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【摘要】英语在初中整体教学过程中占据重要地位，深度学习要求教师能够围绕课文的主题设计教学活动，帮助学生深入理解，实现知识的创新与迁移，培养学生逻辑思维，引导学生进行全面学习，提升初中生核心素养。本文将从深度学习的重要特点角度出发，分析指向初中英语深度学习的重要作用，提出此模式下英语学科教学活动设计与实施的主要思路，以期为广大初中英语教师提供可靠参考。
【关键词】深度学习;教学活动;初中英语;素质教育;英语素养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-107-01
引言：有关文件指出，当代教师应致力于促进学生的全面发展，其与我国素质教育以及“以人为本”理念落实的要求是相符合的。然而部分教师因为长期受到应试教育思想的影响，课堂学习依然存在机械性教学等问题。这就需要教师在课堂教学中落实指向深度学习，以便提升初中生的综合素质。
一、深度学习的重要特点
通过总结实践可知，深度学习的重要特点包含了：
（1）结构和联想：即所学知识并非独立存在的，其能够在系统、结构当中被充分唤醒以及调用。
（2）体验和活动：前者即学生在教学活动中具有的一种内心体验，而后者即将学生作为学习主体的一类主动型学习活动。
（3）应用和迁移：重在处理学生所学知识转化成个体经验的相关问题，也就是学生把所学内容转化成实践能力，确保学生外化学习的结果。
（4）评价和价值：其可以引导学生具备良好价值观，确保学生能够主动发展自身核心素养，并且对遇到的活动、人或者事展开合理评价。
二、指向初中英语深度学习的重要作用
初中生的英语素养主要包含了学习能力、语言能力、文化意识以及思维品质等。若想使学生的英语素养得到充分培养，传统方式只能够让学生机械性地进行记忆，其对课堂知识的接受都是被动式的。这是由于此类教学孤立了知识、教师与学生，所有知识点的讲授没有太多的关联性。而事实证明，深度学习的开展可以紧密联系知识、教师与学生，在此教学模式下，教师可以引导初中生自发地学习、思索、构建知识系统，在形成良好三观的基础上全面发展英语素养。
三、指向初中英语深度学习的教学活动设计与实施思路
本文将以仁爱版八年级上册 Unit 1 Playing Sports 为例，以文本解读为基础，对深度学习教学活动展开设计，推动学生的英语素养得到全面发展。
（一）落实语篇研读
此单元主题的语境即探讨各种体育运动、喜爱的运动员以及学生的未来设想等。单元主要的知识点为如何运用一般将来时，重点便是引导学生探讨自身喜爱的体育运动、运动计划、目标偶像以及未来规划等，同时引导学生思索若想成功应该从偶像身上学习什么品质，自己应该做出哪些努力等，并且让学生明确人若想成功，必将经历许多艰难险阻。教师可以让学生畅聊理想、介绍自己的偶像和目标，使之明确成功是人经过努力之后的必然结果，成功运动员除了需要自身的运动天赋，还要拥有超过常人千百倍的努力，继而带领学生树立结构知识图以及信息结构图等。
（二）合理设计活动
在深入研究文本的基础上，英语教师应该从创新迁移、学习理解以及实践应用等角度出发对教学活动进行设计，继而引导学生借助对信息的梳理、整理与概括来构建信息之间关联性。基于此，结合单元主题展开描述、分析以及判别等行为，使初中生对主题展开深入探讨，对文章的观点进行评价，也可以在课堂创设情境当中借助所學知识架构对问题加以解决。
单元的教学目标在于让学生完成文本学习之后，可以在掌握新单词、短语、句式的基础上，探讨未来人生目标，另外为了巩固所学知识，对校运动会进行讨论，以便让学生知道成功的背后需要付出许多汗水，启发其人生成长规划。
任务1：头脑风暴
教师：If you were a basketball star，what do you think you can get？
设计思路：经由展开头脑风暴，让学生和单元主题联系到一起，同时如今篮球比赛十分受欢迎，以之为导入话题，很多同学都有喜欢的球星，这种话题可以激发学生探讨兴趣。大部分学生都会联想篮球明星的日常生活光彩夺目，而这可以为接下来的思索与探讨若想成功，需要付出的努力程度夯实基础。
任务2：预测
教师：Look at the picture and the title，do you know what the dialogue talks about？
设计思路：经由观察图片以及题目，学生能够较为轻松地预测课文大致的内容，从而使学生对短文章大意以及主题含义的难度降低。
任务3：Read the dialogue and tell me its main idea.
设计目标：在任务1与任务2的铺垫下，能够使学生经过快速阅读对话，便能明确对话主旨。
任务4：Read the dialogue again，then tell me each dialogue's main idea.
设计目标：让学生对每一段对话进行快速阅读，并且从各个对话中明确单元主题，这可以为信息的合理概括与整合夯实基础。
任务5：深度思考
1.What qualities a successful athlete should possess in addition to talent and effort？
2.What is the essence of this unit？ Why would you think that？
设计目标：经由多个问题使学生将单元主题和现有认知进行迁移，引导其展开深度思索，明确收获成功的过程中需要具备的各种特质。在此过程中立体化地理解单元文本、主题以及语篇特征等。
结论：总之，初中英语具备人文性以及工具性等特征。为该学科展开指向深度教学，需要教师明确，应当在发展学生思想品质以及提升其英语素养的基础上，培养其人文素养，使其学习视野得到拓展，人生阅历得到丰富，树立良好的三观，将其能力转化为个人素养。
【参考文献】
[1]张小海.指向英语学科核心素养的深度学习活动[J].青海教育，2020（05）：37-39.
【关键词】深度学习;教学活动;初中英语;素质教育;英语素养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-107-01
引言：有关文件指出，当代教师应致力于促进学生的全面发展，其与我国素质教育以及“以人为本”理念落实的要求是相符合的。然而部分教师因为长期受到应试教育思想的影响，课堂学习依然存在机械性教学等问题。这就需要教师在课堂教学中落实指向深度学习，以便提升初中生的综合素质。
一、深度学习的重要特点
通过总结实践可知，深度学习的重要特点包含了：
（1）结构和联想：即所学知识并非独立存在的，其能够在系统、结构当中被充分唤醒以及调用。
（2）体验和活动：前者即学生在教学活动中具有的一种内心体验，而后者即将学生作为学习主体的一类主动型学习活动。
（3）应用和迁移：重在处理学生所学知识转化成个体经验的相关问题，也就是学生把所学内容转化成实践能力，确保学生外化学习的结果。
（4）评价和价值：其可以引导学生具备良好价值观，确保学生能够主动发展自身核心素养，并且对遇到的活动、人或者事展开合理评价。
二、指向初中英语深度学习的重要作用
初中生的英语素养主要包含了学习能力、语言能力、文化意识以及思维品质等。若想使学生的英语素养得到充分培养，传统方式只能够让学生机械性地进行记忆，其对课堂知识的接受都是被动式的。这是由于此类教学孤立了知识、教师与学生，所有知识点的讲授没有太多的关联性。而事实证明，深度学习的开展可以紧密联系知识、教师与学生，在此教学模式下，教师可以引导初中生自发地学习、思索、构建知识系统，在形成良好三观的基础上全面发展英语素养。
三、指向初中英语深度学习的教学活动设计与实施思路
本文将以仁爱版八年级上册 Unit 1 Playing Sports 为例，以文本解读为基础，对深度学习教学活动展开设计，推动学生的英语素养得到全面发展。
（一）落实语篇研读
此单元主题的语境即探讨各种体育运动、喜爱的运动员以及学生的未来设想等。单元主要的知识点为如何运用一般将来时，重点便是引导学生探讨自身喜爱的体育运动、运动计划、目标偶像以及未来规划等，同时引导学生思索若想成功应该从偶像身上学习什么品质，自己应该做出哪些努力等，并且让学生明确人若想成功，必将经历许多艰难险阻。教师可以让学生畅聊理想、介绍自己的偶像和目标，使之明确成功是人经过努力之后的必然结果，成功运动员除了需要自身的运动天赋，还要拥有超过常人千百倍的努力，继而带领学生树立结构知识图以及信息结构图等。
（二）合理设计活动
在深入研究文本的基础上，英语教师应该从创新迁移、学习理解以及实践应用等角度出发对教学活动进行设计，继而引导学生借助对信息的梳理、整理与概括来构建信息之间关联性。基于此，结合单元主题展开描述、分析以及判别等行为，使初中生对主题展开深入探讨，对文章的观点进行评价，也可以在课堂创设情境当中借助所學知识架构对问题加以解决。
单元的教学目标在于让学生完成文本学习之后，可以在掌握新单词、短语、句式的基础上，探讨未来人生目标，另外为了巩固所学知识，对校运动会进行讨论，以便让学生知道成功的背后需要付出许多汗水，启发其人生成长规划。
任务1：头脑风暴
教师：If you were a basketball star，what do you think you can get？
设计思路：经由展开头脑风暴，让学生和单元主题联系到一起，同时如今篮球比赛十分受欢迎，以之为导入话题，很多同学都有喜欢的球星，这种话题可以激发学生探讨兴趣。大部分学生都会联想篮球明星的日常生活光彩夺目，而这可以为接下来的思索与探讨若想成功，需要付出的努力程度夯实基础。
任务2：预测
教师：Look at the picture and the title，do you know what the dialogue talks about？
设计思路：经由观察图片以及题目，学生能够较为轻松地预测课文大致的内容，从而使学生对短文章大意以及主题含义的难度降低。
任务3：Read the dialogue and tell me its main idea.
设计目标：在任务1与任务2的铺垫下，能够使学生经过快速阅读对话，便能明确对话主旨。
任务4：Read the dialogue again，then tell me each dialogue's main idea.
设计目标：让学生对每一段对话进行快速阅读，并且从各个对话中明确单元主题，这可以为信息的合理概括与整合夯实基础。
任务5：深度思考
1.What qualities a successful athlete should possess in addition to talent and effort？
2.What is the essence of this unit？ Why would you think that？
设计目标：经由多个问题使学生将单元主题和现有认知进行迁移，引导其展开深度思索，明确收获成功的过程中需要具备的各种特质。在此过程中立体化地理解单元文本、主题以及语篇特征等。
结论：总之，初中英语具备人文性以及工具性等特征。为该学科展开指向深度教学，需要教师明确，应当在发展学生思想品质以及提升其英语素养的基础上，培养其人文素养，使其学习视野得到拓展，人生阅历得到丰富，树立良好的三观，将其能力转化为个人素养。
【参考文献】
[1]张小海.指向英语学科核心素养的深度学习活动[J].青海教育，2020（05）：37-39.