今年4月，乡村教师吴再柱的力作《乡村教师突围》新鲜出炉了。在此之前，吴老师曾就书稿事宜，和我有过沟通，因此我应该算得上是此书的第一读者。享有此“殊荣”的我，对该书似乎更有发言权，也应该有更多的话可说。
　　我早在2010年《致柱子老师》的博文中，写下这样一段话：
　　“柱子老师，是很早就认识的。只不过都是远远地，仰视他：我是选手，他是评委，审视着我；他是楷模，我是微尘，指引着我。偶进他的博客，他的勤耕，让我动容；他的成就，让我瞩目。”
　　四年之后的今天，吴老师用事实再一次证明了我当年对他的评价。
　　循着《突围》书的目录，我们不难看到一个乡村教师在自我救赎与突围中的艰辛付出。从“心灵突围”到“理念突围”，从“课堂突围”到“学校突围”，每一种突围无不彰显着一个乡村教师的责任感与教育智慧。同为乡村教师的我，自然更能深刻感受到，在充斥着浮躁与物欲的当下，与许多光鲜和多金的职业相比，教书只是一份勉强糊口的工作；而在这样一种清贫的生活中，不仅能不忘教育的初心，且以自己的方式不断催逼自我发展的行为，是何等的难能可贵与不易！亲身的经历告诉我，乡村教师遭遇的尴尬会更为寻常，寻求上进的条件会有更多的限制。
　　或许是受着“突围”二字的影响，它让我想起英国最受欢迎的儿童文学作家迈克尔·莫波格写的童书《战马》。该书讲述了一个男孩与一匹马的分离与团聚，通过战马乔伊的视角，全方位展示了现实的无奈与人性的美好，跟随这匹小马，我们仿佛目睹了乔伊怎样抚慰那些受伤的心灵，唤起那些似乎麻木的人性。这本书诉说了人们对美与爱的向往。
　　在我看来，吴老师就是这样的一匹战马。他突破这种种的包围，向我们展现了一个“大爱·大智·大写的人”的风范。
　　在书中，我们可以看到当前中国教育尤其是农村教育存在的弊病。比如，在素质教育大旗振振作响、应试教育扎扎实实的今天，农村受条件的限制，学生既没有课外书籍的来源，也没有所谓的“少年宫”“活动中心”，基于留守和安全的现实，学生们的假期唯一的去处似乎便是各种补习班，但吴老师疾呼着“让孩子过自己的暑假”。又比如，当看到因为布局调整，撤并一些“村小”时，吴老师发出既无奈又忧思的叹息：“孩童们是否还拥有玩耍泥土、亲近自然的机会？”“课堂上是否经常性地给学生们渗透着一种认识乡村、反哺乡土的人文情怀？”这样的疑问，也一定能引起我们乡村教师的思考：学校教育在保持本有特性的同时，简单地“删除”“复制”与“粘贴”，是不是也是丧失个性的一种方式？我们又该如何整合有效的乡村文化资源呢？
　　无疑，我们的教育是有弊端的，但是尽管如此，吴老师却用突围的方式告诉我们：“用‘个体行为’把握幸福”，同时也要“常给自己心灵鸡汤”。他用自己的脚步丈量着农村学校与“名校之距离”，得出这样一个观点：“普通学校与知名学校的距离，不是物与屋的距离，而是人和仁的距离；不是时间和空间的距离，而是理念和信念的距离；不是教育质量的距离，而是与教育规律的距离。”他时常用充满爱意的眼神打量着“这群少男少女”，让我们不禁反省自己有没有善待那些不怎么优秀的学生；他还用无比睿智的眼光衡量课堂教学的标准，认为只有促进了“人的发展”，才能算是有效课堂……而让他真正有所“突围”的，除了广泛的阅读之外，还有勤奋的笔耕，这让我悟出了，从教书匠走向名师的唯一途径，便是一边阅读，一边写作。
　　战马乔伊让我们感受到人性的美好，心怀希望地生活着。同样，在教育这场“静悄悄的革命”中，我们需要更多的像吴再柱老师这样的战马，在窘迫与希望并存的现实中，披荆斩棘，一往无前，共同实现一个又一个的乡村教师突围、乡村学校突围，进而推动着整个的乡村教育突围。