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摘要：让交流成为幼儿游戏的延续，成为分享快乐的重要时刻。在游戏活动中，分享环节如今已成为重要的一部分，不仅能帮助幼儿梳理经验，拓展经验，更是激发幼儿再次学习并进行创作的桥梁。通过分享，进一步地促进幼儿游戏的发展。游戏后的交流成为幼儿与他人分享快乐的途径。递进式的分享让幼儿更进一步得到发展，收获。本次活动我利用了三维递进式的分享，更进一步地了解游戏的分享对幼儿的作用性以及分享后的成果。
关键词：分享;收获;递进式
正文：
我国幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过：孩子生来好动，游戏是孩子的生命。游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。游戏结束后，教师要及时引导幼儿回忆游戏情节，引导幼儿提出问题，引发幼儿思考和争议。通过分享的方式促进幼儿进一步的整理。当游戏结束时，有的幼儿满足，有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽。有了教师的组织和参与，游戏后的分享活动便成了一次有意义的教育活动。
一、意外的收获（意外发现孩子在玩梯子时）
在分享中整理经验——
新材料的加入：梯子是新引进地新材料，刚开始很多小朋友都比较喜欢玩，一般他们都会选择能够支撑的梯子，喜欢爬上爬下，当老师看到后也会及时地鼓励孩子，说：你真勇敢，敢爬在梯子上。”慢慢地越来越多的孩子都敢于挑战，他们较长时间地进行此项爬高的游戏活动，我突然发现孩子的游戏经验还不够，仅限于梯子的爬高，并且游戏混乱，没有明确性，对于材料的认识方面缺乏，随之进行以下分享：
分享地点——教室：
教师出示关于梯子的照片：这些小朋友在干嘛？
幼儿：他们都在玩梯子，都爬到梯子上面了。
教师：我们的梯子都一样吗？
幼儿：不一样的，有两种不同的梯子
教师是观察中无意识地去发现幼儿玩梯子，并在玩梯子的过程发现孩子对与游戏材料的不熟悉，让幼儿了解新材料，教师利用分享环节，激发了大家的好奇心。
幼儿的收获：通过此次的分享，孩子对于新材料——梯子更加的了解，也会有更多的幼儿关注梯子。
教师的收获：在分享活动中教师让幼儿去发现材料的不同，幼儿的认知水平不同，于是在分享中就能让一些懵懵懂懂地幼儿产生一些意识，激发孩子对新材料的探索欲望。教师通过此次分享多余接下来的自主活动会有更好地观察点，并从此次的活动进行分析，了解。
二、有意的观察（与上次的结合，缺乏经验）
在分享中拓展经验——
二次分享：通过上次的分享活动后我进行了有意的观察，发现幼儿在一次分享后的进展。
情景一：梯子游戏进行中，只见三个女孩子分别拿出不同的梯子进行游戏，他们互相商量，有的梯子是支撑着的，有的梯子是摆放在地上的，进行组合，孩子们边跳边爬。
分享地点：教室
教师：活动中的孩子是怎么进行梯子游戏的。
幼儿：不同的梯子组合
教师：还可以怎么进行梯子游戏，除了不同的梯子结合，梯子还可以和什么材料结合？
幼儿：可以把扭扭车和梯子结合在一起变成山洞，还可以把梯子放在玩具附近爬。
教师通过认真地观察幼儿进行的梯子游戏，挖掘孩子们在游戏中的闪光点，通过多次的分享交流拓展幼儿的游戏经验。
幼儿的收获：本次的分享拓展孩子的经验，不断丰富幼儿的材料认知，拓展幼儿的游戏情节。当请幼儿想一想还可以怎么进行梯子游戏时，孩子们想到了材料的结合，尽管还没有证实这样的方式是否可以进行，但是为接下来的自主活动做好准备，幼儿会愿意去尝试，增强了幼儿的探索欲望。
教师的收获 ：在此次分享中了解教师在幼儿游戏时观察的重要性，如何更好地挖掘幼儿的闪光点，从分享中了解幼儿的游戏想法，能更好地持续地让幼儿对游戏产生兴趣。
三、三次的呈现（3次分享后的玩法都有，并运用到实践中）
在分享中提升创造——
在分享过程中幼儿会主动说明：结合上次的分享活动，我们再次发现幼儿的不同展现，这次的游戏中，幼儿会主动地寻找玩伴，也会结合不同的材料，选择不同的场地进行游戏。
情景1：户外自主游戏开始了，更多地孩子喜歡玩梯子游戏，只见皓皓小朋友拿着单个梯子，来到了大型玩具，把梯子放在滑滑梯口。从梯子上爬上去然后滑下来，很多小朋友看见了也很高兴地参与其中。
情景2：梯子游戏中，只见达达把单面梯子摆靠在墙面上，然后他骑着扭扭车嘴里喊着：“你们快来玩，我这里造好了。”我看到后一直观察着他们，就问：“达达，你们这是什么游戏？梯子放在这里是什么意思啊？”达达说：“这是桥洞呀，我们开车从桥洞过去。”
分享地点：户外
教师：请小朋友说说看自己是怎么进行梯子的，都和哪些材料相结合了。
幼儿：我把梯子搬到了大型玩具那一块，从梯子上爬进行滑滑梯的游戏。
幼儿：我们把梯子摆在墙面上，过桥洞。
从上述案例中，我发现孩子的游戏有了很大的变化，从单一性到多样性，再到组合游戏，孩子的游戏方式在分享中慢慢地提升，想法也越来越吸引，通过经验的拓展，孩子的想象更加地丰富，梯子自发生成的游戏也越来越多了。
幼儿收获：借助分享来提升，通过指导者的点拨和引导，实现自我突破。在分享活动中幼儿积极参与交流，愿意与伙伴们交流自己的游戏方法，并得到了大家的肯定，增强幼儿的自信心。孩子们通过两次分享的积累，现在在进行梯子游戏时玩法也逐渐增多，
教师收获：在进行分享时，让教师了解梯子材料只是一种游戏工具，而幼儿在游戏中的想象是无限的，他们在此次活动中随时通过游戏材料或情景转换就地为自己假想出一个个游戏的场景。在分享过程中让幼儿体味不同游戏方式的趣味。在分享过程中了解要对幼儿游戏中的创意充分欣赏，支撑幼儿游戏中的大胆想象。激发幼儿产生还想“玩”的欲望。
游戏活动后的交流分享是非常重要的：一次高质量的交流活动会延续游戏的快乐;一次高质量的交流活动会在师生互动、生生互动中集思广益，并层出不穷地产生新的创意;一次高质量的交流活动能成为幼儿发展的基石，有效地推动以后游戏的进展;一次高质量的交流活动挑战着教师的专业水平。希望能继续做好观察者，引导者，更好地与幼儿一起分享游戏中的“异想天开”。
参考文献
[1]《走进游戏，走进幼儿》——徐则民、洪晓琴 上海教育丛书 2008.10
[2]《快乐玩，有效性》—— 洪晓琴 2005
[3]《3—6岁儿童学习与发展指南》——李季湄，冯晓霞2012、10、15
关键词：分享;收获;递进式
正文：
我国幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过：孩子生来好动，游戏是孩子的生命。游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。游戏结束后，教师要及时引导幼儿回忆游戏情节，引导幼儿提出问题，引发幼儿思考和争议。通过分享的方式促进幼儿进一步的整理。当游戏结束时，有的幼儿满足，有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽。有了教师的组织和参与，游戏后的分享活动便成了一次有意义的教育活动。
一、意外的收获（意外发现孩子在玩梯子时）
在分享中整理经验——
新材料的加入：梯子是新引进地新材料，刚开始很多小朋友都比较喜欢玩，一般他们都会选择能够支撑的梯子，喜欢爬上爬下，当老师看到后也会及时地鼓励孩子，说：你真勇敢，敢爬在梯子上。”慢慢地越来越多的孩子都敢于挑战，他们较长时间地进行此项爬高的游戏活动，我突然发现孩子的游戏经验还不够，仅限于梯子的爬高，并且游戏混乱，没有明确性，对于材料的认识方面缺乏，随之进行以下分享：
分享地点——教室：
教师出示关于梯子的照片：这些小朋友在干嘛？
幼儿：他们都在玩梯子，都爬到梯子上面了。
教师：我们的梯子都一样吗？
幼儿：不一样的，有两种不同的梯子
教师是观察中无意识地去发现幼儿玩梯子，并在玩梯子的过程发现孩子对与游戏材料的不熟悉，让幼儿了解新材料，教师利用分享环节，激发了大家的好奇心。
幼儿的收获：通过此次的分享，孩子对于新材料——梯子更加的了解，也会有更多的幼儿关注梯子。
教师的收获：在分享活动中教师让幼儿去发现材料的不同，幼儿的认知水平不同，于是在分享中就能让一些懵懵懂懂地幼儿产生一些意识，激发孩子对新材料的探索欲望。教师通过此次分享多余接下来的自主活动会有更好地观察点，并从此次的活动进行分析，了解。
二、有意的观察（与上次的结合，缺乏经验）
在分享中拓展经验——
二次分享：通过上次的分享活动后我进行了有意的观察，发现幼儿在一次分享后的进展。
情景一：梯子游戏进行中，只见三个女孩子分别拿出不同的梯子进行游戏，他们互相商量，有的梯子是支撑着的，有的梯子是摆放在地上的，进行组合，孩子们边跳边爬。
分享地点：教室
教师：活动中的孩子是怎么进行梯子游戏的。
幼儿：不同的梯子组合
教师：还可以怎么进行梯子游戏，除了不同的梯子结合，梯子还可以和什么材料结合？
幼儿：可以把扭扭车和梯子结合在一起变成山洞，还可以把梯子放在玩具附近爬。
教师通过认真地观察幼儿进行的梯子游戏，挖掘孩子们在游戏中的闪光点，通过多次的分享交流拓展幼儿的游戏经验。
幼儿的收获：本次的分享拓展孩子的经验，不断丰富幼儿的材料认知，拓展幼儿的游戏情节。当请幼儿想一想还可以怎么进行梯子游戏时，孩子们想到了材料的结合，尽管还没有证实这样的方式是否可以进行，但是为接下来的自主活动做好准备，幼儿会愿意去尝试，增强了幼儿的探索欲望。
教师的收获 ：在此次分享中了解教师在幼儿游戏时观察的重要性，如何更好地挖掘幼儿的闪光点，从分享中了解幼儿的游戏想法，能更好地持续地让幼儿对游戏产生兴趣。
三、三次的呈现（3次分享后的玩法都有，并运用到实践中）
在分享中提升创造——
在分享过程中幼儿会主动说明：结合上次的分享活动，我们再次发现幼儿的不同展现，这次的游戏中，幼儿会主动地寻找玩伴，也会结合不同的材料，选择不同的场地进行游戏。
情景1：户外自主游戏开始了，更多地孩子喜歡玩梯子游戏，只见皓皓小朋友拿着单个梯子，来到了大型玩具，把梯子放在滑滑梯口。从梯子上爬上去然后滑下来，很多小朋友看见了也很高兴地参与其中。
情景2：梯子游戏中，只见达达把单面梯子摆靠在墙面上，然后他骑着扭扭车嘴里喊着：“你们快来玩，我这里造好了。”我看到后一直观察着他们，就问：“达达，你们这是什么游戏？梯子放在这里是什么意思啊？”达达说：“这是桥洞呀，我们开车从桥洞过去。”
分享地点：户外
教师：请小朋友说说看自己是怎么进行梯子的，都和哪些材料相结合了。
幼儿：我把梯子搬到了大型玩具那一块，从梯子上爬进行滑滑梯的游戏。
幼儿：我们把梯子摆在墙面上，过桥洞。
从上述案例中，我发现孩子的游戏有了很大的变化，从单一性到多样性，再到组合游戏，孩子的游戏方式在分享中慢慢地提升，想法也越来越吸引，通过经验的拓展，孩子的想象更加地丰富，梯子自发生成的游戏也越来越多了。
幼儿收获：借助分享来提升，通过指导者的点拨和引导，实现自我突破。在分享活动中幼儿积极参与交流，愿意与伙伴们交流自己的游戏方法，并得到了大家的肯定，增强幼儿的自信心。孩子们通过两次分享的积累，现在在进行梯子游戏时玩法也逐渐增多，
教师收获：在进行分享时，让教师了解梯子材料只是一种游戏工具，而幼儿在游戏中的想象是无限的，他们在此次活动中随时通过游戏材料或情景转换就地为自己假想出一个个游戏的场景。在分享过程中让幼儿体味不同游戏方式的趣味。在分享过程中了解要对幼儿游戏中的创意充分欣赏，支撑幼儿游戏中的大胆想象。激发幼儿产生还想“玩”的欲望。
游戏活动后的交流分享是非常重要的：一次高质量的交流活动会延续游戏的快乐;一次高质量的交流活动会在师生互动、生生互动中集思广益，并层出不穷地产生新的创意;一次高质量的交流活动能成为幼儿发展的基石，有效地推动以后游戏的进展;一次高质量的交流活动挑战着教师的专业水平。希望能继续做好观察者，引导者，更好地与幼儿一起分享游戏中的“异想天开”。
参考文献
[1]《走进游戏，走进幼儿》——徐则民、洪晓琴 上海教育丛书 2008.10
[2]《快乐玩，有效性》—— 洪晓琴 2005
[3]《3—6岁儿童学习与发展指南》——李季湄，冯晓霞2012、10、15