【摘 要】
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随着素质教育的推进,多种与时俱进的教学理念与方法如雨后春笋般出现,而“读思达”就是其中的佼佼者,是一种可以应用于多学科的教学方法.“读思达”由福建师范大学余文森教授提出,旨在点明“阅读、思考、表达”的重要性,并以此为框架来构建设计更加生动鲜活的课堂教学.本文从“读思达”的教学理念与实践方法出发,探索利用“读思达”来培养小学生数学核心素养的对策.小学数学学科核心素养包括了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数形结合、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等方面的内容.要培养学生的核心素养,离不开对学生阅
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随着素质教育的推进,多种与时俱进的教学理念与方法如雨后春笋般出现,而“读思达”就是其中的佼佼者,是一种可以应用于多学科的教学方法.“读思达”由福建师范大学余文森教授提出,旨在点明“阅读、思考、表达”的重要性,并以此为框架来构建设计更加生动鲜活的课堂教学.本文从“读思达”的教学理念与实践方法出发,探索利用“读思达”来培养小学生数学核心素养的对策.小学数学学科核心素养包括了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数形结合、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等方面的内容.要培养学生的核心素养,离不开对学生阅读能力、思考能力和表达能力的提升.
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目前,素质教育受到了高度重视,小学数学教学也不例外,培养学生的核心素养是数学教学的重要任务.教学评价可以对学生的学习过程和效果作出综合评估,有利于数学教师改进和创新自己的教学方式.因此,建立目标多元、方法多样的小学数学教学评价系统是非常必要的,教学评价既要关注学生的学习效果,也要重视学生的学习情感与态度.本文在阐述小学数学教学评价的作用和意义的基础上,就核心素养背景下的小学数学教学评价提出了自己的意见和建议.
解题教学是高中数学教学课堂的重要部分,教师在教学中应当有意识地培养学生良好的学习习惯,帮助学生掌握相关的数学解题方式.因此,在高中数学解题教学中,教师需要引导学生进行适当的变式训练,在训练中锻炼学生的解题能力,提高学生的解题效率,这样既可以减轻学生的学习压力,又能够有效提升高中数学解题质量.本文主要从题目表述、题目内容、题目整体这三方面讨论变式训练在高中数学解题教学中的作用.
负数是小学数学系统知识的一部分.学生在学习了整数、分数、小数之后,再认识负数,可以运用类比的方法去学习负数的相关知识.但是,在练习中发现学生对负数知识的掌握依然不牢固,尤其是有关负数位置的确定方法.经过研究,发现学生对负数概念在现实生活中的实际意义掌握不牢,脱离了生活实例去应用负数知识、练习负数习题.笔者重新审视教材,深入了解学生的学习困难,从负数的概念意义、负数之间的大小关系和数直线上负数的顺序定位三个角度,去分析问题的原因,探究解决问题的策略.
数学对于小学生来说是一门较为抽象的学科,对学生的思维能力有着一定的要求.因此,小学数学教师应该充分重视课堂教学,有效提升课堂教学效率.在实际教学过程中,精讲精练的教学方法能够对课堂教学效率的提升起到充分的促进作用,它从教学实际出发,涵盖了教学设计、教学重点以及复习巩固等几大方面,切实提升了小学生的学习能力与教学质量.因此,本文基于精讲精练在小学数学教学中的有效性进行研究,并结合笔者的教学实例展开分析.
小学数学是数学教育的基础,培养小学生的数学思维能力至关重要.比较是人们打开新世界大门的钥匙,是人们认识事物的基础.接下来,笔者根据自己多年教学经验,从新知旧知的比较、数量关系的比较、变换条件的比较、简单复合的比较等方面入手,分享自己在小学数学教学中应用比较法培养小学生数学思维能力方面的经验.
高中是一个人学习和发展的关键时期.高中数学对学生的发展起着决定性的作用.作为一门重要学科,高中数学知识点具有抽象性、逻辑性强的特点,尤其是三角函数知识,给学生的学习带来了很大的困扰.因此,高中数学教师要创新教学方式,让学生有效掌握三角函数的解题技巧.三角函数在研究建模周期和其他生活问题的实际应用中发挥着极大的作用.学好三角函数,不仅仅是为了应对高考,也是为生活实践提供理论支撑.
在营盘街小学支教期间,课堂上我尽量用精彩的讲述、循循的诱导、积极的鼓励来吸引每一个学生,建立起学生对我的信任感.同时,根据人教版数学教材的特点和学生学情,我尝试运用直观模型开展数学课堂教学.直观模型是指具有一定结构的操作材料和直观图形呈现出来的数学知识模型.教师可以运用教具、学具或直观图来呈现直观模型,这样可以让学生在主动探究知识的过程中提升数学学习水平.
《义务教育数学课程标准》中曾经介绍了小学数学的十个重点核心素养,包括数感、几何直观、符号意识、空间观念、数据分析观念等等.南京师范大学的李星云教授认为,小学生必须具备的六个核心素养分别是数据分析能力、数学交流、数学推理、运算能力、空间观念和数学建模.另外,学习其他重要的知识必须要以计算作为前提.由此可以认为,训练学生的计算能力对于学生的长远发展来说意义重大.如今,在整个教育界,增强学生的核心素养变成热点话题,而计算能力在核心素养中属于必不可少的能力指标,所以,计算教学应当引起关注.笔者结合自身多年的教学经
数学学习更重要的还是参与数学活动的过程,在数学实践中,学生的思维方法怎样,情感态度如何,能否在实践中认识自我、树立信心、坚强意志?这些要素关系到学生数学学习的效果,影响学生学习数学的过程.当过程和方法、思维和素养等方面获得了足够的进步,结果和答案就是水到渠成的果实,因此,我们要在课堂教学中合理改革,在创新的学习情境下给学生带来活泼有趣的学习实践过程.
新课标强调要重视数学教学活动的综合实践,同时指出教学要与实际生活联系,通过组织学生开展实验、操作、尝试等活动,以观察、分析等方式实现学生综合运用数学知识能力的培养.在苏教版初中数学教材中,每个学习单元最后都设有“数学活动”环节,这是对新课标“综合与实践”教学任务的具体反馈.“数学活动”体现了数学教学由文本向情境、由课堂向课外、由知识向体验、由知道向做到的延伸拓展,体现了数学教学以学生为主体,重实操、重论证、重发现的课堂模式,应引起广大初中数学教师的充分重视.本文结合多年教学经验,针对数学教材“数学活动”环