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摘 要：注重培养学生的美术素养，不仅有利于促进学生的身心发展，还有利于全面提升学生的综合素质。在新课改的背景下，美术教师需要更新美术教育观念，创新美术教育形式，活跃美术课堂气氛，拓展学生的美术视野，切实提高美术技能和水平，帮助他们提高想象力、审美能力和创造能力。本文对新课程改革下的美术教学进行研究。
关键词：新课程改革;美术教学
引言
在九年义务教育中美术课程扮演着重要的角色，同时也是学生的必修课程，该学科能让学生的审美情趣得到一定程度的提升，只要学生能够在老师的引导之下积极地学习美术知识，那么个人的创造力和观察能力将会得到极大的提升。学校在促进美术教育工作实践以美术教学工作为主导，结合素质教育的具体要求，积极体现美术教育应有的作用和价值。
1初中美术教学工作中的困境
1.1美术学科不受重视
长期传统的应试教育导致许多注重美术老师在实践教学时无法摆脱应试教育的桎梏和影响，学生的美术学科学习只以最终的分数为唯一的参照，大部分学生为了考上一个好的大学而学习，其中美术成绩的好坏并不会直接影响学生的考试结果，这点导致了许多学生不关注美术学科的学习。另外有些家长也忽略了美术学科学习的重要性，一些家长认为美术学习会影响其他学科的学习成绩，因此在初中阶段的教学实践中，极少有家长会鼓励学生完成相应的美术作业。对于初中美术老师来说，有一部分老师也出现了认知上的错误，有的老师将升学率作为最终的衡量标志，忽略美术教学工作的创新和实践，在一些农村地区，美术教学形同虚设。
1.2教师素质降低
教师的综合素质是整个教学活动开展的重要影响因素，初中美术长期不受重视和老师的综合素质也存在一定的联系，有一部分的初中美术老师自身的综合素质不符合课程改革的实际要求，在课堂教学实践时所采取的教学策略和教学方法与学生个人的成长发展要求存在较大的差距，较低的综合素质也导致大量的教学资源被浪费。
2新课改背景下初中美术教学策略研究
2.1引导学生发现美和感受美，提高学生的审美能力
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在美术教学实践中，教师应该对学情进行全面了解和掌握，从学生的角度去思考问题，积极引导他们去表现个人情感。要让学生尽可能多地接触美术材料和美术工具，同时为他们讲解必要的美术技巧和美术技能，让学生在潜移默化中认识美、了解美、感知美、鉴赏美。美也是有一定规律的，例如在西方作品中，静物画和风景画的表现形式都比较质朴，贴近生活，理解起来也相对容易。所以教师可以借助一些具有审美价值的优秀艺术作品，引导学生去欣赏和探索其中的奥秘和规律，从而培养学生的鉴赏能力和审美能力，促进他们综合素质的提升。
2.2创设情境，激发兴趣
初中阶段的学生抽象能力正处于发展阶段，自我的判断能力和控制力也不是很强，这就导致初中美术教学过程中的各种主客观因素对学生的注意力影响非常大。虽然初中美术教学对学生的美育具有重要的作用，但是对于学生的中考升学作用却很有限，这也是很多学生和家长对美术学习不感兴趣的原因。鉴于此，初中美术教师要根据学生的兴趣，创设有趣、和谐、积极的教学情境，结合教学内容营造活泼、互动的学习氛围，并遵循学生的认知规律和美术水平，由浅入深地引入一系列问题，给学生展示美术教学的艺术性，激发学生的兴趣，提高学生的学习体验。在轻松、和谐、活跃的美术教学课堂，学生的才能积极主动地参与到初中美术教学活动中，发现和生成美术知识，提升学生的美术素养。比如在“灯饰设计与制作”教学的过程中，如果教师给学生讲灯饰的分类、形式和艺术特点等内容，很容易使得教学课堂枯燥无味，无法激起学生兴趣。鉴于灯饰在生活中比较常见，教师可以给学生展示多姿多彩的各式灯饰，激发学生的兴趣，有效地导入课堂。随后给学生播放有关灯饰的故事、制作过程等视频，吸引学生的注意力，让学生能够精力集中地思考和探索有关灯饰的内容，这样学生在进行灯饰设计和制作的时候就会更加的得心应手了。
2.3合作探究，提高效率
小组合作探究是新课程改革中应用最广泛的一种教学方法，教师要提倡学生运用自主、合作探究的学习方式，让学生能够在小组合作探究中习得知识、掌握技巧、增加经验、开阔视野，从而构建起学生自主学习的良好平台，促进学生更好地发展。比如在“变废为宝”的教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作探究，首先，教师将学生分成几个合作探究小组，引导学生从生活中收集一些不用的废品，诸如：饮料瓶、易拉罐、包装盒、泡沫板等，并对这些材料进行分析，合理地利用;其次，教师让学生动手实践，对材料进行切割、黏合、直线、曲面等操作，体验立体作品的制作方法，掌握“变废为宝”的技巧;再次，引导学生根据收集的材料，确定小组制作的主题，并进行分工合作，展开合作探究;最后，激发学生的想象力，充分发挥学生的创造性，将制作的物品与绘画相结合，体现学生的主动性，提高学生的学习效率。
2.4努力贯彻新课改理念
新课程改革对初中美术老师提出了较高的要求，在该理念的影响之下，美术教学工作所面临的外部环境越来越复杂，要想从整体上提高学生的审美情绪，培养学生良好的审美技巧，让学生在老师的引导之下实现个人艺术修养的稳定提升，在落实美术教学工作实践之前，老师需要摆脱传统填鸭式教学模式的桎梏，主动将各种创造性的教学方式融入課堂教学实践之中。与其他学科相比，美术学科也存在自身的优势，趣味性和生动性非常明显，如果老师能够结合学生的学习状况采取针对性的教学方法，那么就能够让学生真正参与其中，提高美术学习的积极性。
结束语
在美术教学过程中，美术教师除了要做好学生学习的引导者和促进者，还应该做好“旁观者”，让学生自主学习，自主感悟和提高。当学生遇到问题和困难时，教师一定要及时帮助他们解决，从而建立以教师为主导、以学生为主体的新型师生关系。
参考文献
[1] 姜振华.新课改下初中美术教学现状与对策[J].黑河教育，2018（07）：76-77.
[2] 范晓瑛.初中美术课堂的互动教学[J].现代教学，2018（09）：51-52.
[3] 李雪.新课改下初中美术创造性教育探究[J].新课程导学，2018（13）：42.
关键词：新课程改革;美术教学
引言
在九年义务教育中美术课程扮演着重要的角色，同时也是学生的必修课程，该学科能让学生的审美情趣得到一定程度的提升，只要学生能够在老师的引导之下积极地学习美术知识，那么个人的创造力和观察能力将会得到极大的提升。学校在促进美术教育工作实践以美术教学工作为主导，结合素质教育的具体要求，积极体现美术教育应有的作用和价值。
1初中美术教学工作中的困境
1.1美术学科不受重视
长期传统的应试教育导致许多注重美术老师在实践教学时无法摆脱应试教育的桎梏和影响，学生的美术学科学习只以最终的分数为唯一的参照，大部分学生为了考上一个好的大学而学习，其中美术成绩的好坏并不会直接影响学生的考试结果，这点导致了许多学生不关注美术学科的学习。另外有些家长也忽略了美术学科学习的重要性，一些家长认为美术学习会影响其他学科的学习成绩，因此在初中阶段的教学实践中，极少有家长会鼓励学生完成相应的美术作业。对于初中美术老师来说，有一部分老师也出现了认知上的错误，有的老师将升学率作为最终的衡量标志，忽略美术教学工作的创新和实践，在一些农村地区，美术教学形同虚设。
1.2教师素质降低
教师的综合素质是整个教学活动开展的重要影响因素，初中美术长期不受重视和老师的综合素质也存在一定的联系，有一部分的初中美术老师自身的综合素质不符合课程改革的实际要求，在课堂教学实践时所采取的教学策略和教学方法与学生个人的成长发展要求存在较大的差距，较低的综合素质也导致大量的教学资源被浪费。
2新课改背景下初中美术教学策略研究
2.1引导学生发现美和感受美，提高学生的审美能力
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在美术教学实践中，教师应该对学情进行全面了解和掌握，从学生的角度去思考问题，积极引导他们去表现个人情感。要让学生尽可能多地接触美术材料和美术工具，同时为他们讲解必要的美术技巧和美术技能，让学生在潜移默化中认识美、了解美、感知美、鉴赏美。美也是有一定规律的，例如在西方作品中，静物画和风景画的表现形式都比较质朴，贴近生活，理解起来也相对容易。所以教师可以借助一些具有审美价值的优秀艺术作品，引导学生去欣赏和探索其中的奥秘和规律，从而培养学生的鉴赏能力和审美能力，促进他们综合素质的提升。
2.2创设情境，激发兴趣
初中阶段的学生抽象能力正处于发展阶段，自我的判断能力和控制力也不是很强，这就导致初中美术教学过程中的各种主客观因素对学生的注意力影响非常大。虽然初中美术教学对学生的美育具有重要的作用，但是对于学生的中考升学作用却很有限，这也是很多学生和家长对美术学习不感兴趣的原因。鉴于此，初中美术教师要根据学生的兴趣，创设有趣、和谐、积极的教学情境，结合教学内容营造活泼、互动的学习氛围，并遵循学生的认知规律和美术水平，由浅入深地引入一系列问题，给学生展示美术教学的艺术性，激发学生的兴趣，提高学生的学习体验。在轻松、和谐、活跃的美术教学课堂，学生的才能积极主动地参与到初中美术教学活动中，发现和生成美术知识，提升学生的美术素养。比如在“灯饰设计与制作”教学的过程中，如果教师给学生讲灯饰的分类、形式和艺术特点等内容，很容易使得教学课堂枯燥无味，无法激起学生兴趣。鉴于灯饰在生活中比较常见，教师可以给学生展示多姿多彩的各式灯饰，激发学生的兴趣，有效地导入课堂。随后给学生播放有关灯饰的故事、制作过程等视频，吸引学生的注意力，让学生能够精力集中地思考和探索有关灯饰的内容，这样学生在进行灯饰设计和制作的时候就会更加的得心应手了。
2.3合作探究，提高效率
小组合作探究是新课程改革中应用最广泛的一种教学方法，教师要提倡学生运用自主、合作探究的学习方式，让学生能够在小组合作探究中习得知识、掌握技巧、增加经验、开阔视野，从而构建起学生自主学习的良好平台，促进学生更好地发展。比如在“变废为宝”的教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作探究，首先，教师将学生分成几个合作探究小组，引导学生从生活中收集一些不用的废品，诸如：饮料瓶、易拉罐、包装盒、泡沫板等，并对这些材料进行分析，合理地利用;其次，教师让学生动手实践，对材料进行切割、黏合、直线、曲面等操作，体验立体作品的制作方法，掌握“变废为宝”的技巧;再次，引导学生根据收集的材料，确定小组制作的主题，并进行分工合作，展开合作探究;最后，激发学生的想象力，充分发挥学生的创造性，将制作的物品与绘画相结合，体现学生的主动性，提高学生的学习效率。
2.4努力贯彻新课改理念
新课程改革对初中美术老师提出了较高的要求，在该理念的影响之下，美术教学工作所面临的外部环境越来越复杂，要想从整体上提高学生的审美情绪，培养学生良好的审美技巧，让学生在老师的引导之下实现个人艺术修养的稳定提升，在落实美术教学工作实践之前，老师需要摆脱传统填鸭式教学模式的桎梏，主动将各种创造性的教学方式融入課堂教学实践之中。与其他学科相比，美术学科也存在自身的优势，趣味性和生动性非常明显，如果老师能够结合学生的学习状况采取针对性的教学方法，那么就能够让学生真正参与其中，提高美术学习的积极性。
结束语
在美术教学过程中，美术教师除了要做好学生学习的引导者和促进者，还应该做好“旁观者”，让学生自主学习，自主感悟和提高。当学生遇到问题和困难时，教师一定要及时帮助他们解决，从而建立以教师为主导、以学生为主体的新型师生关系。
参考文献
[1] 姜振华.新课改下初中美术教学现状与对策[J].黑河教育，2018（07）：76-77.
[2] 范晓瑛.初中美术课堂的互动教学[J].现代教学，2018（09）：51-52.
[3] 李雪.新课改下初中美术创造性教育探究[J].新课程导学，2018（13）：42.