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【摘要】 语文教学任务之一，是培养学生的阅读能力。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中培养情感的熏陶。让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素质。
【关键词】 阅读 感悟 指导
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0082-01
语文教学任务之一，是培养学生的阅读能力。教育部颁布的试用修订版《语文教学大纲》中明确规定：中学生阅读量不少于300万字；语文实践活动是与课本学习并重的教学内容；阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中培养情感的熏陶。这些要求充分体现了语文课程实践性的特点。让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素质。如读《可爱的草塘》中“仔细瞧那浪花，近处的是呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接”这句时，指导学生边读边思考，作者是怎样通过三个“呈”字把同一种绿在自己眼中的几种不同的层次感受出草塘的大和美的？引导学生想象，一望无际的碧绿的草塘画面，跟随作者的视线由近及远，一层又一层，追逐那涌向天边的浪花，直到它茫茫的跟蓝天相接。这样，学生们的想象得以发挥，情感得以激发，感情就有所依托，朗读起来特别有感情，就能与文中作者的情感融为一体，使学生更好地理解文章内容。实现这一任务的前提条件，是语文教师要有远远高于学生的阅读能力和分析能力。评价一篇作品，剖析一个人物，辨别一个句子，解释一个词语，听取学生的发言，都需要分析。教师要不断从分析的实践中增长去伪存真，由此及彼，由表及里的分析综合能力。对一篇教材，如果教师还不能把握中心和重点难点，只是照本宣读，就事论事去做，不把握重点难点的关键所在，不充分调动学生的主体地位，不能充分利用课堂45分钟的时间精讲多练，这是很难提高教学质量的。在语文阅读教学中，并非忽视教师在教学中的作用，而是对教师提出了更高的要求。教师要从一个知识的传授者转变为学生学习活动的引导者、组织者，要促使学生由被动地接收转变为在语文学习活动中主动实践。为培养学生阅读的兴趣、能力、习惯创造良好的氛围，是学生以饱满的热情投入到语文阅读教学之中，给学生充分的读书时间，精心设计不同的形式，不同层次的读，使学生始终处于读书的享受之中。教师可依据学生年龄、心理、认知等方面的特征，帮助学生选择书目，设计安排阅读考纲活动，这样学生阅读的积极性自然会提高。
在日常教学中，大部分教师把课外阅读目标定位在“提高思想认识，提高作文水平”上，把课外阅读神圣化、庄严化，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是把课外阅读处理的像课堂教学一样，要求明确，目标一致，学生完全按照老师的意图，在规定的模式里读书，用一种要求，一种方法，去达到同一种目的。对学生来说，兴趣是阅读的第一动力，他们渴望读自己喜欢的书，其出发点是满足自己兴趣的需要。他初始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某个真切的任务而去读书，读书的心得是在熏陶感染中渐渐获得的，读书其中，得乎其外，在于读书本人的感悟，读书的功用在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化，日渐长进。因此，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由的读书。
在课外阅读内容上，积极的办法是，教师要研究学生的心理，尊重学生的兴趣，摸清学生的阅读倾向，开拓学生的阅读领域，在更大的范围内开列更多的丰富的书目供学生挑选，尤其是一些适合学生阅读的时代新著，流行佳作，更需及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。学生的阅读特点呈现快速转移的特点，动画——童话——科幻——纪实，等等。学生之所以青睐他们，是因为他们贴近学生的生活实际。
在阅读教学中，我们习惯于挖掘深刻含意，追根到底，如将此法移植到课外阅读上，学生就必然被引导到阅读的死胡同去。读书靠的是熏陶感染、潜移默化。因此，我们对学生要少一点方法论，多教给学生一点渗透术。于大处着眼，致力于整体领会，让我们心无旁骛地去读，在内容情理，语言艺术上多去领悟。通过阅读，充实自己的知识储备，丰富自己的思想情感。多读书就是提高听、说、读、写能力的有效途径，新课程标准也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，增加学生的阅读量。因此，我们要掀起课外阅读之帆，加强对学生课外阅读的指导。激发兴趣，增强动力。兴趣是需求的内动力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读活动中来。使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。与此同时并给学生提供充裕的时间和足量的图书，让不同年龄，不同水平，不同爱好的学生都有书可读，人人参与，同时鼓励学生自己买课外图书并且相互交流。得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。实践证明，只有教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果。让学生认识读书不是休闲娱乐，更重要的是从书中能获得一点东西，这就要求学生边读书边思考的习惯。指导学生专心致志，一边读一边想，考虑文章怎样写？写什么？为什么要这样写？理解感受祖国文字的优美，同时提出疑难问题。达到读书的基本要求。
总之，教师重视对学生课外阅读的指导是扬起课外阅读之帆的关键所在。
【关键词】 阅读 感悟 指导
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0082-01
语文教学任务之一，是培养学生的阅读能力。教育部颁布的试用修订版《语文教学大纲》中明确规定：中学生阅读量不少于300万字；语文实践活动是与课本学习并重的教学内容；阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中培养情感的熏陶。这些要求充分体现了语文课程实践性的特点。让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素质。如读《可爱的草塘》中“仔细瞧那浪花，近处的是呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接”这句时，指导学生边读边思考，作者是怎样通过三个“呈”字把同一种绿在自己眼中的几种不同的层次感受出草塘的大和美的？引导学生想象，一望无际的碧绿的草塘画面，跟随作者的视线由近及远，一层又一层，追逐那涌向天边的浪花，直到它茫茫的跟蓝天相接。这样，学生们的想象得以发挥，情感得以激发，感情就有所依托，朗读起来特别有感情，就能与文中作者的情感融为一体，使学生更好地理解文章内容。实现这一任务的前提条件，是语文教师要有远远高于学生的阅读能力和分析能力。评价一篇作品，剖析一个人物，辨别一个句子，解释一个词语，听取学生的发言，都需要分析。教师要不断从分析的实践中增长去伪存真，由此及彼，由表及里的分析综合能力。对一篇教材，如果教师还不能把握中心和重点难点，只是照本宣读，就事论事去做，不把握重点难点的关键所在，不充分调动学生的主体地位，不能充分利用课堂45分钟的时间精讲多练，这是很难提高教学质量的。在语文阅读教学中，并非忽视教师在教学中的作用，而是对教师提出了更高的要求。教师要从一个知识的传授者转变为学生学习活动的引导者、组织者，要促使学生由被动地接收转变为在语文学习活动中主动实践。为培养学生阅读的兴趣、能力、习惯创造良好的氛围，是学生以饱满的热情投入到语文阅读教学之中，给学生充分的读书时间，精心设计不同的形式，不同层次的读，使学生始终处于读书的享受之中。教师可依据学生年龄、心理、认知等方面的特征，帮助学生选择书目，设计安排阅读考纲活动，这样学生阅读的积极性自然会提高。
在日常教学中，大部分教师把课外阅读目标定位在“提高思想认识，提高作文水平”上，把课外阅读神圣化、庄严化，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是把课外阅读处理的像课堂教学一样，要求明确，目标一致，学生完全按照老师的意图，在规定的模式里读书，用一种要求，一种方法，去达到同一种目的。对学生来说，兴趣是阅读的第一动力，他们渴望读自己喜欢的书，其出发点是满足自己兴趣的需要。他初始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某个真切的任务而去读书，读书的心得是在熏陶感染中渐渐获得的，读书其中，得乎其外，在于读书本人的感悟，读书的功用在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化，日渐长进。因此，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由的读书。
在课外阅读内容上，积极的办法是，教师要研究学生的心理，尊重学生的兴趣，摸清学生的阅读倾向，开拓学生的阅读领域，在更大的范围内开列更多的丰富的书目供学生挑选，尤其是一些适合学生阅读的时代新著，流行佳作，更需及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。学生的阅读特点呈现快速转移的特点，动画——童话——科幻——纪实，等等。学生之所以青睐他们，是因为他们贴近学生的生活实际。
在阅读教学中，我们习惯于挖掘深刻含意，追根到底，如将此法移植到课外阅读上，学生就必然被引导到阅读的死胡同去。读书靠的是熏陶感染、潜移默化。因此，我们对学生要少一点方法论，多教给学生一点渗透术。于大处着眼，致力于整体领会，让我们心无旁骛地去读，在内容情理，语言艺术上多去领悟。通过阅读，充实自己的知识储备，丰富自己的思想情感。多读书就是提高听、说、读、写能力的有效途径，新课程标准也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，增加学生的阅读量。因此，我们要掀起课外阅读之帆，加强对学生课外阅读的指导。激发兴趣，增强动力。兴趣是需求的内动力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读活动中来。使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。与此同时并给学生提供充裕的时间和足量的图书，让不同年龄，不同水平，不同爱好的学生都有书可读，人人参与，同时鼓励学生自己买课外图书并且相互交流。得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。实践证明，只有教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果。让学生认识读书不是休闲娱乐，更重要的是从书中能获得一点东西，这就要求学生边读书边思考的习惯。指导学生专心致志，一边读一边想，考虑文章怎样写？写什么？为什么要这样写？理解感受祖国文字的优美，同时提出疑难问题。达到读书的基本要求。
总之，教师重视对学生课外阅读的指导是扬起课外阅读之帆的关键所在。