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摘 要：随着时代的发展，人们对于小学数学教学也越来越重视，并且教育部门也提出了很多新的数学教学方式，可以更加深刻地体现出小学数学在整体教育中的重要性。近些年来，小学教育也进行了科学的教育体制改革，新课程标准很明确地要求教学要以学生为中心，在最大程度上提升学生对于数学知识的兴趣，充分发挥出学生的自主学习能力。生活化教学非常适合小学数学教学，因为小学生的年龄特点，生活化教学可以使教学过程变得更加生动，可以更好地吸引学生的注意力。
关键词：核心素养;生活化课堂;构建策略;小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0093-02
【Abstract】With the development of the times，people are paying more and more attention to elementary school mathematics teaching，and the education department has also proposed many new mathematics teaching methods，which can more profoundly reflect the importance of elementary school mathematics in overall education. In recent years，elementary education has also carried out scientific educational system reforms. The new curriculum standards clearly require that teaching be student-centered，to maximize students' interest in mathematics，and to give full play to students' autonomous learning ability. Life-oriented teaching is very suitable for elementary school mathematics teaching. Because of the age characteristics of primary school students，life-oriented teaching can make the teaching process more vivid and better attract students' attention.
【Keywords】Core literacy;Life-oriented classroom;Construction strategy;Primary school mathematics
培養学生们的学习小学数学的核心素养是进一步深化数学基础教育课堂进行课程改革的重要举措。小学数学的核心素养能够归纳成语言学习能力、文化品格的培养、思维品质的培养以及学习能力的培养四个重要方面。培养学生们的文化意识能够进一步的帮助学生们正确的理解以及得体的使用数学语言。在小学数学的教学中，教师通过生活化的方式进行教学，其中文化意识和生活意识该怎样培养等等一些相关的问题值得每一位教师深思。
1.小学数学教学的现状
目前，在小学数学教学过程中，由于数学学科本身就具有较强的思维逻辑性，再加上一些老师没有及时对教学方式进行创新，这就导致小学数学课堂变得枯燥无味，学生不能积极主动地投入到数学学习中去，从而影响了学生的学习效率。另外，小学是学生学习的启蒙阶段。在这一教学阶段，假如教师没有很科学的激发出小学生学习数学知识的兴趣，那么就会在很大程度上降低学生们学习的效率，进而降低学生们学习数学知识的能力。大多数的教师都没有针对数学教学方式进行创新，依然使用比较传统的方式，这种单一化的教学方式对于学生们接受数学知识具有一定的阻碍，对于发散学生的数学思维同样具有阻碍作用，而且很容易让学生对数学产生厌烦情绪，导致学生的数学学习效率得不到有效提升，从而阻碍了小学数学高效课堂的构建。因此，在小学数学教学过程中，要想让数学课堂的效率达到最高，老师最重要的是要转变传统的教学观念，不断地对教学方式进行创新，充分吸引学生的注意力，提高学生对数学知识的学习兴趣。
2.目前小学数学生活化课堂中存在的问题
（1）教师的教学缺少扩展性，忽略了教材的整体性
教师在进行小学数学的教学的过程中，主要的教学工具就是数学教材，但是比较完备的数学教学包括数学计算、应用等等。小学数学教学过程中教师们经常进行单一的教学，而这样的教学对于学生掌握数学知识有一定的阻碍，作为教师应该不断地引导学生学习数学知识，在开展数学教学活动中不要将重点忽略掉，也不能错过培养小学生学习数学知识内容进行思考和观察。
（2）师资队伍十分薄弱
教师是小学数学教育中的主体，要想进一步提升小学数学教学的质量，那么就需要创建一支合格、专业过硬的数学教师团队。但是，达到这一点却很难，现在有很多的小学数学教师自身的实力和能力都很薄弱。甚至还有一些教师是为了解决学校中数学教学的燃眉之进而导致部分的教师转岗，这些教师的资质以及经验都达不到科学的要求，所以对于小学生的数学学习来说会有很大的阻碍性。还有一些教师认为自己的水平和经验都高人一等，殊不知其教学模式过于传统，并没有随着时代的发展和教育部门的要求而改变，这样的教学模式也是不科学的。
（3）教学设计不够完善
小学数学的的教学设计的方案是否具有科学性将会直接的影响到整体的教学质量。小学数学教师在设计教学方案时，最应该注重的一点就是怎样才能够激发小学生的数学学习兴趣，只有对数学知识产生了兴趣，才会推动小学生进一步的学习，同时还能够增加小学生学习数学知识的自信心和积极性。但是很多的小学数学教师对于自己的数学教学设计并不够完善和科学，导致在开展数学教学的过程中，会出现各种各样的问题，比如，学生对于数学知识没有探究的欲望，甚至听不进去教师的讲解，上课犯困等一些情况。归根结底，都是教师的教学设计不具有吸引力，使得学生失去了学习数学的兴趣。 3.探索小学数学生活化课堂构建的具体策略
（1）通过生活化教学帮助学生确认学习的目标
随着新课程改革速度的加快，数学教学指导理论和思想也出现了一定的变化，教师应当积极吸取新的教学理念，重视培养小学生形成综合素养。教师应当将新课改中提出的核心素养教学理念与数学教学课堂进行有机的融合，科学的解决学生们在数学学习活动中存在的学习习惯、学习态度问题，加强核心素养理念的渗透，促使学生能够在理解数学知识的基础上，正确看待数学学习的目的，逐步形成数学学科核心素养。学生在形成核心素养后能够发挥自身主动性探索数学知识领域中的其他内容，在脑海中构建完整的数学学习体系，教师可以通过生活化教学的方式可以进一步提升学习效率。例如：在进行《认识分数》教学时，教师可以选择‘罗列蛋糕’和剪绳子作为教学案例，帮助学生们更为形象的进行数学知识的讲解，并且在结合生活实例的时候可以使得学生产生共鸣感，帮助学生更加快速的理解数学分数的含义。
培养学生们的学习小学数学的核心素养是进一步深化数学基础教育课堂进行课程改革的重要举措。在小学数学的教学中，教师通过生活化的方式进行教学，其中文化意识和生活意识该怎样培养等等一些相关的问题值得每一位教师深思。在小学的教学中就包含数学教学，很多的学生因为第一次接触数学，对于数学知识会感到陌生和不理解，所以学习起来会有一定的难度。所以需要小学的数学教师科学的转变自己的教学方式，帮助学生更好的学习数学。其中生活化的教学方式可以帮助小学生更加容易的学习数学知识，因为所有的知识都来自实际生活，并且与生活之间有着紧密的联系，而且生活化教学还与新课程改革的要求相契合。所以本文就针对小学数学的生活化教学进行以下相关的分析和研究。
（2）通过生活化教学，体会对话的真正含义
每个人都是独立的个体，但是不能脱离社会的整体，就算不能或不愿意与人交流，最后依旧会产生对话。对话是人际交往中不可缺少的重要元素，真正的意义就是人与人之间沟通的过程，就像学生与老师之间也要进行沟通，尤其是在学习数学知识的时候，师生之间的对话交流时必不可少的。例如：教师在进行《正比例与反比例》的教学时，教师可以问大家一些生活化的问题，就可能产生以下的教学对话：
师：老师给大家出一个问题，假如公鸡和母鸡的比是3：7，那么公鸡的占总只数的几分之几？母鸡占总只数的几分之几？
生：老师这和正比与反比有什么关系吗？
师：你们先讨论一下在回答我，然后老师慢慢的给大家讲解
生：公鸡占3/10，母鸡占7/10
师：回答正确，那么这两个分数有什么相同之处和不同之处吗？请大家仔细观察它们的分子和分母…………
通过教师与学生们之间的对话进行慢慢的引导，使学生们可以更快的接受新知识。
（3）开展生活实践活动，培养解决问题的能力
授人以鱼不如授人以渔。教师让学生能够掌握更多学习数学知识的技巧是非常重要的，相信这也是小学数学教学工作者的一个共识。通过传统的数学教学方式将数学知识传授给学生们，学生们仅仅能够模仿教师做题的方式，而不能够自己将解题的方式摸索出来。因此，开展实践教学时是一个很好的数学教学方式，在数学的实践教学过程中，不断地培养学生解决数学问题的能力。例如：可以开展这样的数学生活实践活动，教师引导学生利用生活中的火柴棍拼三角形，1个三角形需要3根火柴，2个三角形需要5根火柴，3个三角形需要7根火柴……那么，100个三角形需要多少根火柴呢？教师可以在实践活动中不断的引导学生，帮助学生建立一些关系表格。（如下表所示）
通过这样的实践探究过程，学生可以更加直观的进行数学知识的学习，在生活实践活动中将数学知识学习透彻，有利于学生进一步的思索数学问题，激发学生对于数学问题的求知欲。
4.结语
小学数学教师在进行小学数学的教学过程中，应该转变自己的教学方式，不断的寻找适合学生的教学模式，做到提升学生解决数学问题的基本能力。小学数学知识大部分都能够应用在实际的生活当中，所以小学的数学教师应该尊重教学的基本要求，将数学教材中的数学知识通过自己比较丰富的教学形式展现在学生面前，使得学生能够更加独立的所考数学问题，进而提升他们解决数学问题的能力，最终为学生未来的数学学习打下一定的基础。
参考文献
[1]卢德斌.小学数学教学中构建生活化课堂的策略[J].试题与研究，2020（21）：111.
[2]张素霞.运用STEM教育理念构建小学数学生活化课堂的策略分析[J].考试周刊，2020（53）：68-69.
[3]左敏.小學数学教学中生活化课堂的构建策略[J].中华少年，2019（28）：174.
[4]李秀英.让小学数学课堂充满浓郁的生活气息——小学数学生活化课堂构建策略[J].数学大世界（上旬），2019（06）：98+100.
[5]赵连永，胡翠君.构建小学数学生活化课堂的误区及优化策略[J].中华少年，2017（29）：95-96.
[6]肖振汉.小学生活化数学课堂构建策略探微[J].数学教学通讯，2020（25）：74-75.
[7]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.
[8]刘毅凤.浅析小学数学生活化教学的有效开展[J].中国新通信，2020，22（16）：186.
关键词：核心素养;生活化课堂;构建策略;小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0093-02
【Abstract】With the development of the times，people are paying more and more attention to elementary school mathematics teaching，and the education department has also proposed many new mathematics teaching methods，which can more profoundly reflect the importance of elementary school mathematics in overall education. In recent years，elementary education has also carried out scientific educational system reforms. The new curriculum standards clearly require that teaching be student-centered，to maximize students' interest in mathematics，and to give full play to students' autonomous learning ability. Life-oriented teaching is very suitable for elementary school mathematics teaching. Because of the age characteristics of primary school students，life-oriented teaching can make the teaching process more vivid and better attract students' attention.
【Keywords】Core literacy;Life-oriented classroom;Construction strategy;Primary school mathematics
培養学生们的学习小学数学的核心素养是进一步深化数学基础教育课堂进行课程改革的重要举措。小学数学的核心素养能够归纳成语言学习能力、文化品格的培养、思维品质的培养以及学习能力的培养四个重要方面。培养学生们的文化意识能够进一步的帮助学生们正确的理解以及得体的使用数学语言。在小学数学的教学中，教师通过生活化的方式进行教学，其中文化意识和生活意识该怎样培养等等一些相关的问题值得每一位教师深思。
1.小学数学教学的现状
目前，在小学数学教学过程中，由于数学学科本身就具有较强的思维逻辑性，再加上一些老师没有及时对教学方式进行创新，这就导致小学数学课堂变得枯燥无味，学生不能积极主动地投入到数学学习中去，从而影响了学生的学习效率。另外，小学是学生学习的启蒙阶段。在这一教学阶段，假如教师没有很科学的激发出小学生学习数学知识的兴趣，那么就会在很大程度上降低学生们学习的效率，进而降低学生们学习数学知识的能力。大多数的教师都没有针对数学教学方式进行创新，依然使用比较传统的方式，这种单一化的教学方式对于学生们接受数学知识具有一定的阻碍，对于发散学生的数学思维同样具有阻碍作用，而且很容易让学生对数学产生厌烦情绪，导致学生的数学学习效率得不到有效提升，从而阻碍了小学数学高效课堂的构建。因此，在小学数学教学过程中，要想让数学课堂的效率达到最高，老师最重要的是要转变传统的教学观念，不断地对教学方式进行创新，充分吸引学生的注意力，提高学生对数学知识的学习兴趣。
2.目前小学数学生活化课堂中存在的问题
（1）教师的教学缺少扩展性，忽略了教材的整体性
教师在进行小学数学的教学的过程中，主要的教学工具就是数学教材，但是比较完备的数学教学包括数学计算、应用等等。小学数学教学过程中教师们经常进行单一的教学，而这样的教学对于学生掌握数学知识有一定的阻碍，作为教师应该不断地引导学生学习数学知识，在开展数学教学活动中不要将重点忽略掉，也不能错过培养小学生学习数学知识内容进行思考和观察。
（2）师资队伍十分薄弱
教师是小学数学教育中的主体，要想进一步提升小学数学教学的质量，那么就需要创建一支合格、专业过硬的数学教师团队。但是，达到这一点却很难，现在有很多的小学数学教师自身的实力和能力都很薄弱。甚至还有一些教师是为了解决学校中数学教学的燃眉之进而导致部分的教师转岗，这些教师的资质以及经验都达不到科学的要求，所以对于小学生的数学学习来说会有很大的阻碍性。还有一些教师认为自己的水平和经验都高人一等，殊不知其教学模式过于传统，并没有随着时代的发展和教育部门的要求而改变，这样的教学模式也是不科学的。
（3）教学设计不够完善
小学数学的的教学设计的方案是否具有科学性将会直接的影响到整体的教学质量。小学数学教师在设计教学方案时，最应该注重的一点就是怎样才能够激发小学生的数学学习兴趣，只有对数学知识产生了兴趣，才会推动小学生进一步的学习，同时还能够增加小学生学习数学知识的自信心和积极性。但是很多的小学数学教师对于自己的数学教学设计并不够完善和科学，导致在开展数学教学的过程中，会出现各种各样的问题，比如，学生对于数学知识没有探究的欲望，甚至听不进去教师的讲解，上课犯困等一些情况。归根结底，都是教师的教学设计不具有吸引力，使得学生失去了学习数学的兴趣。 3.探索小学数学生活化课堂构建的具体策略
（1）通过生活化教学帮助学生确认学习的目标
随着新课程改革速度的加快，数学教学指导理论和思想也出现了一定的变化，教师应当积极吸取新的教学理念，重视培养小学生形成综合素养。教师应当将新课改中提出的核心素养教学理念与数学教学课堂进行有机的融合，科学的解决学生们在数学学习活动中存在的学习习惯、学习态度问题，加强核心素养理念的渗透，促使学生能够在理解数学知识的基础上，正确看待数学学习的目的，逐步形成数学学科核心素养。学生在形成核心素养后能够发挥自身主动性探索数学知识领域中的其他内容，在脑海中构建完整的数学学习体系，教师可以通过生活化教学的方式可以进一步提升学习效率。例如：在进行《认识分数》教学时，教师可以选择‘罗列蛋糕’和剪绳子作为教学案例，帮助学生们更为形象的进行数学知识的讲解，并且在结合生活实例的时候可以使得学生产生共鸣感，帮助学生更加快速的理解数学分数的含义。
培养学生们的学习小学数学的核心素养是进一步深化数学基础教育课堂进行课程改革的重要举措。在小学数学的教学中，教师通过生活化的方式进行教学，其中文化意识和生活意识该怎样培养等等一些相关的问题值得每一位教师深思。在小学的教学中就包含数学教学，很多的学生因为第一次接触数学，对于数学知识会感到陌生和不理解，所以学习起来会有一定的难度。所以需要小学的数学教师科学的转变自己的教学方式，帮助学生更好的学习数学。其中生活化的教学方式可以帮助小学生更加容易的学习数学知识，因为所有的知识都来自实际生活，并且与生活之间有着紧密的联系，而且生活化教学还与新课程改革的要求相契合。所以本文就针对小学数学的生活化教学进行以下相关的分析和研究。
（2）通过生活化教学，体会对话的真正含义
每个人都是独立的个体，但是不能脱离社会的整体，就算不能或不愿意与人交流，最后依旧会产生对话。对话是人际交往中不可缺少的重要元素，真正的意义就是人与人之间沟通的过程，就像学生与老师之间也要进行沟通，尤其是在学习数学知识的时候，师生之间的对话交流时必不可少的。例如：教师在进行《正比例与反比例》的教学时，教师可以问大家一些生活化的问题，就可能产生以下的教学对话：
师：老师给大家出一个问题，假如公鸡和母鸡的比是3：7，那么公鸡的占总只数的几分之几？母鸡占总只数的几分之几？
生：老师这和正比与反比有什么关系吗？
师：你们先讨论一下在回答我，然后老师慢慢的给大家讲解
生：公鸡占3/10，母鸡占7/10
师：回答正确，那么这两个分数有什么相同之处和不同之处吗？请大家仔细观察它们的分子和分母…………
通过教师与学生们之间的对话进行慢慢的引导，使学生们可以更快的接受新知识。
（3）开展生活实践活动，培养解决问题的能力
授人以鱼不如授人以渔。教师让学生能够掌握更多学习数学知识的技巧是非常重要的，相信这也是小学数学教学工作者的一个共识。通过传统的数学教学方式将数学知识传授给学生们，学生们仅仅能够模仿教师做题的方式，而不能够自己将解题的方式摸索出来。因此，开展实践教学时是一个很好的数学教学方式，在数学的实践教学过程中，不断地培养学生解决数学问题的能力。例如：可以开展这样的数学生活实践活动，教师引导学生利用生活中的火柴棍拼三角形，1个三角形需要3根火柴，2个三角形需要5根火柴，3个三角形需要7根火柴……那么，100个三角形需要多少根火柴呢？教师可以在实践活动中不断的引导学生，帮助学生建立一些关系表格。（如下表所示）
通过这样的实践探究过程，学生可以更加直观的进行数学知识的学习，在生活实践活动中将数学知识学习透彻，有利于学生进一步的思索数学问题，激发学生对于数学问题的求知欲。
4.结语
小学数学教师在进行小学数学的教学过程中，应该转变自己的教学方式，不断的寻找适合学生的教学模式，做到提升学生解决数学问题的基本能力。小学数学知识大部分都能够应用在实际的生活当中，所以小学的数学教师应该尊重教学的基本要求，将数学教材中的数学知识通过自己比较丰富的教学形式展现在学生面前，使得学生能够更加独立的所考数学问题，进而提升他们解决数学问题的能力，最终为学生未来的数学学习打下一定的基础。
参考文献
[1]卢德斌.小学数学教学中构建生活化课堂的策略[J].试题与研究，2020（21）：111.
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[8]刘毅凤.浅析小学数学生活化教学的有效开展[J].中国新通信，2020，22（16）：186.