初中美术新课程标准指出，初中美术课除了教会学生一定的绘画技巧以外，重在培养他们的审美素养，提高他们的审美能力，所以，教学的内容也加大了对欣赏教学的力度，目的是在欣赏教学中提升学生的审美能力，培养他们的审美情趣，让他们养成一个懂得欣赏美、鉴赏美、创造美的好习惯，成为一个具有气质美的人才。
　　一、初中美术欣赏教学的意义
　　美术欣赏教学的目的是让学生更好地认识美术、认识美，加深对美术作品的理解，从而对美术有一个全新的认识，真正理解美术的意蕴与内涵，这对提升学生的个人审美素养起到关键性的作用。学生具备了丰富的审美知识，他们在以后的工作中如果从事美术创作，或者从事与美术有关的工作，比如广告设计、平面设计、房屋设计等，都有很大的帮助，甚至会让他们的工作水平大大提高，使自己的作品水平更高。如果以后从事工作与美术无关，以前具有的美术素养也会为他们的生活增添色彩。比如，在学习《笔情墨趣》这一课的过程中，笔者把一毓的中国传统书画做成课件让学生欣赏，让其中国传统书画的知识进行了讲解，让他们了解更多有关的知识，让他们对中国传统书画有了深刻的了解，使欣赏教学增长了学生的见识。美术欣赏教学，通过学生自身的欣赏和感悟，让他们在意识中形成一个审美标准，在生活中都以此为标准，评价周围的事物。并激发他们对美术的学习兴趣与创造美的欲望，提高他们的创新能力与想象力。美术是一门艺术，它来源于生活，又服务于生活，学生具备了一定的审美能力，就会觉得生活到处都充满了乐趣。
　　二、初中美术欣赏教学存在的不足
　　在新课程标准实施以来，初中美术中的欣赏教学取得了一定的成绩，学生的审美素质得到了提高，也陶冶了学生的情操，最为明显的是学生的综合素质也得到了升华，成果是有的，但也有不如意的地方，而且在教学过程中普遍存在，也具有一定的代表性。
　　1.欣赏内容不适合初中生的年龄特点
　　很多美术教师认为，既然是欣赏课，就得让他们欣赏高雅的内容，越是高雅，越具有难度，才能体现出欣赏的真正价值。教师的这种观念其实都是自己的审美标准，但是教师已经具有一定的美术知识与能力，这个标准相对于学生来说很高，学生在欣赏中可能达不到教师的境界，对欣赏的内容更是无法理解。这种审美标准的制定没有考虑到学生的知识水平与接受能力，学生面对这些非常深奥的美术作品，找不到一个学习的突破口，显得难以入手，如果多次进行这样的欣赏教学，学生就会对欣赏教学失去兴趣，认为欣赏课是没有任何意义的，也不会用心去欣赏、思考。如，有一位初中美术教师在第一次美术欣赏课时，就搬出了毕加索的《格尔尼卡》，甚至达芬奇的宗教画，欣赏这些画对于学生就像是在欣赏天书。如果我们让学生欣赏一些他们较为熟悉的大师的画，这些画也经常看到，比如达·芬奇的很多习作，还有凡·高的《向日葵》等，学生不仅对作者了解，也对画有所了解，这样再系统地欣赏，他们就会更加认真地观察与思考。
　　2.教学目标不明确
　　每节课都有一定的目标，欣赏课也具有一定的目标，不同内容的欣赏课也具有不同的目标，所以，如果欣赏的目标不明确，即使欣赏得再多，也没有什么效果。我们应该在学生欣赏时做好赏析，还要进行总结归纳。比如，在美术欣赏中，有节课是欣赏中国玉器，欣赏完后，学生并不一定真正理解了课的内容，教师要布置课下作业，让学生回家后从网络上进行了解中国的玉器，甚至对几件较有名气的玉器作一仔细地比较，这样，学生的收获就会更多。
　　3.重点不突出
　　对一个作品欣赏时，都要作一个简要介绍，比如作品的年代、作者是谁、作品的背景等，但是，我们一定要有一个重点，在这节课上重点解决。比如欣赏《清明上河图》时，欣赏的重点是对这幅画进行初步的欣赏，而作品的背景等都不重要。
　　三、初中美术教学中欣赏教学的对策
　　我们对当前的初中美术教学进行了总结，发现了一些不尽如人意的地方，欣赏教学还存在着一些不足之处，那么，我们应该分析产生的原因，并积极地采取措施来改正。
　　教师要从意识上重视欣赏教学，准确定位美术欣赏在课程中的位置，我们要坚持有计划地上好欣赏课，对初中生要多让其欣赏，减少创作。第二，在欣赏教学中，我们还要做到以学生为中心，充分发挥他们的主体性，让他们主动地欣赏，在欣赏中勤动脑，多思。我们给学生准备的内容要符合学生的特点，内容难度适中，不可过深；要有明确的教学目标，突出重点，使用的欣赏手段要创新，要能激发学生的欣赏兴趣。
　　（责任编辑黄晓）