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数学游戏是寓数学教学内容于游戏之中，以提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。
如拍手游戏是广受儿童喜爱的游戏，在课堂教学中，教师将10以内数的组成编成歌诀，师生一同做拍手游戏，使学生开心玩游戏的同时自然而然的记忆了知识。这就启发我们，在设计游戏时，可以利用“舊貌换新颜”的方法，给游戏注入更多教育的成分，让游戏为教学服务。值得注意的是，数学游戏的变化并非适合任何类型的任何数学内容， 这就要求教师吃透教材， 根据教学内容本身的特点， 合理地选择游戏变化的类型。[11]
1.数学游戏的难度要适中，符合学生的认知发展规律
游戏教学的最终目的是促进学生的身心发展，这就要求教师在设计游戏时既要考虑到学生追求成就、接受挑战的动机，设置游戏的难度不要太高以保护学生的求胜动机，又要考虑到学生的最近发展区，设置“跳一跳，够得到”的游戏难度促进学生的发展。可以采用兼顾实力与机遇因素的方法来设置游戏的难度。即决定数学游戏的胜负要有靠实力获胜的成分来增加学生努力学习的动机，又要有靠机遇获胜的成分以吸引所有学生都参与到游戏中来。
2.设计数学游戏时要创新、多样、精益求情
一个好的数学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢新奇、厌恶呆板的心理。所以，在设计游戏时，首先，要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的新异刺激。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越是有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次，还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人产生疲劳。俗话说，“兵无常势，水无常形”，运用游戏时要特别注意变换的技巧，避免重复的弊端。
3.游戏的规则要公平、简洁、自由
学生对于游戏的公平性要求非常高，因此教师在执行游戏规则时需力求公平，免得招来学生的怨气。而游戏规则不能太复杂，要让学生容易理解，学生才能一致遵守，也不易造成误解与争执。教师在讲解游戏规则时也要讲究方法：对于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏可以采用直接讲授的方法；对于学生较陌生、较复杂的游戏，单靠教师的口头教授难以理解，采用演示的方法会更好。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，一方面教师要创设自由宽松的教学环境；另一方面教师要给学生一定的“问题自由”，不仅要给学生提出问题和回答问题的自由与机会，而且问题本身要具有开放性；再者教师要给学生体验的自由、表达的自由等。这样学生才能始终是数学游戏的真正主人。
4.形成平等、和谐的师生关系
民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。在整个教学过程中存在着人的情感交流， 带有浓厚的情感色彩， 教师是情感因素的带电体， 学生是情感的体验者， 师生情感产生共鸣， 必将成为巨大的学习动力。实践证明：很多学生是在教师期望目光的鼓励下， 耐心细致的启迪下， 在生动形象的教学中攻克了一道道难题， 由对数学不感兴趣而成为数学王国的娇娇者。没有民主、平等的师生关系，师生是不可能彼此对话，共同作为游戏者参与到教学游戏中去。教师也不能作为一个完整真实的自我显现在教学活动中，敞开自己，带着自己的感受和体验与学生进行交流，真正与学生进行对话，与学生自由言说、倾听。
5.发挥学生的自主性，给学生自由学习的时间
我们必须放弃那种“学习不能有差错”的观点， 正如卫特曼所精辟说明的“不安全、错误、碰壁、白费工夫等主要属于数学学习过程。”对于儿童来说，错误是成长的阶梯，游戏则能够使他们在愉快的情境中尝试错误，处理错误，不断成长。我们应该相信：一个最糟糕的错误无非是游戏失利，但好在人们可以重新开始，因为这只不过是一个游戏。
6.严格组织数学游戏秩序
数学游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展通过游戏规则吧教学任务有机地结合起来。游戏的成功开展还必须在学生共同参与协作下方可完成，因此游戏应面向全体学生，不是少数学生的专利品。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后，要结合游戏开展讲评。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”数学游戏可以培养学生对数学的浓厚兴趣和正确的数学态度，不仅让学生将注意力很快转移到所学内容上来，而且能引发学生强烈的好奇心，对新知识产生浓厚兴趣，从而激发小学生对数学的热情，把众多的数学爱好者引入到数学殿堂。所以，数学课堂上老师要尽量提供一些具体、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生在游戏的过程中锻炼分析、解决及应用问题的能力。通过数学游戏，让学生的双手动起来，思维展开来，才能使其积极主动地参与到构建新知识的学习过程中来，从而使学生的创新潜能得以发挥和施展成为可能。
参考文献
[1]吴也显.小学游戏教学论[M].南昌：江西教育出版社
[2]汪东兴，曹洪辉.寓教于趣，寓学于乐——数学游戏在小学教学中的作用[J].现代小学教育
[3]陶广花.在游戏活动中学习数学[J].快乐教学
[4]潘星卫.数学游戏使数学课堂活力无限[J].现代教育科学·普教研究
[5]李学琴.让游戏成为学生学习的拐杖[J].宁夏教育
[6]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化
[7]杜峥.正确应用游戏，促进小学生数学学习能力的发展[J].北京教育学院学报（自然科学版）
[8]缪希平，薛丽君.利用游戏可变性增强数学活动趣味[J].早期教育
如拍手游戏是广受儿童喜爱的游戏，在课堂教学中，教师将10以内数的组成编成歌诀，师生一同做拍手游戏，使学生开心玩游戏的同时自然而然的记忆了知识。这就启发我们，在设计游戏时，可以利用“舊貌换新颜”的方法，给游戏注入更多教育的成分，让游戏为教学服务。值得注意的是，数学游戏的变化并非适合任何类型的任何数学内容， 这就要求教师吃透教材， 根据教学内容本身的特点， 合理地选择游戏变化的类型。[11]
1.数学游戏的难度要适中，符合学生的认知发展规律
游戏教学的最终目的是促进学生的身心发展，这就要求教师在设计游戏时既要考虑到学生追求成就、接受挑战的动机，设置游戏的难度不要太高以保护学生的求胜动机，又要考虑到学生的最近发展区，设置“跳一跳，够得到”的游戏难度促进学生的发展。可以采用兼顾实力与机遇因素的方法来设置游戏的难度。即决定数学游戏的胜负要有靠实力获胜的成分来增加学生努力学习的动机，又要有靠机遇获胜的成分以吸引所有学生都参与到游戏中来。
2.设计数学游戏时要创新、多样、精益求情
一个好的数学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢新奇、厌恶呆板的心理。所以，在设计游戏时，首先，要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的新异刺激。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越是有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次，还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人产生疲劳。俗话说，“兵无常势，水无常形”，运用游戏时要特别注意变换的技巧，避免重复的弊端。
3.游戏的规则要公平、简洁、自由
学生对于游戏的公平性要求非常高，因此教师在执行游戏规则时需力求公平，免得招来学生的怨气。而游戏规则不能太复杂，要让学生容易理解，学生才能一致遵守，也不易造成误解与争执。教师在讲解游戏规则时也要讲究方法：对于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏可以采用直接讲授的方法；对于学生较陌生、较复杂的游戏，单靠教师的口头教授难以理解，采用演示的方法会更好。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，一方面教师要创设自由宽松的教学环境；另一方面教师要给学生一定的“问题自由”，不仅要给学生提出问题和回答问题的自由与机会，而且问题本身要具有开放性；再者教师要给学生体验的自由、表达的自由等。这样学生才能始终是数学游戏的真正主人。
4.形成平等、和谐的师生关系
民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。在整个教学过程中存在着人的情感交流， 带有浓厚的情感色彩， 教师是情感因素的带电体， 学生是情感的体验者， 师生情感产生共鸣， 必将成为巨大的学习动力。实践证明：很多学生是在教师期望目光的鼓励下， 耐心细致的启迪下， 在生动形象的教学中攻克了一道道难题， 由对数学不感兴趣而成为数学王国的娇娇者。没有民主、平等的师生关系，师生是不可能彼此对话，共同作为游戏者参与到教学游戏中去。教师也不能作为一个完整真实的自我显现在教学活动中，敞开自己，带着自己的感受和体验与学生进行交流，真正与学生进行对话，与学生自由言说、倾听。
5.发挥学生的自主性，给学生自由学习的时间
我们必须放弃那种“学习不能有差错”的观点， 正如卫特曼所精辟说明的“不安全、错误、碰壁、白费工夫等主要属于数学学习过程。”对于儿童来说，错误是成长的阶梯，游戏则能够使他们在愉快的情境中尝试错误，处理错误，不断成长。我们应该相信：一个最糟糕的错误无非是游戏失利，但好在人们可以重新开始，因为这只不过是一个游戏。
6.严格组织数学游戏秩序
数学游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展通过游戏规则吧教学任务有机地结合起来。游戏的成功开展还必须在学生共同参与协作下方可完成，因此游戏应面向全体学生，不是少数学生的专利品。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后，要结合游戏开展讲评。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”数学游戏可以培养学生对数学的浓厚兴趣和正确的数学态度，不仅让学生将注意力很快转移到所学内容上来，而且能引发学生强烈的好奇心，对新知识产生浓厚兴趣，从而激发小学生对数学的热情，把众多的数学爱好者引入到数学殿堂。所以，数学课堂上老师要尽量提供一些具体、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生在游戏的过程中锻炼分析、解决及应用问题的能力。通过数学游戏，让学生的双手动起来，思维展开来，才能使其积极主动地参与到构建新知识的学习过程中来，从而使学生的创新潜能得以发挥和施展成为可能。
参考文献
[1]吴也显.小学游戏教学论[M].南昌：江西教育出版社
[2]汪东兴，曹洪辉.寓教于趣，寓学于乐——数学游戏在小学教学中的作用[J].现代小学教育
[3]陶广花.在游戏活动中学习数学[J].快乐教学
[4]潘星卫.数学游戏使数学课堂活力无限[J].现代教育科学·普教研究
[5]李学琴.让游戏成为学生学习的拐杖[J].宁夏教育
[6]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化
[7]杜峥.正确应用游戏，促进小学生数学学习能力的发展[J].北京教育学院学报（自然科学版）
[8]缪希平，薛丽君.利用游戏可变性增强数学活动趣味[J].早期教育