【摘 要】
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摘 要：2001年教育部发布的《基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程中应创设能引导学生主体参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”审视今天的高中地理课堂教学，大多数学生缺少参与的积极性，课堂上依然处于被动学习状态；课堂中以师生单向互动为主，师生间、生生间的课堂交往单调低效，地理课堂缺乏生命活力。因此，在素质教育的背景下，要真正提高
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摘 要：2001年教育部发布的《基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程中应创设能引导学生主体参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”审视今天的高中地理课堂教学，大多数学生缺少参与的积极性，课堂上依然处于被动学习状态；课堂中以师生单向互动为主，师生间、生生间的课堂交往单调低效，地理课堂缺乏生命活力。因此，在素质教育的背景下，要真正提高学生的知识能力素养，培养全面健康发展的人，就必须采用合理恰当的课堂交往形式，提高课堂交往的实效性，真正让学生主体参与地理课堂教学。
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