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摘 要：数学科目教学是高中教育阶段的重点内容，不仅关乎高考，更与学生的全面发展和综合素养提升息息相关。随着我国素质教育进程的深入推进和新课标教学改革的不断探索，高中数学教学面临著新的挑战。从迎接教学挑战的角度出发，探索基于核心素养下高中数学教学的开展，研究数学单元主题教学的实施，以提高学生的数学核心素养，从而保障增强高中数学单元主题教学质量。
关键词：核心素养;高中数学;单元主题教学
高中数学难度较大，一旦学生有一个环节没有跟上进度，那么后续的学习效率和质量就会比较低。单元主题教学设计的核心是对一系列综合问题的思考，是通过系统性的教学来解决数学问题、学习数学技能，单元教学中各种教学资源与信息的有机整合，可以让学生深入学习知识和技能，增强其整体数学能力，从而保障学生数学核心素养的有效培育。
一、基于核心素养的高中数学单元主题教学背景与意义
（一）背景分析
广义而言，核心素养是指学生在学习过程中所要拥有且终生使用的正确人生、价值观念、行为品德思想、知识与技能等;狭义而言，核心素养指的是数学思维、计算能力、逻辑理论、数形结合思想等的有效培养。我国素质教育进程不断加速推进，新课程标准改革也逐渐深入探索，高中阶段教育教学活动的开展越发重视核心素养的培育，因此数学科目教学自然也不例外，而这带动着产生了更多新型教学方式，单元主题教学可以说是教育教学不断变化下的产物。
（二）意义分析
核心素养视角下，高中数学单元主题教学可以更好地体现数学核心素养思想。首先，单元主题教学的开展能够更全面地包含整个单元的知识和技能，有利于系统性地规划单元教学，促进从基础到困难形成体系;其次，数学单元主题教学可以有效融合核心素养，让学生在系统性的单元教学中逐渐提升数学素养;最后，单元性主题教学可以培养学生的整体意识，让学生在教学中锻炼逻辑思维和探索意识，有助于增强学生的综合实践能力[1]。
二、基于核心素养的高中数学单元主题教学设计原则
（一）教学与学生匹配原则
教师是教育教学的客体，核心素养视角下数学单元主题教学设计要充分尊重学生的主体地位，因此有必要遵循教学与学生相匹配的原则。一方面，这一原则可以提高单元主题教学设计与学生之间的融合性，确保单元主题教学设计中的内容与方法符合学生认知，迎合学生能力，满足学生需求;另一方面，这一原则可以最大化地提高单元主题教学设计质量，保障学生在单元主题教学中学习的高效性。
（二）激发兴趣与锻炼思维原则
核心素养视角下，高中数学单元主题教学设计本身就需要融合数学素养相关内容，因此遵循激发兴趣与锻炼思维原则是必经之路。首先，这一原则能够促使单元主题教学设计有机结合数学素养培育目标，促使单元主题教学更好地推动学生核心素养发展;其次，这一原则能够从根本上促进激发学生的数学学习积极性和锻炼数学思维，保障高中数学教学质量与效率的有效提高。
三、探索基于核心素养的高中数学单元主题教学设计途径
（一）明确单元主题教学目标
对于高中数学单元主题教学设计来说，从核心素养视角下开展教学首先需要明确教学目标。教师应当注意挖掘单元教学内容，将其中的难易程度进行严格划分，并把教学内容进行类别区分，以一种由易至难的阶级性教学推动学习。
（二）针对教学目标开展具体教学
核心素养视角下，高中数学单元主题教学设计中教学目标建立之后，教师应当针对目标开展具体教学。比如，在“函数”单元教学中，教师需要根据目标的确立，从函数概念教学、函数的表示、函数性质探讨、数形结合等方面开展教学，不同阶段的教学目标也要注意深入探索，函数定义域、值域、对应法则等的教学也要一一展示，并且数形结合中正确作出函数图十分重要，可以引导学生独立作图探索函数的表达和性质区分[2]。
（三）多元化发展教学方式
多元化发展教学方式有助于丰富教学内容和形式，核心素养视角下数学单元主题教学设计应当融合各种教学方式，比如游戏教学法、任务驱动教学法、小组合作学习法、创设情境教学法等，不同教学方式结合不同的教学内容，可以为单元主题教学起到一定的加持作用，不同程度地提高教学质量、增强教学效果。
总而言之，数学科目作为高中教育阶段的重点内容，从核心素养培育的角度出发完善教学、提高教学效果至关重要。核心素养下高中数学单元主题教学设计要注意明确主题教学目标，开展针对目标的具体教学，以及运用多元化发展教学方式，可以丰富单元主题教学内容，激发学生的学习积极性并增强教学效果。坚持教学与学生匹配和激发兴趣与锻炼思维的原则，可以保障数学单元主题教学设计与学生之间高度融合，从根本上保障教学开展的顺利和高效。
参考文献：
[1]王春力.基于核心素养的高中数学单元主题教学设计研究[D].济南：山东师范大学，2019.
[2]张瑾.基于核心素养的高中数学单元教学设计研究[D].西安：陕西师范大学，2019.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于核心素养的高中数学单元主题教学设计研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2798）的阶段性研究成果。
作者简介：孙立（1975—），男，汉族，甘肃庄浪人，本科，中级教师，现在甘肃省庄浪县第二中学任教，从事中学数学教学研究。
关键词：核心素养;高中数学;单元主题教学
高中数学难度较大，一旦学生有一个环节没有跟上进度，那么后续的学习效率和质量就会比较低。单元主题教学设计的核心是对一系列综合问题的思考，是通过系统性的教学来解决数学问题、学习数学技能，单元教学中各种教学资源与信息的有机整合，可以让学生深入学习知识和技能，增强其整体数学能力，从而保障学生数学核心素养的有效培育。
一、基于核心素养的高中数学单元主题教学背景与意义
（一）背景分析
广义而言，核心素养是指学生在学习过程中所要拥有且终生使用的正确人生、价值观念、行为品德思想、知识与技能等;狭义而言，核心素养指的是数学思维、计算能力、逻辑理论、数形结合思想等的有效培养。我国素质教育进程不断加速推进，新课程标准改革也逐渐深入探索，高中阶段教育教学活动的开展越发重视核心素养的培育，因此数学科目教学自然也不例外，而这带动着产生了更多新型教学方式，单元主题教学可以说是教育教学不断变化下的产物。
（二）意义分析
核心素养视角下，高中数学单元主题教学可以更好地体现数学核心素养思想。首先，单元主题教学的开展能够更全面地包含整个单元的知识和技能，有利于系统性地规划单元教学，促进从基础到困难形成体系;其次，数学单元主题教学可以有效融合核心素养，让学生在系统性的单元教学中逐渐提升数学素养;最后，单元性主题教学可以培养学生的整体意识，让学生在教学中锻炼逻辑思维和探索意识，有助于增强学生的综合实践能力[1]。
二、基于核心素养的高中数学单元主题教学设计原则
（一）教学与学生匹配原则
教师是教育教学的客体，核心素养视角下数学单元主题教学设计要充分尊重学生的主体地位，因此有必要遵循教学与学生相匹配的原则。一方面，这一原则可以提高单元主题教学设计与学生之间的融合性，确保单元主题教学设计中的内容与方法符合学生认知，迎合学生能力，满足学生需求;另一方面，这一原则可以最大化地提高单元主题教学设计质量，保障学生在单元主题教学中学习的高效性。
（二）激发兴趣与锻炼思维原则
核心素养视角下，高中数学单元主题教学设计本身就需要融合数学素养相关内容，因此遵循激发兴趣与锻炼思维原则是必经之路。首先，这一原则能够促使单元主题教学设计有机结合数学素养培育目标，促使单元主题教学更好地推动学生核心素养发展;其次，这一原则能够从根本上促进激发学生的数学学习积极性和锻炼数学思维，保障高中数学教学质量与效率的有效提高。
三、探索基于核心素养的高中数学单元主题教学设计途径
（一）明确单元主题教学目标
对于高中数学单元主题教学设计来说，从核心素养视角下开展教学首先需要明确教学目标。教师应当注意挖掘单元教学内容，将其中的难易程度进行严格划分，并把教学内容进行类别区分，以一种由易至难的阶级性教学推动学习。
（二）针对教学目标开展具体教学
核心素养视角下，高中数学单元主题教学设计中教学目标建立之后，教师应当针对目标开展具体教学。比如，在“函数”单元教学中，教师需要根据目标的确立，从函数概念教学、函数的表示、函数性质探讨、数形结合等方面开展教学，不同阶段的教学目标也要注意深入探索，函数定义域、值域、对应法则等的教学也要一一展示，并且数形结合中正确作出函数图十分重要，可以引导学生独立作图探索函数的表达和性质区分[2]。
（三）多元化发展教学方式
多元化发展教学方式有助于丰富教学内容和形式，核心素养视角下数学单元主题教学设计应当融合各种教学方式，比如游戏教学法、任务驱动教学法、小组合作学习法、创设情境教学法等，不同教学方式结合不同的教学内容，可以为单元主题教学起到一定的加持作用，不同程度地提高教学质量、增强教学效果。
总而言之，数学科目作为高中教育阶段的重点内容，从核心素养培育的角度出发完善教学、提高教学效果至关重要。核心素养下高中数学单元主题教学设计要注意明确主题教学目标，开展针对目标的具体教学，以及运用多元化发展教学方式，可以丰富单元主题教学内容，激发学生的学习积极性并增强教学效果。坚持教学与学生匹配和激发兴趣与锻炼思维的原则，可以保障数学单元主题教学设计与学生之间高度融合，从根本上保障教学开展的顺利和高效。
参考文献：
[1]王春力.基于核心素养的高中数学单元主题教学设计研究[D].济南：山东师范大学，2019.
[2]张瑾.基于核心素养的高中数学单元教学设计研究[D].西安：陕西师范大学，2019.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于核心素养的高中数学单元主题教学设计研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2798）的阶段性研究成果。
作者简介：孙立（1975—），男，汉族，甘肃庄浪人，本科，中级教师，现在甘肃省庄浪县第二中学任教，从事中学数学教学研究。