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【摘要】情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质,以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。因此,在英语教学中,教师要重视情感因素,优化教学过程,从而提高课堂效率和教学质量,也促进学生情感态度的健康发展。
【关键词】 英语教学 情感 教育 培养 效果
在英语教学研讨中,认为教英语费时费力,效果差的观点普遍存在。传统的英语教学理论比较重视认知方面的研究,片面的认为获得知识的手段是灌输系统化,而随着英语语言教学的飞速发展,学习的目标不再是仅仅对书本知识的理解,考试也不再仅限于语法题,而是出现了教学目标交际化。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的力心潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育。在推进素质教育的今天,我们教师应该如何在英语教学中顺应改革的潮流,优化课堂教学法,激发学生情感兴趣泥?我认为我们教师应该营造宽松快乐的氛围,让情感教育渗透到我们教学中去。情感教育也是素质教育的一个层面,常言道:“感人心者,莫先乎情”。我国著名学者朱小曼教授也认为,情绪,情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验。作为一名英语教师,除了注重知识的讲解与指导外,我们也要时时处处对学生进行积极的情感教育。经过多年的教育,教学摸索,我认为情感教育法对提高英语教学有很大帮助。
一、情感教育溶进课堂教学,营造快乐,轻松学习氛围。
对学生倾注满腔热情,达到以情育情,形成师生间的信任。爱是教育的前提,教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。因此,教师在教育活动中,应该抓住与学生的交往活动,让学生感受到老师对他的爱,以此来促进师生之间和谐的人际关系,创设良好的课堂氛围,优化教学效果俗话说:“亲其师,方能信其道”。良好的教育过程是师生相互沟通,相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感,亲切感。亲近感,教师可以轻松愉快地通过教师身上的艺术性、形象性、趣味性,揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。在课堂中,我们对于学生的回答多用鼓励性评价。前苏联教育家苏霍姆林斯说过:“让每个学生在学校里都能抬头来走路。”又要考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给与具体、有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊和自信水平。我们切忌用简单粗暴的方法对待不懂或犯错的学生,“你怎么这么笨,连这么简单的题目都会做错!”“你脑袋怎么长的?这种简单的单词都记不住?抄50次!”也许这样的话说过几次,我们的学生就再也不愿意学我们的课了,最终走上了自暴自弃的路,这也是我们最不愿看到的一幕啊!心理学家的研究和教育告诉我们,如果我们教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,多给予学生肯定,赞扬和鼓励,会激起学生对教师更真诚的信赖和尊敬,自己也产生上进的信心和决心。每个孩子都是有血有肉有感情的人,有着他们自己的喜怒哀乐,渴望得到别人的尊重和信任,从而获得做人的快乐。关爱学生,还要学会宽容,要善待学生的失误。在我看来,宽容就是平等,就是不摆出副高高在上的模样,而是保持一颗平常心,与学生轻松愉快地交谈,耐心温和地解决出现的问题。美国心理和教育学家斯金纳的实验表明,通过奖赏行为可能被铭记,但不能通过惩罚来拒绝行为。因此,对学生妄下断语是我们教师目光短浅的表现,而能够从差生身上找出闪光点,再给予鼓励和欣赏,重拾他们学习的自信心和自尊心,才是我们的智慧所在。“没有爱,就没有教育;”我非常赞同这个观点,情感教育必须以“爱”为核心。
二、不断加强自己的专业修养,优化课堂教学法,激发学生情感兴趣。
由于受传统教育思想的影响,现代英语课堂教学中,教师们“满堂灌”采取“填鸭式”的教学方法并不少见,形成了一个“教师讲,学生听,教师写,学生抄,教师考,学生背”的课堂教学模式,使学生处在被动的地位,不仅学生“听、说、读、写”的技能难以提高,而且学生的学习兴趣也无法提高。为了激发学生的兴趣,在平时的教学中我不但留心在教学的设计和安排上采用多种方法,运用多种途径,而且根据课文的内容努力使课堂氛围更富有情境性,以自己的积极情趣去激发学生学习,求知的欲望。教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。在英语教学中,我们可以运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段,让学生置身于生动形象的情景,因为直观的内容容易被学生理解,学生会由景生情,更容易产生情趣共鸣,产生丰富的情感想象。比如在导言课上,我就让学生听英文歌曲Happy Birthday,除了教材上安排的一些歌曲外,我还选用了一些与我们教学同步的歌曲,在教颜色时,我让学生欣赏,学唱:The song of Colours在教进行时态时,让学生欣赏,学唱:Are you Sleeping?等歌曲,尽可能让学生在乐中学,学中乐。还有在教:Air Pollution这一课时,我就放了一段污染的录象,那些污染产生的可怕的后果,深深触动了学生,为我进一步启发学生理解课文起了良好的效果。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个Key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。在讲Food and drink 这一话题时,我购买了许多食品和饮料,上课时一一展示给学生,让他们了解这些物品的英语表达,然后做个游戏,发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签,让他们贴在相应的事物上。接着利用这些食物模拟购物场景来进行“任务型教学”或拓展教学。等到下课时,这些物品已所剩无几,很多都在教学过程中作为奖品发给了学生。整节课学生个个兴高采烈,异常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景,激情的演绎,学生获得了体验,增加了乐趣。
三、让情感教育延伸到课外。
学语言不可能一蹴而就,而要靠细水长流。所以,维持学生的学习热情就得靠教师不断督促,鼓励和指导。情感教育重在教学的全过程,但课堂上师生交流的时间毕竟有限,个体的情感教育不易进行。因此课外的情感投入至关重要,反复地进行个别谈话,个别辅导是师生间进行情感联络的好方法。有的学生在英语学习中遇到思想认识方面或者是知识学习上的困难,我都会跟学生进行推心置腹的谈话和耐心细致的辅导,及时解决学生的思想困惑和学习上的疑问,使学生感受到老师对他的特别关注、关心和关爱。我觉得作为一名教师,我们对学生的关爱是一种实实在在、真真切切的感情付出和行为实践。只有用真心去了解学生,用真情去引导、感化学生,才能使他们从心底里喜欢教师,从而喜欢教师所教的学科,才能真正达到“Love me,Love my dog”的境界。其次,作业中的积极的情感性评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。还有,我们可以利用教材中贴进学生的Read and Act 及 Ask and Answer部分,给每个学生尽量多的表现机会和舞台,让学生在课外活动中得到表现的机会,唤起情感共鸣。另外,还可以通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣,如英语角,英语演讲比赛,口语竞赛,联欢等活动都有利用调动学生的学习兴趣。
总之,在英语教学中,我们教师要善于将积极情感因素和智力因素结合起来,在教学中渗透情感教育,使学生在和谐的情感体验中,兴趣盎然地参与语言学习,达到在发展中求愉快,在愉快中求发展的境界,从而提高英语教学效果。
【参考文献】
[1]论英语情感教育——《阜阳师范学院学报(社科版)》[J]2005年05期
[2]卢家楣,《情感教育心理学》,[J]上海出版社,2000年版
[3]卞瑜,《浅谈课程改革中的情感教学》[M],中小学教材教学,2005年5月
【关键词】 英语教学 情感 教育 培养 效果
在英语教学研讨中,认为教英语费时费力,效果差的观点普遍存在。传统的英语教学理论比较重视认知方面的研究,片面的认为获得知识的手段是灌输系统化,而随着英语语言教学的飞速发展,学习的目标不再是仅仅对书本知识的理解,考试也不再仅限于语法题,而是出现了教学目标交际化。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的力心潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育。在推进素质教育的今天,我们教师应该如何在英语教学中顺应改革的潮流,优化课堂教学法,激发学生情感兴趣泥?我认为我们教师应该营造宽松快乐的氛围,让情感教育渗透到我们教学中去。情感教育也是素质教育的一个层面,常言道:“感人心者,莫先乎情”。我国著名学者朱小曼教授也认为,情绪,情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验。作为一名英语教师,除了注重知识的讲解与指导外,我们也要时时处处对学生进行积极的情感教育。经过多年的教育,教学摸索,我认为情感教育法对提高英语教学有很大帮助。
一、情感教育溶进课堂教学,营造快乐,轻松学习氛围。
对学生倾注满腔热情,达到以情育情,形成师生间的信任。爱是教育的前提,教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。因此,教师在教育活动中,应该抓住与学生的交往活动,让学生感受到老师对他的爱,以此来促进师生之间和谐的人际关系,创设良好的课堂氛围,优化教学效果俗话说:“亲其师,方能信其道”。良好的教育过程是师生相互沟通,相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感,亲切感。亲近感,教师可以轻松愉快地通过教师身上的艺术性、形象性、趣味性,揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。在课堂中,我们对于学生的回答多用鼓励性评价。前苏联教育家苏霍姆林斯说过:“让每个学生在学校里都能抬头来走路。”又要考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给与具体、有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊和自信水平。我们切忌用简单粗暴的方法对待不懂或犯错的学生,“你怎么这么笨,连这么简单的题目都会做错!”“你脑袋怎么长的?这种简单的单词都记不住?抄50次!”也许这样的话说过几次,我们的学生就再也不愿意学我们的课了,最终走上了自暴自弃的路,这也是我们最不愿看到的一幕啊!心理学家的研究和教育告诉我们,如果我们教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,多给予学生肯定,赞扬和鼓励,会激起学生对教师更真诚的信赖和尊敬,自己也产生上进的信心和决心。每个孩子都是有血有肉有感情的人,有着他们自己的喜怒哀乐,渴望得到别人的尊重和信任,从而获得做人的快乐。关爱学生,还要学会宽容,要善待学生的失误。在我看来,宽容就是平等,就是不摆出副高高在上的模样,而是保持一颗平常心,与学生轻松愉快地交谈,耐心温和地解决出现的问题。美国心理和教育学家斯金纳的实验表明,通过奖赏行为可能被铭记,但不能通过惩罚来拒绝行为。因此,对学生妄下断语是我们教师目光短浅的表现,而能够从差生身上找出闪光点,再给予鼓励和欣赏,重拾他们学习的自信心和自尊心,才是我们的智慧所在。“没有爱,就没有教育;”我非常赞同这个观点,情感教育必须以“爱”为核心。
二、不断加强自己的专业修养,优化课堂教学法,激发学生情感兴趣。
由于受传统教育思想的影响,现代英语课堂教学中,教师们“满堂灌”采取“填鸭式”的教学方法并不少见,形成了一个“教师讲,学生听,教师写,学生抄,教师考,学生背”的课堂教学模式,使学生处在被动的地位,不仅学生“听、说、读、写”的技能难以提高,而且学生的学习兴趣也无法提高。为了激发学生的兴趣,在平时的教学中我不但留心在教学的设计和安排上采用多种方法,运用多种途径,而且根据课文的内容努力使课堂氛围更富有情境性,以自己的积极情趣去激发学生学习,求知的欲望。教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。在英语教学中,我们可以运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段,让学生置身于生动形象的情景,因为直观的内容容易被学生理解,学生会由景生情,更容易产生情趣共鸣,产生丰富的情感想象。比如在导言课上,我就让学生听英文歌曲Happy Birthday,除了教材上安排的一些歌曲外,我还选用了一些与我们教学同步的歌曲,在教颜色时,我让学生欣赏,学唱:The song of Colours在教进行时态时,让学生欣赏,学唱:Are you Sleeping?等歌曲,尽可能让学生在乐中学,学中乐。还有在教:Air Pollution这一课时,我就放了一段污染的录象,那些污染产生的可怕的后果,深深触动了学生,为我进一步启发学生理解课文起了良好的效果。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个Key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。在讲Food and drink 这一话题时,我购买了许多食品和饮料,上课时一一展示给学生,让他们了解这些物品的英语表达,然后做个游戏,发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签,让他们贴在相应的事物上。接着利用这些食物模拟购物场景来进行“任务型教学”或拓展教学。等到下课时,这些物品已所剩无几,很多都在教学过程中作为奖品发给了学生。整节课学生个个兴高采烈,异常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景,激情的演绎,学生获得了体验,增加了乐趣。
三、让情感教育延伸到课外。
学语言不可能一蹴而就,而要靠细水长流。所以,维持学生的学习热情就得靠教师不断督促,鼓励和指导。情感教育重在教学的全过程,但课堂上师生交流的时间毕竟有限,个体的情感教育不易进行。因此课外的情感投入至关重要,反复地进行个别谈话,个别辅导是师生间进行情感联络的好方法。有的学生在英语学习中遇到思想认识方面或者是知识学习上的困难,我都会跟学生进行推心置腹的谈话和耐心细致的辅导,及时解决学生的思想困惑和学习上的疑问,使学生感受到老师对他的特别关注、关心和关爱。我觉得作为一名教师,我们对学生的关爱是一种实实在在、真真切切的感情付出和行为实践。只有用真心去了解学生,用真情去引导、感化学生,才能使他们从心底里喜欢教师,从而喜欢教师所教的学科,才能真正达到“Love me,Love my dog”的境界。其次,作业中的积极的情感性评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。还有,我们可以利用教材中贴进学生的Read and Act 及 Ask and Answer部分,给每个学生尽量多的表现机会和舞台,让学生在课外活动中得到表现的机会,唤起情感共鸣。另外,还可以通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣,如英语角,英语演讲比赛,口语竞赛,联欢等活动都有利用调动学生的学习兴趣。
总之,在英语教学中,我们教师要善于将积极情感因素和智力因素结合起来,在教学中渗透情感教育,使学生在和谐的情感体验中,兴趣盎然地参与语言学习,达到在发展中求愉快,在愉快中求发展的境界,从而提高英语教学效果。
【参考文献】
[1]论英语情感教育——《阜阳师范学院学报(社科版)》[J]2005年05期
[2]卢家楣,《情感教育心理学》,[J]上海出版社,2000年版
[3]卞瑜,《浅谈课程改革中的情感教学》[M],中小学教材教学,2005年5月