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摘 要：小学六年级的学生，面临着小升初考试，复习课是至关重要的一环，对于学生的考试成果有直接影响。在六年级复习过程中，因所涉及的知识点多，任务量大，所以教师与学生的压力都很大，数学科目更是如此。数学是一门抽象的科目，一些学生难以消化，所以只有进一步思考复习课的效果提升策略，才能保证得到理想的复习效果，这也是本文讨论的重点，望供参考。
关键词：小学教学;六年级数学教学;复习课
小学六年级对于学生来说是十分关键的一年，学生面临着升学考试，复习是一项关键任务。但是小学六年的学习过程中，各学科所涉及的知识点很多，学生的复习任务量也很大，而且时间十分紧迫，所以只有找到提升学生复习效率的策略，以保证学生的复习压力得以缓解，以更好的状态应对考试。
一、进行分层教学，打造有效课堂
分层教学的目标是体现出教学的针对性，而要做到针对性开引导，首先必须要考虑到学生作为独立个体在各个方面体现出的差异性。学生上升到六年级，意味着之前已经经历了五年的在校学习，加之自身的个性、家庭教育环境等各方面要素影响，这会使得学生有不同的学习途径，有不同的思维习惯。这些学生如果被教师“一视同仁”，依照学生的平均水平去引导复习，必然会导致学生之间的差异越来越大。因此教师要得到更理想的教学成果，在小学六年级的复习教学过程中，就必须要从学生的实际状况出发，根据学生的不同基础与不同需求展开复习引导，这便是因材施教的意识。而为了更好的了解学生概况，教师首先应积极了解学生知识基础以及学习需要，做好复习内容分层与学生分组，才能引导学生更快更好的完成复习。在做好分组之后，要针对不同小组的学生设立不同的教学目标。对于资优生要采取根据挑战性的引导方式，让学生掌握复习的主动权，在探索当中复习。而对于基础较为薄弱的学生，则要采取更加稳妥扎实、循序渐进的引导方式，要以逻辑的串联为目标，让学生对于知识点的认知逐渐加深，自然能够夯实基础。一言蔽之对于不同的学生要采取不同的引导手段，才能得到更理想的复习教学效果[1]。
二、强化情境教学，激发学习兴趣
情境对于学生来说，是其认知建设过程中的必要因素。特别是对小学的学生来说，因思维模式具有形象化的特征，所以对于晦涩抽象的数学知识和很难消化，即便在复习阶段，缺乏情境引导，也很难达成巩固认知的目标。所以只有通过情境去引导学生，才能让学生的复习成果符合预期，激发学生参与复习的积极性。因此教师必须要懂得如何建立情境，如何利用情境引导学生。例如在针对统计相关知识进行复习时，教师完全可以让学生代入调查员的身份，选定一个主题，制定调查的条件，在班内、校内各个班级甚至于校外展开调查。并且在调查结束后对于调查结果进行统计，自然能够巩固认知。在这样的实践过程中，学生不会将自身的角色定位局限于学生，不再处于被动受控的地位，掌握了主动权，自然会更积极。
三、创新教法，提高复习的效率
在不同的教学阶段，学生的学习需求不同，教师的教学需求也不同，所采取的教学方式自然也要根据实际教学需求去决定，才能够有效引导学生。特别是在小学六年级的数学复习过程中，因所涉及的知识点，学生已经都学过，所以已经有了一定的印象基础，主要的差异在于掌握程度，而且再次开始回顾，必然会感到枯燥，因为这并不是未曾接触过的新知识，所以学生的好奇心也不会像学习新知识一样强。所以如果内容是一样的，那么教师变要从教学手段的创新上入手。要让学生在稳固旧知识时也能像学习新知识一样充满热情，在复习过程中有新的发现。考虑到学生已经有了一定的印象，教师在复习阶段的引导目标是帮助学生进一步捋清逻辑，让学生掌握知识规律，如同推理一样，抽丝剥茧，通过琐碎的思维线索，得到最终的答案，所以教师可以把推理融入课堂，让学生进行推理，通过线索串联逻辑，得出结果。例如在对比例相关知识进行复习的过程中，教师可以将所有有关联的知识点，设置为不同的线索，包括除法、分数等等，让学生根据这些线索去寻找规律，发现知识点之间的关联，才能更好的理解[2]。
四、复习中做好后进生转化工作
后进生是复习过程中教师必须要重视的一部分学生，因为这部分学生一般是在以往的学习过程当中缺失了很多进度，所以在复习过程中，也往往要从比其他学生更低的起点开始。这一部分学生要在考试当中得到更理想的成绩，就必须要得到教师的充分重视。教师为了转化后进学生，必须要做好以下几项工作。其一是要做好心理建设，后进学生因进度不及他人，而且对于知识点也很难理解，所以往往会产生畏难及自卑心理，教师则要引导学生摆脱这样的心理。教师必须要做到以平和的态度去与学生沟通，并且要有充分的耐心，不可有急进心理，让学生因自己的错误而感到焦躁，这只会起到反效果。同时要根据学生的兴趣，引入相关的要素，引起学生的注意，让学生的精神更集中，自然会对复习更有信心。其二是在数学复习的过程中，要针对后进生独立设计复习方案，找到后进生隵的难点，结合学习难点对症下药，这样才能让学生的复习过程符合其实际需要，包括内容的多少、难度的高低，知识点的多少，都要综合考量，因为这些都会影响后进生的复习效果。对于后进生来说，教师针对性设计的复习方案，与班级统一的教学方案不同，能够缓解其因复习节奏过快而产生的压力，同时达成预期的复习目标。对于后进生来说，错题的总结十分重要，因为通过错题的总结，教师可以帮助其更精准的找到问题所在，包括思维方式上的问题，或是薄弱的知识点，进而才能针对性以电脑，因此教师要更加重视对于后进生错题本的审查，多获取信息，深入了解，才能步步到位[3]。
结语：
小学六年级，是学生面临升学的重要时期，在这一阶段，学生在漫长的六年小学学习生涯中对于各科知识的学习成果即将得到检验。教师为了让学生以更好的状态应对这一个重要节点，必须要上好复习课，才能够保证学生的复习效果更加理想。文章针对性分析了复习課提效策略，望教师予以参考，进而提升学生的效率。
参考文献
[1] 甘建荣.提升小学六年级数学复习课效果策略分析[J].新课程·上旬，2018，（2）：58.
[2] 赵先会.新课标下小学六年级数学复习方法的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（47）：66.
[3] 张小燕.小学六年级数学复习教学的思考[J].魅力中国，2014，（1）：135-135.
关键词：小学教学;六年级数学教学;复习课
小学六年级对于学生来说是十分关键的一年，学生面临着升学考试，复习是一项关键任务。但是小学六年的学习过程中，各学科所涉及的知识点很多，学生的复习任务量也很大，而且时间十分紧迫，所以只有找到提升学生复习效率的策略，以保证学生的复习压力得以缓解，以更好的状态应对考试。
一、进行分层教学，打造有效课堂
分层教学的目标是体现出教学的针对性，而要做到针对性开引导，首先必须要考虑到学生作为独立个体在各个方面体现出的差异性。学生上升到六年级，意味着之前已经经历了五年的在校学习，加之自身的个性、家庭教育环境等各方面要素影响，这会使得学生有不同的学习途径，有不同的思维习惯。这些学生如果被教师“一视同仁”，依照学生的平均水平去引导复习，必然会导致学生之间的差异越来越大。因此教师要得到更理想的教学成果，在小学六年级的复习教学过程中，就必须要从学生的实际状况出发，根据学生的不同基础与不同需求展开复习引导，这便是因材施教的意识。而为了更好的了解学生概况，教师首先应积极了解学生知识基础以及学习需要，做好复习内容分层与学生分组，才能引导学生更快更好的完成复习。在做好分组之后，要针对不同小组的学生设立不同的教学目标。对于资优生要采取根据挑战性的引导方式，让学生掌握复习的主动权，在探索当中复习。而对于基础较为薄弱的学生，则要采取更加稳妥扎实、循序渐进的引导方式，要以逻辑的串联为目标，让学生对于知识点的认知逐渐加深，自然能够夯实基础。一言蔽之对于不同的学生要采取不同的引导手段，才能得到更理想的复习教学效果[1]。
二、强化情境教学，激发学习兴趣
情境对于学生来说，是其认知建设过程中的必要因素。特别是对小学的学生来说，因思维模式具有形象化的特征，所以对于晦涩抽象的数学知识和很难消化，即便在复习阶段，缺乏情境引导，也很难达成巩固认知的目标。所以只有通过情境去引导学生，才能让学生的复习成果符合预期，激发学生参与复习的积极性。因此教师必须要懂得如何建立情境，如何利用情境引导学生。例如在针对统计相关知识进行复习时，教师完全可以让学生代入调查员的身份，选定一个主题，制定调查的条件，在班内、校内各个班级甚至于校外展开调查。并且在调查结束后对于调查结果进行统计，自然能够巩固认知。在这样的实践过程中，学生不会将自身的角色定位局限于学生，不再处于被动受控的地位，掌握了主动权，自然会更积极。
三、创新教法，提高复习的效率
在不同的教学阶段，学生的学习需求不同，教师的教学需求也不同，所采取的教学方式自然也要根据实际教学需求去决定，才能够有效引导学生。特别是在小学六年级的数学复习过程中，因所涉及的知识点，学生已经都学过，所以已经有了一定的印象基础，主要的差异在于掌握程度，而且再次开始回顾，必然会感到枯燥，因为这并不是未曾接触过的新知识，所以学生的好奇心也不会像学习新知识一样强。所以如果内容是一样的，那么教师变要从教学手段的创新上入手。要让学生在稳固旧知识时也能像学习新知识一样充满热情，在复习过程中有新的发现。考虑到学生已经有了一定的印象，教师在复习阶段的引导目标是帮助学生进一步捋清逻辑，让学生掌握知识规律，如同推理一样，抽丝剥茧，通过琐碎的思维线索，得到最终的答案，所以教师可以把推理融入课堂，让学生进行推理，通过线索串联逻辑，得出结果。例如在对比例相关知识进行复习的过程中，教师可以将所有有关联的知识点，设置为不同的线索，包括除法、分数等等，让学生根据这些线索去寻找规律，发现知识点之间的关联，才能更好的理解[2]。
四、复习中做好后进生转化工作
后进生是复习过程中教师必须要重视的一部分学生，因为这部分学生一般是在以往的学习过程当中缺失了很多进度，所以在复习过程中，也往往要从比其他学生更低的起点开始。这一部分学生要在考试当中得到更理想的成绩，就必须要得到教师的充分重视。教师为了转化后进学生，必须要做好以下几项工作。其一是要做好心理建设，后进学生因进度不及他人，而且对于知识点也很难理解，所以往往会产生畏难及自卑心理，教师则要引导学生摆脱这样的心理。教师必须要做到以平和的态度去与学生沟通，并且要有充分的耐心，不可有急进心理，让学生因自己的错误而感到焦躁，这只会起到反效果。同时要根据学生的兴趣，引入相关的要素，引起学生的注意，让学生的精神更集中，自然会对复习更有信心。其二是在数学复习的过程中，要针对后进生独立设计复习方案，找到后进生隵的难点，结合学习难点对症下药，这样才能让学生的复习过程符合其实际需要，包括内容的多少、难度的高低，知识点的多少，都要综合考量，因为这些都会影响后进生的复习效果。对于后进生来说，教师针对性设计的复习方案，与班级统一的教学方案不同，能够缓解其因复习节奏过快而产生的压力，同时达成预期的复习目标。对于后进生来说，错题的总结十分重要，因为通过错题的总结，教师可以帮助其更精准的找到问题所在，包括思维方式上的问题，或是薄弱的知识点，进而才能针对性以电脑，因此教师要更加重视对于后进生错题本的审查，多获取信息，深入了解，才能步步到位[3]。
结语：
小学六年级，是学生面临升学的重要时期，在这一阶段，学生在漫长的六年小学学习生涯中对于各科知识的学习成果即将得到检验。教师为了让学生以更好的状态应对这一个重要节点，必须要上好复习课，才能够保证学生的复习效果更加理想。文章针对性分析了复习課提效策略，望教师予以参考，进而提升学生的效率。
参考文献
[1] 甘建荣.提升小学六年级数学复习课效果策略分析[J].新课程·上旬，2018，（2）：58.
[2] 赵先会.新课标下小学六年级数学复习方法的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（47）：66.
[3] 张小燕.小学六年级数学复习教学的思考[J].魅力中国，2014，（1）：135-135.