近年来，新课程的改革已经势在必行，培养人才的方式也发生着不同的变化，而新的课程改革都是以每个学生的发展为本，要求学生能够全面、科学、主动、个性、持续的发展自我，同时，课堂教学也要打破以往的专制式教学模式，给学生开辟出更大的空间，充分挖掘每个学生的潜力，使学生的个性发展更加适合时代对人才的要求，而历史学科又是一门综合性、趣味性很强的学科，如果教师在教学过程中，不及时改进自己的教学理念、教学方法，则有可能导致学生厌倦这门学科，自然也把历史教学效率效果不能展现出来，也必然会使历史改革走向死角。作为一名历史教育工作者，我们有责任探索新型的教学模式，也有义务把历史课堂变成高效课堂。下面是我自己的一些看法，愿与同仁共勉。
　　一、教师引导学生共同进行观念的改变
　　教育观念的改变，单纯依靠教师不能完成，教师不再是课堂的教父，而是一名服务者，学生也不再是等待授业、解惑的群体，而是积极的参与者，主导者。这就要求在新课进行之前，教师要动员鼓励学生共同弃其传统，解放思想，与时俱进，教师不能“独乐乐”主宰课堂，而应以“众乐乐”的姿态高调邀请学生走进属于他们的课堂，具体我认为应做到以下几个方面：
　　教师自身素养得以提高。凡是具备传授历史课的老师，都应当在思想修养、专业知识、教学技能三个方面提升自己，保证自己有高尚的道德情操、强烈的爱国主义、燃烛成灰的奉献精神，在专业知识上不断充实自己，加强学习，开拓视野，在教学技能上要敢于走出去、请进来，多参观兄弟学校及同事的课堂，并把有经验的教师请到自己的课堂中来，帮助自己、扶持自己，使教师自身具有过硬的能力。
　　依据学生的实际情况，给学生做好动员工作。在新学期的第一节课上，就应明确告诉学生新课改的要求，让学生明白社会需要的是敢于质疑，敢于解疑，敢于实践的人才，给学生洗脑，让他抛弃旧的接受式的学习理念，也让他意识到自己是有巨大潜能的人。要敢于发现自我，展现自我。给孩子解放思想的自信，鼓励他们做个敢于质疑和创新的人。以此激发学生敢于革新的勇气。这就可以用历史中的人物像谭嗣同、孙中山的事迹教育学生，让学生感知先辈们勇于革新的勇气，并对自己充满信心。
　　二、用灵活多样的教学方式满足学生对知识的渴望
　　不同的课本内容，不同的学生个体，教师在有限的时间内要做到兼顾很难，所以要针对不同的授课内容，不同的个体差异，灵活改变自己的教学方法，让课堂有新鲜感。
　　1．创设令学生感兴趣的情景。
　　高中历史必修部分中，每一节课的内容都不同，所以教师在创设情景时一定要根据大纲的具体要求、学生的具体差异设计。如我在讲《美国1787宪法》时，若枯燥的讲授给学生，学生不易理解也不会感兴趣。我就此设计了这样几个问题：如果您是奥巴马您是通过什么方式当选的？一届任期多长？②请问希拉里作为美国国务卿是总统先生您任命的吗?如果不认可国会通过的法律，您会怎么做？④您是否可以因个人恩怨下令解除最高法院首席大法官的职务。这样，学生就会以浓厚的兴趣来参与到学习中来。进而达到了解1787宪法的具体内容，也利于学生对所学知识的记忆。再如我讲到古代商业的发展时，我给学生创设了这样一个情景：假如你是一位穿越到宋代的商人，你会遇到下列问题吗？你打算做粉彩瓷的生意，能成功吗？②你想自己的货物到淮南可不可以搭乘俞大娘的航船？你可否在晚上指点青帘上青楼，用纸币开酒钱?这样学生学习的兴趣就被调动起来，他们也积极的参与到课堂中去，我们新课改的目的也初步实现。
　　２．紧扣时政背景，让历史回落于现实。历史学科的特点就是过去性，在这一点上学生比较厌倦。可学生对时政，对国际国内重大的历史事件很敏感。教师就应紧紧抓住学生的兴趣所在，把一些时政的内容以及时政评论员介绍给学生。如凤凰卫视的主持人何亮亮和他的《时事亮亮点》。再如我在讲《马关条约》的时候，制作了一个关于钓鱼岛专题的课件：钓鱼岛问题的由来，②关于钓鱼岛问题的回放，全球华人吹响了保钓的集结号。让学生对中日关系有了一个客观理性的理解，同时更多的学生为了全面的了解中日关系，他们就会搜集材料，分析现状。而老师只需要为他们提供一个平台即可。
　　3．加强学法指导，让学生享受事半功倍的快乐。学习要有正确的方法，在新课程中，单纯给学生教学法已经不合时宜了，教师可以引导学生领悟正确学习方法所带来的的快乐，同时也有利于课堂效率效果的的提升。比如可以在课堂上要求学生展示自己所编写的课文框架、课文重点、难点，这样学生在学习新知识之前，就已经阅读了课本，并且初步思考了课文的知识，而且学生还提高了阅读材料、发现问题、解决问题的能力，学生的系统整合材料的能力也得以提高，教师在课堂中的授课就变成了帮学生解决问题的课堂了，学生的主体性就体现给出来了，而且还会享受到检验编写是否准确的快乐过程。
　　4.合理利用课堂提问，以集中学生的注意力。提问在旧式课堂中常用，但是那时主要考查学生对旧知识的记忆与理解情况。由于课堂时间有限，往往提问仅限于个别人，以检验课堂教学中的漏洞。其实，不妨换个角度，放弃温故而知新的目的，把提问穿插在授课中间，专门针对注意力分散的同学。而不用去直接指责或批评学生，让学生也能够自我纠正问题，课堂也就能够张弛结合，学生也能够在温馨、欢乐的课堂教学过程中完成学习任务。如，有一次我在讲到了《顺乎世界之潮流》。正好有一个学生睡觉，我就叫他起来，问到你知道林则徐为什么是第一个睁眼看世界的人吗？如果是你，会在当时的情况下睁眼看什么?这样我一箭双雕既吸引了学生的注意力，也引起学生探究问题的兴趣.但在设计问题上，教师一般要合理，要有理有节。
　　５．形象的使用通俗语言甚至方言，让学生感知生活中的历史。语言的魅力对于教师来说太重要了，教师要有驾驭语言的能力，有时候要在舌尖上开出灿烂的花儿，幽默也罢，讽刺也罢都可以使用，这些足以让学生对课堂充满欢笑，对老师充满期待。因为他不知道老师在下一句会说出什么经典的语言，而作为教师我们也可以把枯燥的历史知识变成有血有肉的精彩内容。所以有时上课既可以用通俗语言，又可以根据学生所生活的地域使用一些方言。如，我在讲新文化运动的局限性时我只用一句话解释，就是把“脏水和孩子一起倒掉”。然后让学生分析我这句话的内涵，自然学生就会思考“脏水”是什么?“孩子”是什么?为什么要一起倒掉；再如，讲到提倡新道德，反对旧道德时，我为阐述平等就给学生介绍了三寸金莲，然后告诉学生，那是男人们怕女人跑的快了。再让学生解释为什么陕北男人把自己的老婆叫愣婆姨，并且在人前不许他们表达自己的意愿呢等等。这些都可以形象的用在课堂上，学生也会依据生活中通俗易懂的道理兴高采烈的进行讨论，师生构成和谐课堂的任务也就容易解决。