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【摘要】创新型教学团队是具有多样化能力的教学团队，是当前高等院校教学建设中充满希望和期待的新生力量。建设可持续发展的创新型教学团队，关系到院校整体教学质量的提高和创新成果的产生。
【关键词】创新型教学团队 建设 管理
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0200-01
创新型教学团队是为培养高素质创新型人才而组建的具有较强教学能力、科研能力、学术能力和教学研究能力的教学团队，它的价值在于汇聚创新队伍、凝练教改方向、创造标志性成果和构筑教学科研学术综合基地。
创新型教学团队是当前高等院校教学建设中充满希望和期待的新生力量，其建设的水平和质量直接关系到院校整体教学质量的提高和创新成果的产生。就如何建设可持续发展的创新型教学团队问题，笔者结合多年院校教学实践与管理经验，谈几点思考。
一、坚持团队建设与教学建设相结合
创新型教学团队是以承担教学工作为主的团队。教学工作是围绕教学基本建设展开的，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学基地建设、师资队伍建设等方面。因此，团队建设应紧密结合院校的教学基本建设来展开，在当前，要抓住一些教学改革的重点、难点、热点问题，围绕重大的教学改革项目，实现实质性突破，特别是要创建性地解决教学工作中存在的影响教学工作成效的诸多问题。如教育教学观念更新、人才培养模式改革、信息化教学改革、重点学科专业建设、特色专业建设、精品课程建设、教学名师培养、课程体系改革、教学内容、方法与手段改革、实践教学改革等方面，开展团队攻关，充分发挥集体协作的优势，在调查分析、系统学习、教学研究、教学实践的基础上，从教学观念、教学制度、教学管理、教学模式、教学内容、教学方法和手段等方面创新实践。创新型教学团队是提高教学质量的主体力量，要在教学改革创新中做出积极的贡献，成为教学改革创新的主阵地。鼓励跨学科、跨系（部）、甚至跨院校组建优秀教学团队，由于其成员之间知识的互异性、互补性，因而激发了较强的创造性，对教学建设起着不可替代的促进作用。
二、坚持教学改革与科学研究相渗透
提升科研水平是教学团队建设的活力源泉，集科研与教学于一体的教学团队才是合格的创新型教学团队。如何将教学团队与科研团队有机融合，从而更好地促进教学和科研的融合是创新型教学团队建设中不容回避的问题。
一方面，教学没有科研做底蕴，教学质量不会高。另一方面，科研不以教学做目的，就是一种没有教育性的研究，失去了高校科研的本质特征。更为重要的是，在院校，科研是培养科学后备人才的天然途径。因此，院校一要鼓励以教学团队形式申报科研课题和科研合作项目，评审时给予政策上的倾斜；二要鼓励团队以科研项目、学术研究内容为载体，共同研究开展实践教学的路径方法，实现科研对教学的渗透；三要鼓励团队建立学术研究平台，定期向全院（校）师生做学术报告和专题讲座，介绍本研究领域的最新研究动态。四要在建设教学和科研团队时，尽量实现教员在不同组织中的角色重叠，将课程教学和科研方向结合，使每位教员的科研和教学有机交融，互相推动。
三、坚持考核评估与实现团队建设目标相结合
一是完善考核标准。以科学的评审标准和合理的考核标准为引导，促进团队不断探索出更多教学改革成果，促进团队的辐射作用发挥到最大。考核标准应坚持差别化原则，即教学团队的基础不同、目标不同，采取的考核标准要有区分；坚持政策性引导原则，即关注团队开展的教学研究和改革创新对学科、专业建设的贡献，强调教学研究成果奖、精品课程、优秀教材、教研项目以及科研成果、学术成果、科研项目等标志性成果的教学改革示范功能。
二是完善评估机制。围绕团队的战略目标，通过科学、公正、严明的绩效评估和淘汰制度，适时调整人员结构，补充有生力量，始终保持团队的生机与活力，使其能够主动适应教学改革、科技发展及高素质创新型人才培养的时代要求。在评估过程中，要坚持整体性原则，坚持对教学团队的整体考核；坚持自主性原则，以教学团队为主进行考核；坚持发展性原则，注重教学团队的发展性与成长性考核。在具体策略方面，要由重视个人业绩的绩效考核向更加重视团队长期价值的绩效考评转变，由重视过程管理向更加重视目标管理转变，由重视年度考核向更加重视任期考核转变，由单纯的数量评价向更加重视质量评价转变，支持团队合作，致力于团队目标的实现。
四、坚持行政权力与学术权力适度分离
目前，院校内部的权利配置模式是一种以行政权力为主导的等级管理模式，权力的重心偏上，行政权力泛化，学术权力较弱，各种学术组织基本上听命于行政机构，这种管理模式虽然有利于统一指挥和提高决策效率，但不利于调动教学团队的积极性，削弱了教学团队的自主性和独立性。因此，需要完善院校内部的权利配置模式，确立行政权力与学术权力、行政性事务与学术性事务适当分离的原则，在制度上确立学术权力的地位，赋予教学团队必要的学术自主权，实现教学领域的学术权力回归；同时赋予团队更多的自主权，如完成工作的方式、教学内容的改革和进度安排、成员权力、内部考核权力和淘汰不合格成员的权利等，增强团队的责任感和工作的主动性。同时，院校的教学管理机构和管理者，也要实现角色转变，从原来的发号施令者转变为教学团队的指导者、服务者和支持者。
五、坚持规范管理与改革创新相统一
构建创新型教学团队，建立一套完备的教学管理制度并严格执行是非常必要的。按照教学管理规章制度进行严格管理、规范管理、科学管理，是团队建设得以正常进行的保证。需要注意的是，规范管理也要体现时代精神，顺应高等教育改革发展的潮流。院校可以通过创建教学团队，形成新的工作机制，即：首先要明确工作思路，对团队的制度管理做到科学定位、统筹规划、因势利导、科学安排；其次，院（校）、系（部）和团队负责人则要在建设良好的团队合作机制上下足功夫，按照政策激励、适当授权、智力整合和资源共享的原则，通过加强制度文化建设，营造良好氛围，选好建设平台，完善管理、运行、激励与评估机制等措施，在教育教学改革的重点、难点方面实现突破。
参考文献：
[1]李建等. 教学团队建设中的机制创新与实践.中国高等教育，2009（10）.
[2]朱群雄等. 抓好团队建设，促进计算机基础系列课程教学质量全面提升.中国大学教学，2009（10）.
[3]冯博琴.打造教学团队核心竞争力.中国大学教学，2011（9）.
【关键词】创新型教学团队 建设 管理
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0200-01
创新型教学团队是为培养高素质创新型人才而组建的具有较强教学能力、科研能力、学术能力和教学研究能力的教学团队，它的价值在于汇聚创新队伍、凝练教改方向、创造标志性成果和构筑教学科研学术综合基地。
创新型教学团队是当前高等院校教学建设中充满希望和期待的新生力量，其建设的水平和质量直接关系到院校整体教学质量的提高和创新成果的产生。就如何建设可持续发展的创新型教学团队问题，笔者结合多年院校教学实践与管理经验，谈几点思考。
一、坚持团队建设与教学建设相结合
创新型教学团队是以承担教学工作为主的团队。教学工作是围绕教学基本建设展开的，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学基地建设、师资队伍建设等方面。因此，团队建设应紧密结合院校的教学基本建设来展开，在当前，要抓住一些教学改革的重点、难点、热点问题，围绕重大的教学改革项目，实现实质性突破，特别是要创建性地解决教学工作中存在的影响教学工作成效的诸多问题。如教育教学观念更新、人才培养模式改革、信息化教学改革、重点学科专业建设、特色专业建设、精品课程建设、教学名师培养、课程体系改革、教学内容、方法与手段改革、实践教学改革等方面，开展团队攻关，充分发挥集体协作的优势，在调查分析、系统学习、教学研究、教学实践的基础上，从教学观念、教学制度、教学管理、教学模式、教学内容、教学方法和手段等方面创新实践。创新型教学团队是提高教学质量的主体力量，要在教学改革创新中做出积极的贡献，成为教学改革创新的主阵地。鼓励跨学科、跨系（部）、甚至跨院校组建优秀教学团队，由于其成员之间知识的互异性、互补性，因而激发了较强的创造性，对教学建设起着不可替代的促进作用。
二、坚持教学改革与科学研究相渗透
提升科研水平是教学团队建设的活力源泉，集科研与教学于一体的教学团队才是合格的创新型教学团队。如何将教学团队与科研团队有机融合，从而更好地促进教学和科研的融合是创新型教学团队建设中不容回避的问题。
一方面，教学没有科研做底蕴，教学质量不会高。另一方面，科研不以教学做目的，就是一种没有教育性的研究，失去了高校科研的本质特征。更为重要的是，在院校，科研是培养科学后备人才的天然途径。因此，院校一要鼓励以教学团队形式申报科研课题和科研合作项目，评审时给予政策上的倾斜；二要鼓励团队以科研项目、学术研究内容为载体，共同研究开展实践教学的路径方法，实现科研对教学的渗透；三要鼓励团队建立学术研究平台，定期向全院（校）师生做学术报告和专题讲座，介绍本研究领域的最新研究动态。四要在建设教学和科研团队时，尽量实现教员在不同组织中的角色重叠，将课程教学和科研方向结合，使每位教员的科研和教学有机交融，互相推动。
三、坚持考核评估与实现团队建设目标相结合
一是完善考核标准。以科学的评审标准和合理的考核标准为引导，促进团队不断探索出更多教学改革成果，促进团队的辐射作用发挥到最大。考核标准应坚持差别化原则，即教学团队的基础不同、目标不同，采取的考核标准要有区分；坚持政策性引导原则，即关注团队开展的教学研究和改革创新对学科、专业建设的贡献，强调教学研究成果奖、精品课程、优秀教材、教研项目以及科研成果、学术成果、科研项目等标志性成果的教学改革示范功能。
二是完善评估机制。围绕团队的战略目标，通过科学、公正、严明的绩效评估和淘汰制度，适时调整人员结构，补充有生力量，始终保持团队的生机与活力，使其能够主动适应教学改革、科技发展及高素质创新型人才培养的时代要求。在评估过程中，要坚持整体性原则，坚持对教学团队的整体考核；坚持自主性原则，以教学团队为主进行考核；坚持发展性原则，注重教学团队的发展性与成长性考核。在具体策略方面，要由重视个人业绩的绩效考核向更加重视团队长期价值的绩效考评转变，由重视过程管理向更加重视目标管理转变，由重视年度考核向更加重视任期考核转变，由单纯的数量评价向更加重视质量评价转变，支持团队合作，致力于团队目标的实现。
四、坚持行政权力与学术权力适度分离
目前，院校内部的权利配置模式是一种以行政权力为主导的等级管理模式，权力的重心偏上，行政权力泛化，学术权力较弱，各种学术组织基本上听命于行政机构，这种管理模式虽然有利于统一指挥和提高决策效率，但不利于调动教学团队的积极性，削弱了教学团队的自主性和独立性。因此，需要完善院校内部的权利配置模式，确立行政权力与学术权力、行政性事务与学术性事务适当分离的原则，在制度上确立学术权力的地位，赋予教学团队必要的学术自主权，实现教学领域的学术权力回归；同时赋予团队更多的自主权，如完成工作的方式、教学内容的改革和进度安排、成员权力、内部考核权力和淘汰不合格成员的权利等，增强团队的责任感和工作的主动性。同时，院校的教学管理机构和管理者，也要实现角色转变，从原来的发号施令者转变为教学团队的指导者、服务者和支持者。
五、坚持规范管理与改革创新相统一
构建创新型教学团队，建立一套完备的教学管理制度并严格执行是非常必要的。按照教学管理规章制度进行严格管理、规范管理、科学管理，是团队建设得以正常进行的保证。需要注意的是，规范管理也要体现时代精神，顺应高等教育改革发展的潮流。院校可以通过创建教学团队，形成新的工作机制，即：首先要明确工作思路，对团队的制度管理做到科学定位、统筹规划、因势利导、科学安排；其次，院（校）、系（部）和团队负责人则要在建设良好的团队合作机制上下足功夫，按照政策激励、适当授权、智力整合和资源共享的原则，通过加强制度文化建设，营造良好氛围，选好建设平台，完善管理、运行、激励与评估机制等措施，在教育教学改革的重点、难点方面实现突破。
参考文献：
[1]李建等. 教学团队建设中的机制创新与实践.中国高等教育，2009（10）.
[2]朱群雄等. 抓好团队建设，促进计算机基础系列课程教学质量全面提升.中国大学教学，2009（10）.
[3]冯博琴.打造教学团队核心竞争力.中国大学教学，2011（9）.