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摘 要：随着新课程教育改革的推进，人们对于加强学生素质教育的呼声越来越高，在小学阶段的体育主要是让学生树立起体育意识，在学习中强健体魄。但是在现在的小学体育教学中并没有真正的树立起学生的体育意识，于是人们开始探讨研究一种能够树立起学生的体育意识，加强学生体育锻炼的教学方法，分层教學法应运而生。本文就分层教学法在小学体育教学中的应用展开了分析研究。
关键词：分层教学法；小学体育教学；应用
一、前言
分层教学法指的是在体育教学中按照学生的兴趣爱好和个人的身体素质的不同而将兴趣爱好相同的学生集中在一个层次之内进行集中培养的方法。教师按照学生的实际情况将学生分组，在针对每个小组的不同制定不同的教学计划，按照实际的情况设定教学的内容，在不同的标准下促进学生技能的发展。
二、分层教学法内涵分析
分层教学法指的是在一定的教学指导思想下，老师按照学生现有的知识储备情况和学生的身体素质和学生的能力水准进行分层，针对不同的学生采取不同的教学方法制定不同的教学计划，在授课的内容上也都要进行提前的设计，使不同层面的学生都能够得到最好的发展效果，达到整体学生的全面发展和提高。
三、分层教学法的分类标准
1.按照个人身体素质分层
教师在体育活动设计中应该按照学生的个人身体素质情况进行教学内容的灵活性改变。例如在小学4年级进行了一场持久耐力跑的比赛，身体素质好的同学在3分15秒就可以跑完800米，而那些身体素质较差的学生这个时间只跑了700米。所以在实际的课堂教学中教师就可以按照学生的身体素质进行分组，将身体素质好的分到一组在训练中去激发他们的身体潜能，让他们跑的更快。对于身体素质差的学生在基本的标准下对其进行训练，慢慢地提升其身体的素质机能，逐渐的提高对他们的训练要求。
2.按照学习能力分层
对于体育的学习每个学生之间的理解也是不同的，学习能力强的同学能够很快的记住动作的要领，而学习能力稍差的同学在动作的学习上可能会稍微的慢一些，所以在体育课上出现了体质好的学上愿意上体育课，在体育课上能够得到自我价值的满足，相反体质弱的学生在面对体育课时就没有这么高的热情，不愿意去上体育课，就会用各种理由去逃避体育课这就要求教师在平时的教学中对学生多进行观察，关注学生的兴趣爱好，对于喜爱的学生可以适当的增加训练而对于对体育学习吃力的学生则要适当的放宽对他们的要求。
3.按照教材的难度分层
在体育教学中由于教学的内容不同，因此在难度上也存在着不同，教师在教学过程的实施中之间的摸索循环渐进的去实施教学的内容。对于接受能力强、学习能力强、身体素质还好的学生可以适当的加快教学进度，满足学生的个性化发展须求，而针对对于体育学习吃力的同学教师可以适当的放慢教学的速度，多给这部分同学联系的机会，让他们逐渐爱上体育的学习。
四、分层教学法在小学体育教学中的应用
1.应用分层教学的前提
在小学体育教学中，教学的主体是由多个个体参与共同组成的，在教学过程中他们相互促进，相互沟通，促进教学目标的顺利实现。在分层教学法中学生是分层的主体，所有的活动都应该是围绕着学生来展开的，因此来说对学生的合理分层是保证分层教学法实施的关键。只用明确了每一个层次中的对象需求，教师才能根据其需求进行教学目标以及教学内容的设计。在倡导学生个性回归的基础上，教师要多关心学生，针对学生的不同需求进行因材施教。在对学生分层之前教师还要让每个学生明确自己适合在哪个层次，让学生自己选择层次进行学习。在教学过程中教师根据学生的努力程度以及学生的进步情况对其所在的层次进行调整。
2.应用分层教学的核心
在新课程改革后对学生的发展也提出了新的要求，教师要全面培养学生的综合素质，对学生的整体素质进行分层评定。教师不能要求所有的学生都达到同一样的标准，应该要在以人为本全面发展的要求下去培养学生的发展，按照学生的个体层次不同，对其制定不同的管理目标，在教学中积极的鼓励学生，促进学生的全面发展。例如在百米赛跑中有的同学可能跑的就很快，而有的同学也因为自身的原因可能跑的就不那么快，因此教师在评定成绩时应该进行积极的鼓励，鼓励那些成绩好的，让其继续进步，对于成绩较差的也要进行鼓励，让他们转变学习态度，积极进取将成绩追赶上来。
五、分层教学法在小学体育教学中的应用策略
1.正视分层差异教学
对于不同层次的学生其身体状况和个人的素质可能都不相同，所以在教学过程中出现教学成果的差异化是很正常的。在现实的教学中我们应该正视教学中的差异化存在，对个体进行分析，用分层教学法的理念将学生的整体发展水平做递增式排列。让每个学生都能在正视了自己的不足后积极的进取取得进步。教师按照差异化的教学法对学生实现不同教学目标、不同教学内容的制定。
2.缩小差异分层训练
体育的教学中课堂的训练是必不可少的，不同基础学生的训练强度是不同的，针对于这种情况教师在制定教学计划时要充分的考虑到这一点，对于身体素质好的学生可以适当的提高要求，而针对于身体素质较差的学生则采取标准的降低，慢慢地鼓励其进步学习。
六、结论
在小学的体育教学中采用分层教学法可以促使不同层次的学生之间形成良性的进步，在激励身体素质好的学生的同时对身体素质差的学生进行鼓励，达到总体的共同进步。分层教学法在小学体育教学中的应用有助于强化小学生的体育意识加强其锻炼的欲望，从而达到小学体育教学的全面发展。
参考文献：
[1]张宏博.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（14）.
[2]何香莲.浅谈微课在中小学体育课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（12）.
[3]史庆东.浅谈多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J].学周刊，2017（15）.
[4]王全.浅谈体操在小学体育教学中的作用[J].学周刊，2017（03）.
作者简介：
仇君（1985.09—），男，浙江省桐庐县人，学历：本科，毕业于江西安源学院；现有职称：小学二级教师；研究方向：体育课堂教学。
关键词：分层教学法；小学体育教学；应用
一、前言
分层教学法指的是在体育教学中按照学生的兴趣爱好和个人的身体素质的不同而将兴趣爱好相同的学生集中在一个层次之内进行集中培养的方法。教师按照学生的实际情况将学生分组，在针对每个小组的不同制定不同的教学计划，按照实际的情况设定教学的内容，在不同的标准下促进学生技能的发展。
二、分层教学法内涵分析
分层教学法指的是在一定的教学指导思想下，老师按照学生现有的知识储备情况和学生的身体素质和学生的能力水准进行分层，针对不同的学生采取不同的教学方法制定不同的教学计划，在授课的内容上也都要进行提前的设计，使不同层面的学生都能够得到最好的发展效果，达到整体学生的全面发展和提高。
三、分层教学法的分类标准
1.按照个人身体素质分层
教师在体育活动设计中应该按照学生的个人身体素质情况进行教学内容的灵活性改变。例如在小学4年级进行了一场持久耐力跑的比赛，身体素质好的同学在3分15秒就可以跑完800米，而那些身体素质较差的学生这个时间只跑了700米。所以在实际的课堂教学中教师就可以按照学生的身体素质进行分组，将身体素质好的分到一组在训练中去激发他们的身体潜能，让他们跑的更快。对于身体素质差的学生在基本的标准下对其进行训练，慢慢地提升其身体的素质机能，逐渐的提高对他们的训练要求。
2.按照学习能力分层
对于体育的学习每个学生之间的理解也是不同的，学习能力强的同学能够很快的记住动作的要领，而学习能力稍差的同学在动作的学习上可能会稍微的慢一些，所以在体育课上出现了体质好的学上愿意上体育课，在体育课上能够得到自我价值的满足，相反体质弱的学生在面对体育课时就没有这么高的热情，不愿意去上体育课，就会用各种理由去逃避体育课这就要求教师在平时的教学中对学生多进行观察，关注学生的兴趣爱好，对于喜爱的学生可以适当的增加训练而对于对体育学习吃力的学生则要适当的放宽对他们的要求。
3.按照教材的难度分层
在体育教学中由于教学的内容不同，因此在难度上也存在着不同，教师在教学过程的实施中之间的摸索循环渐进的去实施教学的内容。对于接受能力强、学习能力强、身体素质还好的学生可以适当的加快教学进度，满足学生的个性化发展须求，而针对对于体育学习吃力的同学教师可以适当的放慢教学的速度，多给这部分同学联系的机会，让他们逐渐爱上体育的学习。
四、分层教学法在小学体育教学中的应用
1.应用分层教学的前提
在小学体育教学中，教学的主体是由多个个体参与共同组成的，在教学过程中他们相互促进，相互沟通，促进教学目标的顺利实现。在分层教学法中学生是分层的主体，所有的活动都应该是围绕着学生来展开的，因此来说对学生的合理分层是保证分层教学法实施的关键。只用明确了每一个层次中的对象需求，教师才能根据其需求进行教学目标以及教学内容的设计。在倡导学生个性回归的基础上，教师要多关心学生，针对学生的不同需求进行因材施教。在对学生分层之前教师还要让每个学生明确自己适合在哪个层次，让学生自己选择层次进行学习。在教学过程中教师根据学生的努力程度以及学生的进步情况对其所在的层次进行调整。
2.应用分层教学的核心
在新课程改革后对学生的发展也提出了新的要求，教师要全面培养学生的综合素质，对学生的整体素质进行分层评定。教师不能要求所有的学生都达到同一样的标准，应该要在以人为本全面发展的要求下去培养学生的发展，按照学生的个体层次不同，对其制定不同的管理目标，在教学中积极的鼓励学生，促进学生的全面发展。例如在百米赛跑中有的同学可能跑的就很快，而有的同学也因为自身的原因可能跑的就不那么快，因此教师在评定成绩时应该进行积极的鼓励，鼓励那些成绩好的，让其继续进步，对于成绩较差的也要进行鼓励，让他们转变学习态度，积极进取将成绩追赶上来。
五、分层教学法在小学体育教学中的应用策略
1.正视分层差异教学
对于不同层次的学生其身体状况和个人的素质可能都不相同，所以在教学过程中出现教学成果的差异化是很正常的。在现实的教学中我们应该正视教学中的差异化存在，对个体进行分析，用分层教学法的理念将学生的整体发展水平做递增式排列。让每个学生都能在正视了自己的不足后积极的进取取得进步。教师按照差异化的教学法对学生实现不同教学目标、不同教学内容的制定。
2.缩小差异分层训练
体育的教学中课堂的训练是必不可少的，不同基础学生的训练强度是不同的，针对于这种情况教师在制定教学计划时要充分的考虑到这一点，对于身体素质好的学生可以适当的提高要求，而针对于身体素质较差的学生则采取标准的降低，慢慢地鼓励其进步学习。
六、结论
在小学的体育教学中采用分层教学法可以促使不同层次的学生之间形成良性的进步，在激励身体素质好的学生的同时对身体素质差的学生进行鼓励，达到总体的共同进步。分层教学法在小学体育教学中的应用有助于强化小学生的体育意识加强其锻炼的欲望，从而达到小学体育教学的全面发展。
参考文献：
[1]张宏博.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（14）.
[2]何香莲.浅谈微课在中小学体育课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（12）.
[3]史庆东.浅谈多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J].学周刊，2017（15）.
[4]王全.浅谈体操在小学体育教学中的作用[J].学周刊，2017（03）.
作者简介：
仇君（1985.09—），男，浙江省桐庐县人，学历：本科，毕业于江西安源学院；现有职称：小学二级教师；研究方向：体育课堂教学。