论文部分内容阅读
处于小学阶段的学生，有着自身的特质，无论是思维上，还是语言表达及其逻辑思维上，都与成年人有着特殊的区别。那么作为小学教师，怎样引导学生，让其对数学产生浓厚的兴趣，锻炼其数学逻辑思维能力，以此开发学生的大脑，提高其综合素质呢，这就需要一个长远的过程，而不是靠短时间的突击。作为教师的我们，应当为学生建立一个良好和谐的数学环境，让生活中的每一个细节都渗透数学思维。
一、利用游戏环境，锻炼学生数学思维
爱玩是孩子的天性，那么既然爱玩，其中就有一定的游戏规则，这种游戏规则中就包含一定的数学思想在里面，孩子在游戏的过程中，其大脑积极主动思考，教师在这个时候作为引导者，不是批评孩子，而是参与游戏，引导其积极思考，让学生感受到成功喜悦与乐趣的同时，也感受到数学的作用。
平时小孩子都有爱玩纸牌的游戏，这个时候，可以利用孩子的这个兴趣，把孩子分为几个小组，每组发一副牌，让小组成员协作把牌上所有的数加起来看得多少，并形成竞争，看那个小组最先算出来，并给予一定的小奖励。这个时候孩子的积极性就很高，当结果出来的时候，给予正确的奖励，不正确的则鼓舞他们，孩子都有不服输的心理，这个时候在每组同学的牌中抽取一个牌，通过计算算出那张被抽取牌的数字是多少，最后在看谁有最简便的算法算出整副牌数字的和。
这样的游戏，实际上是加减乘除的练习，就避免了纯粹做题的枯燥，把孩子的兴趣考虑进来，通常会收到更好的效果，并且孩子们会积极思考，怎样用最简便的算法算出得数，这养成了孩子爱动脑筋的习惯，并感受到动脑带来的便利与好处，并学会尝试用不同的的手段来思考问题，直到找到最简洁的捷径。
有心理学家曾经做过实验，发现孩子都喜欢竞争，在竞争过程中，其思维是积极的，较平时处于最高水平，这个时候他们的思维也是提高得最快的，因此教师可以把整个教学环境设置成充满竞争与挑战的环境。
当然抛给孩子的问题要有一定的度，太难了，容易让孩子的自信心受挫，太简单了，他们感觉不到成功的乐趣，也锻炼不到他们的思维。那么这些留给孩子的问题从什么地方而来呢，当然最好是孩子们身边比较熟悉的东西，这就需要教师平时多一个心眼，有意收集这些其中即蕴含数学思维，又让孩子们感兴趣的问题。
平时我们总是看到练习册上很多枯燥的问题，那么能不能把这些枯燥的问题转化为生活中熟悉的事情让孩子们来解决呢。比如平时孩子们都有购物的习惯，这个时候可以出一些关于买卖的数学问题，并分组看那个组最先做出来，这样把生活中的东西抽象为数学问题让孩子们来解决，是“死”的数学问题变“活”。
比如讲到利率的时候，可以对孩子们这样说：今天早上来上课，路上遇到了张大妈，他叫我来请你们帮个忙，你们愿意吗？，这个时候孩子肯定特别自豪，觉得自己能帮身边的人解决问题了，这个时候教师可以把问题写下来：张大妈要去银行存钱，但有两种方式，第一种是用2000元先存一年定期，到期后连本带利息再存一年定期，第二种是用2000元直接存了两年定期，哪种存款方式到期后获得的利息多？已知银行的年利率是0.2，孩子们这个时候觉得帮的是身边的人，都特别用心的算，并感觉到自己学的东西能用上派场了，自然能意识的数学的重要作用。
那么教师在创设环境的时候，应该以怎样的身份呢，这就得站在学生的角度，尊重学生的理解能力，和同学们一起去探究，去解决。而不是以成年人的思维强加在孩子的身上，当孩子感觉到你是在故作姿态，牵着他们的鼻子走的时候，孩子的叛逆绝对会把你轰下讲台！因此就得以一颗真诚的心去对待学生，用心去倾听孩子的感受，了解孩子真实的想法，了解他们心中想要的东西，只有成为孩子的朋友，才能够真正的了解孩子，去创设最有利于他们发展的环境。
孩子的思维具有多方向性，不统一性，这时候就得针对不同的学生设置不同的灵活的数学环境，有的孩子比较异想天开，总是引不到你所要教的知识点上来，总容易想歪，针对这样的学生，首先就得从他们的想法入手，比如有的小孩挺喜欢网络游戏，这个时候不应该首先就批评他，而应该就他的兴趣问题展开，就得告诉他，要玩就的玩大的，那才是英雄，真正有本事的是那些制作游戏的人，既然会制作游戏，那你在游戏里面就可以得心应手了，要制作游戏就得靠数学思维，数学逻辑。
二、剔除教学环境中的不正之风，保护优良作风
在教学过程中，某些东西会慢慢的潜入学生的内心，并使其人格和追求发生畸形化，有很多同学把学习成为证明自己优秀的手段，而不是出于对学习的兴趣，因而导致其学习的动机不纯，慢慢的演化为高傲自大，孤僻冷漠。
这个时候教师应当走入他们的内心，矫正他们的灵魂，树立正确的学习观念，使之成健康发展，而不是畸形发展。而对于班级上拼搏进取的精神则应当鼓励，并不断的上台阶，使学生获得更大的发展。在教学过程中，即使是学生感兴趣的东西，但倘若天天一个样，学生的审美感未免不会麻痹，因此作为教师的我们，应当意识到自己肩上的责任，不断学习，不断挖掘学生的潜能，这样才能成为永远受学生欢迎的老师。
三、多角度发散学生的思维
在教学过程中，注重用多种方式教学，而不仅仅只是靠一种传统式的教学，老师在上面讲，学生在下面听，而应当从不同的角度去刺激学生的大脑，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的空间想象力，及其动手能力，以及审美能力等等。总之，好的教学不仅仅只是在课堂上做简单的讨论，而要做到在学校外也能听到学生为数学问题争论不休的声音，那么说明你的教学已经成功了。
（浙江省苍南县灵溪镇一小）
一、利用游戏环境，锻炼学生数学思维
爱玩是孩子的天性，那么既然爱玩，其中就有一定的游戏规则，这种游戏规则中就包含一定的数学思想在里面，孩子在游戏的过程中，其大脑积极主动思考，教师在这个时候作为引导者，不是批评孩子，而是参与游戏，引导其积极思考，让学生感受到成功喜悦与乐趣的同时，也感受到数学的作用。
平时小孩子都有爱玩纸牌的游戏，这个时候，可以利用孩子的这个兴趣，把孩子分为几个小组，每组发一副牌，让小组成员协作把牌上所有的数加起来看得多少，并形成竞争，看那个小组最先算出来，并给予一定的小奖励。这个时候孩子的积极性就很高，当结果出来的时候，给予正确的奖励，不正确的则鼓舞他们，孩子都有不服输的心理，这个时候在每组同学的牌中抽取一个牌，通过计算算出那张被抽取牌的数字是多少，最后在看谁有最简便的算法算出整副牌数字的和。
这样的游戏，实际上是加减乘除的练习，就避免了纯粹做题的枯燥，把孩子的兴趣考虑进来，通常会收到更好的效果，并且孩子们会积极思考，怎样用最简便的算法算出得数，这养成了孩子爱动脑筋的习惯，并感受到动脑带来的便利与好处，并学会尝试用不同的的手段来思考问题，直到找到最简洁的捷径。
有心理学家曾经做过实验，发现孩子都喜欢竞争，在竞争过程中，其思维是积极的，较平时处于最高水平，这个时候他们的思维也是提高得最快的，因此教师可以把整个教学环境设置成充满竞争与挑战的环境。
当然抛给孩子的问题要有一定的度，太难了，容易让孩子的自信心受挫，太简单了，他们感觉不到成功的乐趣，也锻炼不到他们的思维。那么这些留给孩子的问题从什么地方而来呢，当然最好是孩子们身边比较熟悉的东西，这就需要教师平时多一个心眼，有意收集这些其中即蕴含数学思维，又让孩子们感兴趣的问题。
平时我们总是看到练习册上很多枯燥的问题，那么能不能把这些枯燥的问题转化为生活中熟悉的事情让孩子们来解决呢。比如平时孩子们都有购物的习惯，这个时候可以出一些关于买卖的数学问题，并分组看那个组最先做出来，这样把生活中的东西抽象为数学问题让孩子们来解决，是“死”的数学问题变“活”。
比如讲到利率的时候，可以对孩子们这样说：今天早上来上课，路上遇到了张大妈，他叫我来请你们帮个忙，你们愿意吗？，这个时候孩子肯定特别自豪，觉得自己能帮身边的人解决问题了，这个时候教师可以把问题写下来：张大妈要去银行存钱，但有两种方式，第一种是用2000元先存一年定期，到期后连本带利息再存一年定期，第二种是用2000元直接存了两年定期，哪种存款方式到期后获得的利息多？已知银行的年利率是0.2，孩子们这个时候觉得帮的是身边的人，都特别用心的算，并感觉到自己学的东西能用上派场了，自然能意识的数学的重要作用。
那么教师在创设环境的时候，应该以怎样的身份呢，这就得站在学生的角度，尊重学生的理解能力，和同学们一起去探究，去解决。而不是以成年人的思维强加在孩子的身上，当孩子感觉到你是在故作姿态，牵着他们的鼻子走的时候，孩子的叛逆绝对会把你轰下讲台！因此就得以一颗真诚的心去对待学生，用心去倾听孩子的感受，了解孩子真实的想法，了解他们心中想要的东西，只有成为孩子的朋友，才能够真正的了解孩子，去创设最有利于他们发展的环境。
孩子的思维具有多方向性，不统一性，这时候就得针对不同的学生设置不同的灵活的数学环境，有的孩子比较异想天开，总是引不到你所要教的知识点上来，总容易想歪，针对这样的学生，首先就得从他们的想法入手，比如有的小孩挺喜欢网络游戏，这个时候不应该首先就批评他，而应该就他的兴趣问题展开，就得告诉他，要玩就的玩大的，那才是英雄，真正有本事的是那些制作游戏的人，既然会制作游戏，那你在游戏里面就可以得心应手了，要制作游戏就得靠数学思维，数学逻辑。
二、剔除教学环境中的不正之风，保护优良作风
在教学过程中，某些东西会慢慢的潜入学生的内心，并使其人格和追求发生畸形化，有很多同学把学习成为证明自己优秀的手段，而不是出于对学习的兴趣，因而导致其学习的动机不纯，慢慢的演化为高傲自大，孤僻冷漠。
这个时候教师应当走入他们的内心，矫正他们的灵魂，树立正确的学习观念，使之成健康发展，而不是畸形发展。而对于班级上拼搏进取的精神则应当鼓励，并不断的上台阶，使学生获得更大的发展。在教学过程中，即使是学生感兴趣的东西，但倘若天天一个样，学生的审美感未免不会麻痹，因此作为教师的我们，应当意识到自己肩上的责任，不断学习，不断挖掘学生的潜能，这样才能成为永远受学生欢迎的老师。
三、多角度发散学生的思维
在教学过程中，注重用多种方式教学，而不仅仅只是靠一种传统式的教学，老师在上面讲，学生在下面听，而应当从不同的角度去刺激学生的大脑，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的空间想象力，及其动手能力，以及审美能力等等。总之，好的教学不仅仅只是在课堂上做简单的讨论，而要做到在学校外也能听到学生为数学问题争论不休的声音，那么说明你的教学已经成功了。
（浙江省苍南县灵溪镇一小）