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摘 要：诗词是中国历史文化发展的结晶，也是我国优秀传统文化的重要代表。现今，诗词教学已经成为小学语文教学的重要内容之一，对学生情操的陶冶与审美能力的提高具有重要的促进作用。在新的时代背景下，教师必须要对传统的教学模式进行创新，让诗意栖居在语文课堂，让学生充分感受到诗词的美，从而不断提高自身的人文素养。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
中国是一个具有五千年发展历史的文明古国，我们的祖先也给我们留下了许多优秀、灿烂的文化瑰宝与精神财富，例如诗歌、书法、国画等，为了传承这些优秀的文化与文明，我们将古诗词纳入了小学语文教学中，在促进文化传承的同时提高了学生综合素养。然而，在现实的教学中，大多数语文教师习惯要求学生通过死记硬背的方式来学习诗歌，学生自然难以领略到诗歌中所隐藏的魅力与诗意，从而降低了教学效果。在新的教育背景下，教师必须要对传统的教学模式进行完善与创新，让诗意在语文课堂上空飞翔，从而带给学生丰富的学习体验。
1引导学生想象，感受诗歌的意境美
诗词是诗人表达自己心情与情感的方式，细细深究，每一首优秀的诗词都是语言精练、内容丰富、饱含深情，值得学生深入学习、体会与感悟，因此，教师在教学的过程中应加强诗歌意境的创设，让学生在优美意境中感受诗人想要表达的思想感情，从而使得其学习体验更为丰富。
如学习到诗仙李白《望庐山瀑布》这首诗时，诗人以简简单单的四句诗就完美表现了庐山瀑布的气势恢宏与雄奇瑰丽，语言之精妙，构思之奇特，蕴含了丰富的浪漫主义色彩，让人在诵读诗歌的过程中不自觉就进入了一个奇妙的意境中，远远望去，庐山瀑布从高崖上一落千丈，好似一条纯白无瑕的白练，顷刻间万里一泻、末势犹壮，形象生动地描绘出庐山瀑布的壮观景象。教师在教学的过程中应注重讲解每一句诗，并让学生闭上眼睛，展开想象进入意境当中，尽情感受诗人勾勒瀑布的动态美，品味诗句中的内蕴美，从而获得美的享受与体验，最终促进学生学习效果的不断提高。
2注重意境渲染，感受诗词的艺术美
诗词在提高学生艺术鉴赏力方面具有良好的作用与效果，教师应当重点挖掘诗词对学生素养的培养作用。一般而言，小学语文教材中的大多数诗词都比较简单，而且意境优美、情景交融，想要帮助学生提高诗词鉴赏能力，让其充分感受到意境美与艺术美，教师则应当注重意境的渲染，让学生仿若置身其中，并获得无穷无尽的艺术享受。
当然，意境渲染的方式有很多，例如教师可以让学生根据诗词所描绘的景象作一幅画，并将诗词抄写在画的旁边，一边读诗一边欣赏自己勾勒的美景，从而充分体会到诗句中所隐藏的诗情画意。除此之外，教师还可以利用多媒体进行教学，一边播放优美的古典音乐一边播放如梦如幻的美景图片或者视频，从而使得意境得到渲染，并让学生穿越时空的距离进入到诗人所描绘的意境当中，与诗人产生共鸣，进而真正体会到诗句中隐含的思想感情。如学习到《山行》這首歌时，教师可以利用多媒体播放一些与深秋山林景色有关的图片：山路、白云、红叶、马车……充满诗意，并配上古典名曲渲染氛围，学生可以直观地感受到诗词的艺术美，并对大自然的美景产生热爱与赞美之情。
3深入了解背景，感受诗词的情感美
诗词表达情感的重要方式，优秀的诗词自然值得我们细细品味与欣赏，但对于小学生而言，其生活阅历与社会经历毕竟有限，难以深入体会到诗人想要表达的思想感情。因此，语文教师在教学的过程中应注重细节之处的讲解，尤其是诗人写作背景的讲解，通过抽丝剥茧的方式让学生能产生共鸣，并深入体味到诗词的情感美。
一般而言，有些古诗词尽管主题相同，但所表达的情感以及背景均有所不同，以我们常见的“送别”主题为例，李白曾写过《赠汪伦》，汪伦以歌送友，诗人以潭水抒发感情之深，全诗语言清新自然，表达了朋友之间那种诚挚朴实的情感；而王维的《送元二使安西》这是以酒送友，诗人借朝雨、客舍、杨柳、阳关来表达自己对友人离去的不舍与难过，深挚的惜别之情得到了良好的体现。教师在教学的过程中应注重写诗背景的讲解，让学生能透过背景、透过表面的诗句来感受诗人的心情与感情。除此之外，教师在教学过程中还应注重时代背景的讲解，如学习到李白《独坐敬亭山》这首诗时，此诗看似写独游敬亭山的情趣，但用到了“尽”、“孤独”等词语来表达自己内心的孤独与怀才不遇的怅罔之情，为了让学生感受到诗句中隐藏的思想感情，教师应重点讲解诗人的生平：李白经历过安史之乱，也曾经被囚禁、流放，从雄心壮志到怀才不遇，从高朋满座到独自凄凉，长期的漂泊使其饱经辛酸与孤独，并在独自爬敬亭山时写下了这首绝唱之诗。随后，教师在引导学生朗读这首诗时，应读出诗句中所隐藏的孤独之感。
4结语
总而言之，小学古诗词教学对学生情感与情操的培养具有重要的意义，教师在教学的过程中也应当注重挖掘诗词中隐藏的诗意，并让诗意栖居于课堂，从而让学生的人文素养在不断的学习过程中逐步得到提高，并促进其身心健康发展。
参考文献
[1]吴大勇.一花独放不是春，万紫千红春满园——小学语文古诗词拓展式教学策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2017（19）：49-50.
[2]王敬.小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析[J].中国校外教育，2017（19）：136-137.
[3]伍娟.小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015（12）：98.
[4]黄圣德.吟诵古诗三百首，唇齿留香自然来——浅议小学语文古诗词教学有效性策略[J].文理导航，2015（30）：63.
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
中国是一个具有五千年发展历史的文明古国，我们的祖先也给我们留下了许多优秀、灿烂的文化瑰宝与精神财富，例如诗歌、书法、国画等，为了传承这些优秀的文化与文明，我们将古诗词纳入了小学语文教学中，在促进文化传承的同时提高了学生综合素养。然而，在现实的教学中，大多数语文教师习惯要求学生通过死记硬背的方式来学习诗歌，学生自然难以领略到诗歌中所隐藏的魅力与诗意，从而降低了教学效果。在新的教育背景下，教师必须要对传统的教学模式进行完善与创新，让诗意在语文课堂上空飞翔，从而带给学生丰富的学习体验。
1引导学生想象，感受诗歌的意境美
诗词是诗人表达自己心情与情感的方式，细细深究，每一首优秀的诗词都是语言精练、内容丰富、饱含深情，值得学生深入学习、体会与感悟，因此，教师在教学的过程中应加强诗歌意境的创设，让学生在优美意境中感受诗人想要表达的思想感情，从而使得其学习体验更为丰富。
如学习到诗仙李白《望庐山瀑布》这首诗时，诗人以简简单单的四句诗就完美表现了庐山瀑布的气势恢宏与雄奇瑰丽，语言之精妙，构思之奇特，蕴含了丰富的浪漫主义色彩，让人在诵读诗歌的过程中不自觉就进入了一个奇妙的意境中，远远望去，庐山瀑布从高崖上一落千丈，好似一条纯白无瑕的白练，顷刻间万里一泻、末势犹壮，形象生动地描绘出庐山瀑布的壮观景象。教师在教学的过程中应注重讲解每一句诗，并让学生闭上眼睛，展开想象进入意境当中，尽情感受诗人勾勒瀑布的动态美，品味诗句中的内蕴美，从而获得美的享受与体验，最终促进学生学习效果的不断提高。
2注重意境渲染，感受诗词的艺术美
诗词在提高学生艺术鉴赏力方面具有良好的作用与效果，教师应当重点挖掘诗词对学生素养的培养作用。一般而言，小学语文教材中的大多数诗词都比较简单，而且意境优美、情景交融，想要帮助学生提高诗词鉴赏能力，让其充分感受到意境美与艺术美，教师则应当注重意境的渲染，让学生仿若置身其中，并获得无穷无尽的艺术享受。
当然，意境渲染的方式有很多，例如教师可以让学生根据诗词所描绘的景象作一幅画，并将诗词抄写在画的旁边，一边读诗一边欣赏自己勾勒的美景，从而充分体会到诗句中所隐藏的诗情画意。除此之外，教师还可以利用多媒体进行教学，一边播放优美的古典音乐一边播放如梦如幻的美景图片或者视频，从而使得意境得到渲染，并让学生穿越时空的距离进入到诗人所描绘的意境当中，与诗人产生共鸣，进而真正体会到诗句中隐含的思想感情。如学习到《山行》這首歌时，教师可以利用多媒体播放一些与深秋山林景色有关的图片：山路、白云、红叶、马车……充满诗意，并配上古典名曲渲染氛围，学生可以直观地感受到诗词的艺术美，并对大自然的美景产生热爱与赞美之情。
3深入了解背景，感受诗词的情感美
诗词表达情感的重要方式，优秀的诗词自然值得我们细细品味与欣赏，但对于小学生而言，其生活阅历与社会经历毕竟有限，难以深入体会到诗人想要表达的思想感情。因此，语文教师在教学的过程中应注重细节之处的讲解，尤其是诗人写作背景的讲解，通过抽丝剥茧的方式让学生能产生共鸣，并深入体味到诗词的情感美。
一般而言，有些古诗词尽管主题相同，但所表达的情感以及背景均有所不同，以我们常见的“送别”主题为例，李白曾写过《赠汪伦》，汪伦以歌送友，诗人以潭水抒发感情之深，全诗语言清新自然，表达了朋友之间那种诚挚朴实的情感；而王维的《送元二使安西》这是以酒送友，诗人借朝雨、客舍、杨柳、阳关来表达自己对友人离去的不舍与难过，深挚的惜别之情得到了良好的体现。教师在教学的过程中应注重写诗背景的讲解，让学生能透过背景、透过表面的诗句来感受诗人的心情与感情。除此之外，教师在教学过程中还应注重时代背景的讲解，如学习到李白《独坐敬亭山》这首诗时，此诗看似写独游敬亭山的情趣，但用到了“尽”、“孤独”等词语来表达自己内心的孤独与怀才不遇的怅罔之情，为了让学生感受到诗句中隐藏的思想感情，教师应重点讲解诗人的生平：李白经历过安史之乱，也曾经被囚禁、流放，从雄心壮志到怀才不遇，从高朋满座到独自凄凉，长期的漂泊使其饱经辛酸与孤独，并在独自爬敬亭山时写下了这首绝唱之诗。随后，教师在引导学生朗读这首诗时，应读出诗句中所隐藏的孤独之感。
4结语
总而言之，小学古诗词教学对学生情感与情操的培养具有重要的意义，教师在教学的过程中也应当注重挖掘诗词中隐藏的诗意，并让诗意栖居于课堂，从而让学生的人文素养在不断的学习过程中逐步得到提高，并促进其身心健康发展。
参考文献
[1]吴大勇.一花独放不是春，万紫千红春满园——小学语文古诗词拓展式教学策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2017（19）：49-50.
[2]王敬.小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析[J].中国校外教育，2017（19）：136-137.
[3]伍娟.小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015（12）：98.
[4]黄圣德.吟诵古诗三百首，唇齿留香自然来——浅议小学语文古诗词教学有效性策略[J].文理导航，2015（30）：63.