便，可见小组合作学习对学生的学习兴趣的激发以及能力的培养上起到积极的意义，并且采用这种教学方式还能有效的帮助学生走出高中数学知识学习的误区。起到了一举多得的作用。 三、运用现代教学手段激发学生兴趣
现在的高中生经常接触网络，网络中的许多内容都有着强烈的趣味性，吸引着学生的眼球，那么教师在进行教学时一直采用传统的教学模式对学生的兴趣激发起不到较好的效果，因此高中数学教师在进行数学教学的过程中就需要与现代的教学手段进行融合来对学生进行教学，使学生拥有对数学知识的强烈兴趣。运用多媒体技术进行高中数学知识的教学就能起到激发兴趣的作用，例如教师在进行“抛物线”这一知识的教学时就可以利用多媒体进行教学，因为抛物线这一内容应用课堂上的教具没有办法进行演示，因此教师就可以利用多媒体为学生进行演示，并且会有很好的演示效果，多媒体中呈现的内容更直观更具体，并且色彩鲜艳，很容易吸引学生去学习，在进行这一课程时，教师通过多媒体播放了男孩子们喜欢的篮球投篮视频，同时还播放了女孩子们喜欢的喷泉视频，运用这种形式来引出抛物线的知识，并且通过多媒体进行播放还能在某一个重点的地方暂停观看，这样学生就能更好的观察抛物线的状态。会对抛物线这一内容产生兴趣，学生在产生兴趣后，就能自发的去进行公式的推导，解答相应的问题，这样学生学习抛物线这一知识时就比较容易了。
四、培养学生数学知识方面的好奇心，激发学生学习兴趣
在数学的教学种，学生要真正实现具体知识的掌握和延伸，且要促进全面观察的素养，在积累了一定的好奇心的鼓动下，加强对多方面数学知识的探索和修习。教师要善于培养学生主动观察的能力和精神，自主的去发现规律、探索规律、和运用规律，加强学生的发散思维能力，全面激发学生的创新思维能力。在激发学习兴趣种，运用整法解题思路，具体结合反證法，以及倒解题思维模式加强学生的逆向思维能力的提升。学生在质疑方面的举动，要大力支持和鼓励，质疑是需要对事物及规律有了一定的掌握基础，并对规律产生原因和发展现象等有了一定的好奇心，这种品质的发扬对于全方位的数学教学模式来说，有非常重要的意义及作用。例如在具体的实践活动中可先令学生自行预习，发现例题的具体规律，并尝试对课后习题进行解答；对于难题等在课堂上进行统一讲解，启发学生针对规律的探讨和利用的技巧能力，鼓励学生在讲解过程中提出自己独特的解题思路，加强自身知识掌握的强度和周围学生的学习程度，开拓思維创新的新型数学教学模式的改革；另外在后期的批卷，鼓励学生参加评阅，找出其他学生在具体课题等的技巧或者过失，以充分促进学生对知识的掌握程度，全面培养多方位的数学知识的掌握能力，从而全面促进新时期下数学教学模式的改进的功绩。
总结
高中数学知识学生学习起来确实有一定的困难性，但是教师如果找到合适的教学方法激发了学生的兴趣，学生学习起来就比较容易了，并能这些教学模式能帮助学生走出高中数学知识学习的误区，使学生的数学学习能力、思维逻辑能力、创新能力等不断提升。可见教师在教学中采用有效的方法对学生的发展起到多么重要的作用，因此教师作为高中数学教师要不断的进行钻研找到合适的教学方法，不断提升学生的能力。
【参考文献】
[1] 陈义明. 探讨如何培养学生数学学习兴趣[J]. 成功（教育），2012（08）.
[2] 杜伦荣. 如何提高高中生学习数学的兴趣[J]. 青少年日记（教育教学研究），2015（08）.
[3] 曹景芹. 以兴趣为引导的高中数学教学探讨[J]. 青少年日记（教育教学研究），2015（05）.
（作者单位：湖北省崇阳县第一中学）
【关键词】兴趣 走出误区 高中数学 教学
人如果能长期坚持做一件事情，并且还愿意对这件事情进行探索、钻研，那一定是兴趣使然，学生也同样如此，只有他们感兴趣的科目他们才愿意去进行自主学习，高中数学这一学科学起来并没有那么容易，但是学生在学习高中数学时却可以培养学生的多种能力，那么教师要想在高中数学教学中有良好的教学效果就需要教师不断的改变教学方法，钻研教学方法，使学生在接受高中数学的教育时对高中数学产生浓厚的学习兴趣，并引导学生走出学习的误区，使学生在接受高中数学教学时各种能力得到有效的提升。文章简要分析如何在高中数学教学中激发学生兴趣，走出误区，提升学生的各项能力。
一、联系生活，激发兴趣
高中数学知识有较强的抽象性，如果单独的去学习数学知识，学生就不容易产生兴趣，学生看到这样抽象的数学知识后，很容易产生厌倦的情绪，这种情况的出现就不利于高中学生的数学学习了，其实面对这些抽象的数学知识时想激发学生的学习情趣并不难，因为数学知识常常与生活有较强的关联性，教师在进行数学教学时利用数学知识与生活实际相结合进行教学就容易了很多，也更容易激发学生的学习兴趣。要想把实现高中数学教学与生活实际相结合，首先教师要从教学设计入手，找到数学知识与生活实际的结合点，再进行教学设计，教师将抽象的数学知识，设计成学生可以接触到，感受到的教学效果，这样学生学习起来就不再困难，而且学生以自己的生活经验来学习数学知识相对容易又能产生学习兴趣，这种教学方式起到了双重作用。例如教师在进行“等差数列”这一内容的教学时教师如果只是把公式直接教给学生，让学生去进行运用，学生很难产生兴趣，并且不容易理解，但是与生活相结合进行教学就能有效解决这一问题了，在教学时教师可以运用生活中常见的问题将“等差数列”这一内容引出来，存储问题是生活中常见的问题，学生也能接触到，并且在这一问题上就运用了等差数列的知识，教师在正式的课程讲解前可以设计这样一个环节，“如果这学期妈妈要给你你们一笔3000元的奖励金，但是这笔奖励金需要在10个月之后才能使用，并且在我们周围只有两家银行，妈妈的还要求这10个月内你能获得最大的收益，才能将这笔奖励金给你，你要怎么做（第一家银行的利息为单利计息，每个月0.301%，第二家银行的利息为复利计息，每个月0.3%），那么你们要想得到这笔奖励金应该怎样存呢？”学生在听到这一问题后，会有很大的兴趣，因为这样的案列与自己的生活有直接的關系，并且这样的问题在生活中總会存在，因此学生就愿意去进行探索，在进行解答的过程中学生们会发现单利计息的问题很好解答只需要将3000 10×0.301%就可以了，可是在进行复利计息的计算时学生就遇到了麻烦，有的学生们将1 0.3%乘了10次，学生会觉得很麻烦，教师在学生探索的过程中适时的引出等差数列这一概念，帮助学生解答问题，学生就会对等差数列这一知识产生更深刻的认知，这样学生学起来兴趣性较强并且能学的更透彻，能有效的带领学生走出高中数学学习的误区，并且这样的教学方式还能让学生意识到数学与生活有着紧密的联系，学好数学知识可以解决生活中的许多问题，因此学生会更愿意学习数学，期望运用数学知识来解决生活中的问题，帮助学生提升数学学习能力。
二、利用合作教学激发高中学生数学学习兴趣
高中数学知识有较强的逻辑性，学生常常在进行数学知识的学习时考虑到这一点，却又忽略了那一点，使得他们学习起来很苦恼，教师在进行知识的讲解时大多是教师自己来讲解，之后再让学生进行理解，学生只通过教师的讲解学到的知识比较浅显，即使学生对知识有一些质疑，常常会因为教师的压力而不去进行表达，在课后很可能就忘记了自己的想法，这样是不利于高中生数学学习的，并且这种灌输式的教学引起学生数学学习兴趣就更难了，那么采用小组合作学习这一教学形式就能将这一问题有效解决，因为学生在小组合作学习的过程中每个小组成员的学习能力、性格特点、思维方式等都存在一定的差异性，因此在小组组成上就有利于高中数学知识的学习。学生在小组合作学习时，自己在某一方面的知识没有学习透彻，在听到他人的分析后就能进行反思，将自己不了解的问题解决，并且在这样的学习氛围中学生会很有兴趣参与，每个人都能发挥自己的价值，并且小学合作学习每个人都有不同的思维能力，可以有效的培养学生的创新能力，并且学生的合作意识也能得到提升。例如在进行“平面向量坐标表示”这一内容的学习时，教师就可以通过小学学习的方式进行教学，首先教师引出平面向量坐标这一内容后让学生分成小组去探究学习这一内容需要完成哪些目标，因为高中生有很强的学习经验，因此在进行小组探究时很快就会发现在进行这一内容的学习时需要掌握正交分解及其坐标表示，还要进行向量的运算等内容，在学生小组合作的学习过程中笔者发现学生弄错了一个问题，有的小组一个平面向量写了两个坐标，笔者这时想要对其进行纠正，但是发现小组内有些学生发现了这一问题，并且经过大家集体的讨论将这一问题改正过来了，学生们确定任一平面向量都有唯一的坐标，并且这一数学知识是学生通过小组合作学习自己探索出来了，会记忆的更加深刻，从这一高中数学知识的教学上笔者也总结出一个问题，那就是学生在进行小组学习时，教师尽量少参与到学生的自主讨论当中去，要给学生充分的自由发挥空间，在学生完成全部的讨论后再对学生讨论中存在的问题进行引导，使学生自主学习性能有效的发挥出来，这样的教学形式才能使学生拥有强烈的学习兴趣，学生产生了学习兴趣才能积极的去学习。在这样的教学模式中学生的创新能力会得到提升，学生在进行小组合作学习平面向量坐标的计算时，笔者发现学生们自己探索出许多种解题方法，并且其中的许多方法在解题时十分方便，可见小组合作学习对学生的学习兴趣的激发以及能力的培养上起到积极的意义，并且采用这种教学方式还能有效的帮助学生走出高中数学知识学习的误区。起到了一举多得的作用。 三、运用现代教学手段激发学生兴趣
现在的高中生经常接触网络，网络中的许多内容都有着强烈的趣味性，吸引着学生的眼球，那么教师在进行教学时一直采用传统的教学模式对学生的兴趣激发起不到较好的效果，因此高中数学教师在进行数学教学的过程中就需要与现代的教学手段进行融合来对学生进行教学，使学生拥有对数学知识的强烈兴趣。运用多媒体技术进行高中数学知识的教学就能起到激发兴趣的作用，例如教师在进行“抛物线”这一知识的教学时就可以利用多媒体进行教学，因为抛物线这一内容应用课堂上的教具没有办法进行演示，因此教师就可以利用多媒体为学生进行演示，并且会有很好的演示效果，多媒体中呈现的内容更直观更具体，并且色彩鲜艳，很容易吸引学生去学习，在进行这一课程时，教师通过多媒体播放了男孩子们喜欢的篮球投篮视频，同时还播放了女孩子们喜欢的喷泉视频，运用这种形式来引出抛物线的知识，并且通过多媒体进行播放还能在某一个重点的地方暂停观看，这样学生就能更好的观察抛物线的状态。会对抛物线这一内容产生兴趣，学生在产生兴趣后，就能自发的去进行公式的推导，解答相应的问题，这样学生学习抛物线这一知识时就比较容易了。
四、培养学生数学知识方面的好奇心，激发学生学习兴趣
在数学的教学种，学生要真正实现具体知识的掌握和延伸，且要促进全面观察的素养，在积累了一定的好奇心的鼓动下，加强对多方面数学知识的探索和修习。教师要善于培养学生主动观察的能力和精神，自主的去发现规律、探索规律、和运用规律，加强学生的发散思维能力，全面激发学生的创新思维能力。在激发学习兴趣种，运用整法解题思路，具体结合反證法，以及倒解题思维模式加强学生的逆向思维能力的提升。学生在质疑方面的举动，要大力支持和鼓励，质疑是需要对事物及规律有了一定的掌握基础，并对规律产生原因和发展现象等有了一定的好奇心，这种品质的发扬对于全方位的数学教学模式来说，有非常重要的意义及作用。例如在具体的实践活动中可先令学生自行预习，发现例题的具体规律，并尝试对课后习题进行解答；对于难题等在课堂上进行统一讲解，启发学生针对规律的探讨和利用的技巧能力，鼓励学生在讲解过程中提出自己独特的解题思路，加强自身知识掌握的强度和周围学生的学习程度，开拓思維创新的新型数学教学模式的改革；另外在后期的批卷，鼓励学生参加评阅，找出其他学生在具体课题等的技巧或者过失，以充分促进学生对知识的掌握程度，全面培养多方位的数学知识的掌握能力，从而全面促进新时期下数学教学模式的改进的功绩。
总结
高中数学知识学生学习起来确实有一定的困难性，但是教师如果找到合适的教学方法激发了学生的兴趣，学生学习起来就比较容易了，并能这些教学模式能帮助学生走出高中数学知识学习的误区，使学生的数学学习能力、思维逻辑能力、创新能力等不断提升。可见教师在教学中采用有效的方法对学生的发展起到多么重要的作用，因此教师作为高中数学教师要不断的进行钻研找到合适的教学方法，不断提升学生的能力。
【参考文献】
[1] 陈义明. 探讨如何培养学生数学学习兴趣[J]. 成功（教育），2012（08）.
[2] 杜伦荣. 如何提高高中生学习数学的兴趣[J]. 青少年日记（教育教学研究），2015（08）.
[3] 曹景芹. 以兴趣为引导的高中数学教学探讨[J]. 青少年日记（教育教学研究），2015（05）.
（作者单位：湖北省崇阳县第一中学）