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摘 要：基于新时代背景下，我国教育部，对小学数学教学要求越来越高。为了提升小学生的数学学习水平，培养小学生的逻辑思维能力，小学数学教师一定要转变教学思想和教学理念，运用更科学更现代化的教学方法和手段，对学生进行数学教学。本文以小学数学教学的优化方向、小学数学教学的优化途径两方面，详细论述笔者观点，希望可以为各位同行提供教学参考。
关键词：教学生活化；课堂互动化；小学数学；教学模式的创新
曾经有一位教育学家说过，数学的运用和学习，一定要基于实际生活，脱离实际生活的数学学习是毫无意义和用处的。只要细心观察，生活中处处都存在数学问题，在对小学生进行数学教学和数学思维培养的过程中，一定要将教学生活化，让学生充分的感受数学教学的意义，并且，引导学生运用数学思维，来解决生活中的问题，强化学生的数学知识掌握能力。
一、小学数学教学的优化方向
（一）丰富课堂内容
传统的小学数学教学课堂，在应试教学观念的影响下，一味的对学生进行数学题目的练习，希望通过题海战术来，提高小学数学成绩。但是，通过近些年的数学教学成果调查显示，题海战术已经不适宜当今时代。只有小学数学教师革新观念，创新小学数学课堂教学模式，才能最终实现国家教育部，对小学数学的教学要求。对于丰富课堂教学内容，并不是一个口号，必须要根据教学现状和学生的实际学习程度，制定行之有效的数学教学方案和计划。基于现代化的教学背景，丰富，小学数学课堂内容主要分为两个方面，一方面是，营造氛围丰富课堂内容，提升学生数学学习的积极性，一方面是，通过改变和组织教学活动，让学生融入小学数学教学中，提升小学生学习的效率。
（二）加强师生沟通
在传统的数学教学课堂中，一般情况下都是小学数学教师在台上讲，学生在台下听，教师无法了解学生是在认真听讲，还是思维神游。为了改善这一情况，就必须要改变这一教学环境。首先，在课堂上，小学数学教师用引导和鼓励学生，充分地与教师进行沟通，让这些学生与教师之间的距离感，让学生勇于发言，敢于提出自己的疑惑。其次，在课下小学数学教师，也应及时的与学生进行沟通和交流。了解学生对于课堂内容的掌握情况，关注学生作业完成情况，培养和树立学生正确的学习习惯。最后，小学数学教师应，与学生家长进行充分的沟通和交流，了解学生在家的学习情况，全方位的了解学生动态，实现学生数学学习效率的最大化。
二、小学数学教学的优化途径
（一）运用生活化数学教学模式
想要实现生活化数学教学模式，小学数学教师，首先，要革新教学观念，整合教学资源，充分的利用网络信息资料，丰富小学数学教学课堂内容。在这个过程中，学生一定要重视每个学生的个人情况和个人能力。因为，我国教育部，更加重視当代的小学生个性化发展，希望每个学生在小学学习阶段，能保持自身的独特性，但又能实现全方位的发展，相当考验小学数学教师的教学能力。为了符合时代，为国家培养出更加优秀的人才，小学数学教师应不断的学习，提升个人素质，完成教育部对于小学数学教师的要求。
其次，小学数学教师一定要充分的结合生活实际，将文绉绉的数学教学，变得更加生活化，趣味化，现实化。以现实生活的角度切入数学问题，可以让学生更加接受教师的数学教学，并且，长时间的引导，可以培养学生在生活中运用数学思维的能力，这是一项反向教学，让数学教学更具有战略性意义。
最后，生活化数学教学和让数学走入生活，是当代小学数学教师所要考虑的重要问题。举例说明，笔者在进行长度比较时，笔者引导学生回忆生活中的各项事物大概的长度，将所需要对比的数学长度，一一对应到具体事物上，让学生分析事物的大小，得出本道数学题目的最终答案。这样的教学模式，一方面，让抽象的数字转化为实际的实物，让学生更加理解长度比较的解决方法。另一方面，也培养了学生，将数学问题与生活实际相联系的能力。
（二）强化师生课堂教学互动
生活化的数学教学课堂，主要是让学生在数学课堂内没有压力，感到轻松，以更加舒适自然的心态，来进行数学学习。这一方面，考验了小学数学教师的教学水平。另一方面，要依靠学校的现代化教学设备。在现代生活化数学互动课堂中，教师与学生是平等的地位，甚至于学生的地位更高，教师只是辅助学生学习成长的引导者和保护者。所以，在这个过程中，学生的情况才是第一位，教师的所有教学内容和教学活动，都应服务于提高学生的数学思维。另外，在进行生活化数学教学时，应鼓励学生之间进行沟通和互助，一方面，培养学生的同窗之宜，另一方面，学生与学生之间的思维模式更加一致，对于数学成绩的提升更有帮助。
三、结语
总而言之，小学数学教师，在新时代的背景下，一定要提升自身的教学技术和教学方法。小学数学是学生学习的基础，它对一个学生的终身学习都有着巨大的影响，小学数学学习基础奠基的好，在未来的各科学习中才能更加得心应手。所以，小学数学教师，一定要运用更加科学的教学方法，更有效的教学手段，提升小学数学课堂的教学效率，培养学生逻辑思维能力，树立正确的运用数学问题，解决实际生活的思想。
参考文献
[1]杨莹玲.教学生活化，课堂互动化——小学数学教学模式的创新分析[J].华夏教师，2018（12）：83.
[2]王彩云.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016（27）：158-159.
作者简介
葛俊俊（1986.08—），女；民族：汉族；籍贯：江苏丰县；职称：中小学二级教师，从事小学数学教学工作。
关键词：教学生活化；课堂互动化；小学数学；教学模式的创新
曾经有一位教育学家说过，数学的运用和学习，一定要基于实际生活，脱离实际生活的数学学习是毫无意义和用处的。只要细心观察，生活中处处都存在数学问题，在对小学生进行数学教学和数学思维培养的过程中，一定要将教学生活化，让学生充分的感受数学教学的意义，并且，引导学生运用数学思维，来解决生活中的问题，强化学生的数学知识掌握能力。
一、小学数学教学的优化方向
（一）丰富课堂内容
传统的小学数学教学课堂，在应试教学观念的影响下，一味的对学生进行数学题目的练习，希望通过题海战术来，提高小学数学成绩。但是，通过近些年的数学教学成果调查显示，题海战术已经不适宜当今时代。只有小学数学教师革新观念，创新小学数学课堂教学模式，才能最终实现国家教育部，对小学数学的教学要求。对于丰富课堂教学内容，并不是一个口号，必须要根据教学现状和学生的实际学习程度，制定行之有效的数学教学方案和计划。基于现代化的教学背景，丰富，小学数学课堂内容主要分为两个方面，一方面是，营造氛围丰富课堂内容，提升学生数学学习的积极性，一方面是，通过改变和组织教学活动，让学生融入小学数学教学中，提升小学生学习的效率。
（二）加强师生沟通
在传统的数学教学课堂中，一般情况下都是小学数学教师在台上讲，学生在台下听，教师无法了解学生是在认真听讲，还是思维神游。为了改善这一情况，就必须要改变这一教学环境。首先，在课堂上，小学数学教师用引导和鼓励学生，充分地与教师进行沟通，让这些学生与教师之间的距离感，让学生勇于发言，敢于提出自己的疑惑。其次，在课下小学数学教师，也应及时的与学生进行沟通和交流。了解学生对于课堂内容的掌握情况，关注学生作业完成情况，培养和树立学生正确的学习习惯。最后，小学数学教师应，与学生家长进行充分的沟通和交流，了解学生在家的学习情况，全方位的了解学生动态，实现学生数学学习效率的最大化。
二、小学数学教学的优化途径
（一）运用生活化数学教学模式
想要实现生活化数学教学模式，小学数学教师，首先，要革新教学观念，整合教学资源，充分的利用网络信息资料，丰富小学数学教学课堂内容。在这个过程中，学生一定要重视每个学生的个人情况和个人能力。因为，我国教育部，更加重視当代的小学生个性化发展，希望每个学生在小学学习阶段，能保持自身的独特性，但又能实现全方位的发展，相当考验小学数学教师的教学能力。为了符合时代，为国家培养出更加优秀的人才，小学数学教师应不断的学习，提升个人素质，完成教育部对于小学数学教师的要求。
其次，小学数学教师一定要充分的结合生活实际，将文绉绉的数学教学，变得更加生活化，趣味化，现实化。以现实生活的角度切入数学问题，可以让学生更加接受教师的数学教学，并且，长时间的引导，可以培养学生在生活中运用数学思维的能力，这是一项反向教学，让数学教学更具有战略性意义。
最后，生活化数学教学和让数学走入生活，是当代小学数学教师所要考虑的重要问题。举例说明，笔者在进行长度比较时，笔者引导学生回忆生活中的各项事物大概的长度，将所需要对比的数学长度，一一对应到具体事物上，让学生分析事物的大小，得出本道数学题目的最终答案。这样的教学模式，一方面，让抽象的数字转化为实际的实物，让学生更加理解长度比较的解决方法。另一方面，也培养了学生，将数学问题与生活实际相联系的能力。
（二）强化师生课堂教学互动
生活化的数学教学课堂，主要是让学生在数学课堂内没有压力，感到轻松，以更加舒适自然的心态，来进行数学学习。这一方面，考验了小学数学教师的教学水平。另一方面，要依靠学校的现代化教学设备。在现代生活化数学互动课堂中，教师与学生是平等的地位，甚至于学生的地位更高，教师只是辅助学生学习成长的引导者和保护者。所以，在这个过程中，学生的情况才是第一位，教师的所有教学内容和教学活动，都应服务于提高学生的数学思维。另外，在进行生活化数学教学时，应鼓励学生之间进行沟通和互助，一方面，培养学生的同窗之宜，另一方面，学生与学生之间的思维模式更加一致，对于数学成绩的提升更有帮助。
三、结语
总而言之，小学数学教师，在新时代的背景下，一定要提升自身的教学技术和教学方法。小学数学是学生学习的基础，它对一个学生的终身学习都有着巨大的影响，小学数学学习基础奠基的好，在未来的各科学习中才能更加得心应手。所以，小学数学教师，一定要运用更加科学的教学方法，更有效的教学手段，提升小学数学课堂的教学效率，培养学生逻辑思维能力，树立正确的运用数学问题，解决实际生活的思想。
参考文献
[1]杨莹玲.教学生活化，课堂互动化——小学数学教学模式的创新分析[J].华夏教师，2018（12）：83.
[2]王彩云.教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016（27）：158-159.
作者简介
葛俊俊（1986.08—），女；民族：汉族；籍贯：江苏丰县；职称：中小学二级教师，从事小学数学教学工作。