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摘 要：语言是人与人之间沟通交流的桥梁。而幼儿正处在语言能力高度发展的关键时期。作为幼儿教师，应该利用这一时期，实践好的教学方法，充分发展幼儿的语言能力，促进其日后的社会交往。本文将结合幼儿的学习特点和认知能力，从趣味性会谈、创设语言环境、组织丰富活动三个方面探讨如何对幼儿进行语言能力的培养，希望对幼儿教育工作者有所帮助。
关键词：幼儿教育；语言能力；方法
语言能力可分为口头语言与书面语言，而在幼儿园阶段，由于孩子的年龄阶层较低，多半以口头语言学习为主。教师应该对其进行专门的训练，使幼儿掌握相关语言能力，能够积极主动的与外界沟通，给他们创设一个良好的语言学习环境，毕竟在人的一生当中，最为重要的发展阶段是在这一时期。孩子的语言、行为习惯都初步的开始形成，语言能力也到了发展的关键阶段，所以教师应该结合幼儿的认知能力和性格特征，采用有效的教学方式，培养幼儿理解并运用语言的能力，以促进幼儿日后的身心健康发展。
一、 根据幼儿兴趣爱好，进行趣味性会谈
幼儿由于年龄阶层比较低，性格多半活泼好动，也十分喜欢与小伙伴们交谈。为此，教师应该抓住幼儿的心理。让孩子们经常坐在一起进行趣味性谈话。同时，教师也要积极加入其中，担任引导者的作用。尤其是新生剛刚入班时，面对崭新的环境和新的小朋友一定会有无数个话题想要说，教师就要为他们创造谈话的条件，认真倾听他们对什么话题感兴趣。
以当下热映的动画片《小猪佩奇》为例，很多孩子都为此着迷，教师可以以此为切入点展开谈话：“宝贝们，你们喜欢看《小猪佩奇》吗？”“喜欢！”孩子们异口同声地回答。“为什么喜欢呢？”“因为佩奇一家很可爱！”“我喜欢佩奇家的氛围，感觉很和睦！很欢乐！”“佩奇的爸爸妈妈很符合我理想中的爸爸妈妈！如果我的爸爸妈妈有那么善解人意就好了！”孩子们七嘴八舌地讨论起来，不亦乐乎。接着，教师再为幼儿播放《小猪佩奇》的片段，有一次，佩奇和她的好朋友苏西一起玩游戏，玩得不亦可乎。弟弟乔治想加入，但是佩奇和苏西只想自己玩。告诉乔治，“你可以自己玩的。”乔治就去找妈妈哭诉。但她妈妈没有道德绑架佩奇，说“你是姐姐，你就应该带着弟弟一起玩，两个人一起玩才好玩嘛”这种话，而是特地给乔治找事情做，她在做饼干，就让乔治负责吃做饼干剩下的巧克力。乔治吃得不亦乐乎。完美地解决了矛盾！引申出其中的教育意义——与家里的姐妹或兄弟闹矛盾时，不要把过错怪在他人身上，也不要过于依赖父母，要学会自己愉悦自己。
长此以往，即使是平时不怎么爱说话的孩子，在这种快乐的氛围熏陶之下，也能够主动地参与到谈话交流当中，开始跟其他小伙伴们一起分享自己的所见所闻所感。在交流的过程中，幼儿的天性得到极大的释放，而且孩子们的感情也进一步加深了。对教师不由自主地产生了一种亲切感，认为可以从教师的口中收获到很多知识，从而更加喜爱学习。
二、 为幼儿提供良好的语言交往环境
在传统的幼儿教学当中，唱一唱、跳一跳是我们经常能够看到的教学画面，然而随着周围环境的变化，有些学生会比较害羞，性格十分胆怯，恐惧人群。尤其是别的孩子越热闹，他们往往就越是沉默寡言。实际上，这并不是因为他们性格本身的因素，大多是因为初到一个陌生的环境，对周围的一切还不够熟悉，所以会比较抵触这个环境。这时，教师就应该为他们创造一个良好的语言环境，诱导幼儿学习说话。
比如，在幼儿园室外，我们可以多给幼儿提供一些玩具，像滑滑梯、木马、跷跷板、积木等，让幼儿自由选择自己喜欢的玩具，并说出喜欢的原因。然后选择小伙伴与自己玩耍，过后再分享游戏心得。这样可以在玩乐中思考，还能增强与同伴间的友谊。此外，教师还需要多带幼儿观察周围的事物，比如为什么幼儿园的墙壁多是五彩缤纷的颜色？墙上的壁画代表什么意义？窗外的柳树叶为什么低垂？玫瑰的香味怎么没有栀子花浓烈等。启发幼儿多发现，多观察，多思考，多表达。
当然，如果在良好的语言环境下，幼儿仍然词不达意，或者在表达情感时出现语句不完整的状况，教师也不要过于批评，否则会给部分幼儿造成很大的心理压力，从而更害怕去交流沟通。一定要建立在幼儿想说，敢说的基础上，然后引导他们学会怎么说，怎样把话讲的清楚明白，生动贴切。多利用日常活动的机会，才能够更好地发展幼儿的语言能力。
三、 组织丰富活动，激发幼儿的语言天赋
想要发展幼儿的语言能力，除了为他们创造良好的语言环境，了解他们对什么感兴趣之外，最重要的是为他们组织一些丰富多彩的课堂活动。让幼儿以活动的方式进行语言交流，激发出他们的语言天赋。使他们获取大量的词汇和感性认知，这将会对他们后期的语言学习起到很大的帮助作用。
例如，在课堂上，随便给幼儿展示一本绘本，把其中的字盖上，让幼儿在不看文字内容的前提下，用自己的语言来描述想象中的故事情节，说一说对绘本的理解。或者，组织幼儿进行唱儿歌比赛，看一看谁唱得更动听、更投入等等。都能够很好的激发出幼儿的语言天赋。
目前对于语言教学这一块，很多教师非常的注重讲解，但却忽视了幼儿真正想要什么。不知道该怎么才能让他们正确的去运用语言，导致有些幼儿虽然已经掌握了一些词汇，但是在实际生活当中却仍然不知道该如何的去运用，去表达。所以通过课堂活动的组织，能够为他们搭建一个语言沟通交流的平台，这能够很快的促进幼儿语言能力的提升。
总而言之，发展幼儿的语言能力的方法多种多样，教师应该具有一颗为孩子负责的心，去用心实践符合幼儿认知特点的教学方式，耐心的去指导幼儿怎样表达，为他们提供一个专门的语言训练平台，善于在这个平台上跟幼儿们交流沟通，帮助他们成长。尤其要在培养思维语言方面多下功夫，使他们能够不断地体会到语言学习的喜悦，在日后取得更大的进步。
作者简介：
徐子蓉，云南省保山市，施甸县由旺镇中村幼儿园。
关键词：幼儿教育；语言能力；方法
语言能力可分为口头语言与书面语言，而在幼儿园阶段，由于孩子的年龄阶层较低，多半以口头语言学习为主。教师应该对其进行专门的训练，使幼儿掌握相关语言能力，能够积极主动的与外界沟通，给他们创设一个良好的语言学习环境，毕竟在人的一生当中，最为重要的发展阶段是在这一时期。孩子的语言、行为习惯都初步的开始形成，语言能力也到了发展的关键阶段，所以教师应该结合幼儿的认知能力和性格特征，采用有效的教学方式，培养幼儿理解并运用语言的能力，以促进幼儿日后的身心健康发展。
一、 根据幼儿兴趣爱好，进行趣味性会谈
幼儿由于年龄阶层比较低，性格多半活泼好动，也十分喜欢与小伙伴们交谈。为此，教师应该抓住幼儿的心理。让孩子们经常坐在一起进行趣味性谈话。同时，教师也要积极加入其中，担任引导者的作用。尤其是新生剛刚入班时，面对崭新的环境和新的小朋友一定会有无数个话题想要说，教师就要为他们创造谈话的条件，认真倾听他们对什么话题感兴趣。
以当下热映的动画片《小猪佩奇》为例，很多孩子都为此着迷，教师可以以此为切入点展开谈话：“宝贝们，你们喜欢看《小猪佩奇》吗？”“喜欢！”孩子们异口同声地回答。“为什么喜欢呢？”“因为佩奇一家很可爱！”“我喜欢佩奇家的氛围，感觉很和睦！很欢乐！”“佩奇的爸爸妈妈很符合我理想中的爸爸妈妈！如果我的爸爸妈妈有那么善解人意就好了！”孩子们七嘴八舌地讨论起来，不亦乐乎。接着，教师再为幼儿播放《小猪佩奇》的片段，有一次，佩奇和她的好朋友苏西一起玩游戏，玩得不亦可乎。弟弟乔治想加入，但是佩奇和苏西只想自己玩。告诉乔治，“你可以自己玩的。”乔治就去找妈妈哭诉。但她妈妈没有道德绑架佩奇，说“你是姐姐，你就应该带着弟弟一起玩，两个人一起玩才好玩嘛”这种话，而是特地给乔治找事情做，她在做饼干，就让乔治负责吃做饼干剩下的巧克力。乔治吃得不亦乐乎。完美地解决了矛盾！引申出其中的教育意义——与家里的姐妹或兄弟闹矛盾时，不要把过错怪在他人身上，也不要过于依赖父母，要学会自己愉悦自己。
长此以往，即使是平时不怎么爱说话的孩子，在这种快乐的氛围熏陶之下，也能够主动地参与到谈话交流当中，开始跟其他小伙伴们一起分享自己的所见所闻所感。在交流的过程中，幼儿的天性得到极大的释放，而且孩子们的感情也进一步加深了。对教师不由自主地产生了一种亲切感，认为可以从教师的口中收获到很多知识，从而更加喜爱学习。
二、 为幼儿提供良好的语言交往环境
在传统的幼儿教学当中，唱一唱、跳一跳是我们经常能够看到的教学画面，然而随着周围环境的变化，有些学生会比较害羞，性格十分胆怯，恐惧人群。尤其是别的孩子越热闹，他们往往就越是沉默寡言。实际上，这并不是因为他们性格本身的因素，大多是因为初到一个陌生的环境，对周围的一切还不够熟悉，所以会比较抵触这个环境。这时，教师就应该为他们创造一个良好的语言环境，诱导幼儿学习说话。
比如，在幼儿园室外，我们可以多给幼儿提供一些玩具，像滑滑梯、木马、跷跷板、积木等，让幼儿自由选择自己喜欢的玩具，并说出喜欢的原因。然后选择小伙伴与自己玩耍，过后再分享游戏心得。这样可以在玩乐中思考，还能增强与同伴间的友谊。此外，教师还需要多带幼儿观察周围的事物，比如为什么幼儿园的墙壁多是五彩缤纷的颜色？墙上的壁画代表什么意义？窗外的柳树叶为什么低垂？玫瑰的香味怎么没有栀子花浓烈等。启发幼儿多发现，多观察，多思考，多表达。
当然，如果在良好的语言环境下，幼儿仍然词不达意，或者在表达情感时出现语句不完整的状况，教师也不要过于批评，否则会给部分幼儿造成很大的心理压力，从而更害怕去交流沟通。一定要建立在幼儿想说，敢说的基础上，然后引导他们学会怎么说，怎样把话讲的清楚明白，生动贴切。多利用日常活动的机会，才能够更好地发展幼儿的语言能力。
三、 组织丰富活动，激发幼儿的语言天赋
想要发展幼儿的语言能力，除了为他们创造良好的语言环境，了解他们对什么感兴趣之外，最重要的是为他们组织一些丰富多彩的课堂活动。让幼儿以活动的方式进行语言交流，激发出他们的语言天赋。使他们获取大量的词汇和感性认知，这将会对他们后期的语言学习起到很大的帮助作用。
例如，在课堂上，随便给幼儿展示一本绘本，把其中的字盖上，让幼儿在不看文字内容的前提下，用自己的语言来描述想象中的故事情节，说一说对绘本的理解。或者，组织幼儿进行唱儿歌比赛，看一看谁唱得更动听、更投入等等。都能够很好的激发出幼儿的语言天赋。
目前对于语言教学这一块，很多教师非常的注重讲解，但却忽视了幼儿真正想要什么。不知道该怎么才能让他们正确的去运用语言，导致有些幼儿虽然已经掌握了一些词汇，但是在实际生活当中却仍然不知道该如何的去运用，去表达。所以通过课堂活动的组织，能够为他们搭建一个语言沟通交流的平台，这能够很快的促进幼儿语言能力的提升。
总而言之，发展幼儿的语言能力的方法多种多样，教师应该具有一颗为孩子负责的心，去用心实践符合幼儿认知特点的教学方式，耐心的去指导幼儿怎样表达，为他们提供一个专门的语言训练平台，善于在这个平台上跟幼儿们交流沟通，帮助他们成长。尤其要在培养思维语言方面多下功夫，使他们能够不断地体会到语言学习的喜悦，在日后取得更大的进步。
作者简介：
徐子蓉，云南省保山市，施甸县由旺镇中村幼儿园。