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任何一个班级都存在后进学生。能否转化后进生是一个班级成败的关键。那么，怎样转化后进生，提高转化的实效呢？
一、分析原因 真诚理解
深入了解造成这些学生落后的原因。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期发展的结果，有外因也有内因。就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育的失误等，但仅了解这些还不够，外因只是条件，内因才是变化的根据，教师只有从各方面了解这些学生的情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，每个人都可能有短处，也必然有长处。作为教师要清醒地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。我们把学生了解得越客观，对教育就越有利，好比医生只有对症才能下药一样。对于后进生，我们建立学情档案，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长爱好和兴趣，能得到发挥，诱发其学习知识的欲望，使他们由被动学向乐学转化。
二、树立信心 激发热情
创造一个充满爱意、充满热情、充满关心的良好的环境和氛围。对此，我们倾注爱心，让后进生温暖在家里、关心在班里、爱护在教师中，创造一个良好的育人环境，使他们体会到生活的甜美、集体的温暖、自身的价值和成功的喜悦。在后进生的身上，自尊心和自卑感是同时存在的，他们不允许别人歧视、侮辱自己，不愿老是挨批评，怕别人“掀老底”，这是自尊心的表现。他们认为自己总是不如别人，这是自卑感的表现，如果老师、同学冤枉了他，这种心情更为突出。因此，要使后进生转变，必须设法提高后进生的自尊心，消除自卑感。 教师尊重、关怀、爱护后进生，这是后进生自尊心得到满足的一个重要方面。但是，单靠这还不够，还必须使后进生通过亲自实践，获得成功的体验，产生“我也能好起来，不比别人差”的心理，使他们的自尊心一步一步得到满足，自尊心越来越高。
教师要对后进生充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气“你能行”、“你会进步的”。 多给后进生创设成功的机会，使他们体验到成功的喜悦，并将这份喜悦的心情带到以后的学习和生活中去，让他们感到自己不再是无用或无能的人。后进生之所以后进，多数原因都是因为他们在学习上经常遇到困难，经常失败，加上教师、家长不正确的批评和指责，同学的嘲笑等，这些因素使得后进生对自己失去了信心。因此，要使这些没有信心的后进转变成先进，首先就应该让他们相信自己是能行的。然后在学习中、生活中，关心帮助他们，善于捕捉他们身上的优点，并给予恰当的评价。即使他们出现错误，也要讲究批评的艺术，不能以偏概全。
批评教育后进生时，态度要诚恳，批评与表扬相结合。批评他们的缺点时，不能一棍子打死，要注意掌握分寸，保护和增强后进生的自尊心和自信心。在教育后进生时，一定要考虑时间、场合，要注意评价的语言，尽可能为其树立一个良好的形象。 对待后进生，作为班主任，道德在感情上要亲近他们，不要歧视他们。俗语说：“金无足金，人无完人。”何况他们还是个小孩子。我们不能因为他们有某些缺点和不足就疏远他们，刺伤他们幼小的心灵。平时，利用课余或活动时间有意识去接近他们，了解他们的内心世界及他们的心声，参与他们的游戏活动等，使他们感受到教师的温暖，自然而然，他们与教师的感情就深了。
三、肯定“闪光点” 表扬激励
实践经验告诉我们：后进生身上的积极因素，正是一个最佳的切入点。如果我们把后进生比做是未经雕琢得璞玉，那么，教师的责任就是把它挖掘出来，除去那些掩盖着他原来光辉的杂质，使它重放光芒。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。要使后进生持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数后进生除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多是一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
相信“我也能成为好学生”，而且让这思想成为一种定势，化为一股前进的动力。在班级工作中不要把所有后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。教师应该采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。另一方面后进生由于成绩一直靠后，往往习惯了批评。爱和信任的缺乏，使他们自卑感增强。而后进生一旦有了进步，及时得到教师中肯而饱含深情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让学生感到无限的温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被认可，被赏识，便立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。从各种小事中让其体会到：老师是爱我的，老师并没有抛弃我，我一定要以进步来回报老师。
四、宽容鼓励 允许反复
老师的真心付出，必定会换来学生的点滴进步。但是我们也要意识到学生的进步不是笔直朝前的。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？“冰冻三尺非一日之寒”，学生改缺点的规律是：在前进中反复，在反复中前进。
一、分析原因 真诚理解
深入了解造成这些学生落后的原因。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期发展的结果，有外因也有内因。就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育的失误等，但仅了解这些还不够，外因只是条件，内因才是变化的根据，教师只有从各方面了解这些学生的情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，每个人都可能有短处，也必然有长处。作为教师要清醒地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。我们把学生了解得越客观，对教育就越有利，好比医生只有对症才能下药一样。对于后进生，我们建立学情档案，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长爱好和兴趣，能得到发挥，诱发其学习知识的欲望，使他们由被动学向乐学转化。
二、树立信心 激发热情
创造一个充满爱意、充满热情、充满关心的良好的环境和氛围。对此，我们倾注爱心，让后进生温暖在家里、关心在班里、爱护在教师中，创造一个良好的育人环境，使他们体会到生活的甜美、集体的温暖、自身的价值和成功的喜悦。在后进生的身上，自尊心和自卑感是同时存在的，他们不允许别人歧视、侮辱自己，不愿老是挨批评，怕别人“掀老底”，这是自尊心的表现。他们认为自己总是不如别人，这是自卑感的表现，如果老师、同学冤枉了他，这种心情更为突出。因此，要使后进生转变，必须设法提高后进生的自尊心，消除自卑感。 教师尊重、关怀、爱护后进生，这是后进生自尊心得到满足的一个重要方面。但是，单靠这还不够，还必须使后进生通过亲自实践，获得成功的体验，产生“我也能好起来，不比别人差”的心理，使他们的自尊心一步一步得到满足，自尊心越来越高。
教师要对后进生充满信心，看到他们的潜能所在，主动关心，热情帮助，多给他们鼓劲打气“你能行”、“你会进步的”。 多给后进生创设成功的机会，使他们体验到成功的喜悦，并将这份喜悦的心情带到以后的学习和生活中去，让他们感到自己不再是无用或无能的人。后进生之所以后进，多数原因都是因为他们在学习上经常遇到困难，经常失败，加上教师、家长不正确的批评和指责，同学的嘲笑等，这些因素使得后进生对自己失去了信心。因此，要使这些没有信心的后进转变成先进，首先就应该让他们相信自己是能行的。然后在学习中、生活中，关心帮助他们，善于捕捉他们身上的优点，并给予恰当的评价。即使他们出现错误，也要讲究批评的艺术，不能以偏概全。
批评教育后进生时，态度要诚恳，批评与表扬相结合。批评他们的缺点时，不能一棍子打死，要注意掌握分寸，保护和增强后进生的自尊心和自信心。在教育后进生时，一定要考虑时间、场合，要注意评价的语言，尽可能为其树立一个良好的形象。 对待后进生，作为班主任，道德在感情上要亲近他们，不要歧视他们。俗语说：“金无足金，人无完人。”何况他们还是个小孩子。我们不能因为他们有某些缺点和不足就疏远他们，刺伤他们幼小的心灵。平时，利用课余或活动时间有意识去接近他们，了解他们的内心世界及他们的心声，参与他们的游戏活动等，使他们感受到教师的温暖，自然而然，他们与教师的感情就深了。
三、肯定“闪光点” 表扬激励
实践经验告诉我们：后进生身上的积极因素，正是一个最佳的切入点。如果我们把后进生比做是未经雕琢得璞玉，那么，教师的责任就是把它挖掘出来，除去那些掩盖着他原来光辉的杂质，使它重放光芒。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。要使后进生持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数后进生除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多是一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
相信“我也能成为好学生”，而且让这思想成为一种定势，化为一股前进的动力。在班级工作中不要把所有后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。教师应该采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。另一方面后进生由于成绩一直靠后，往往习惯了批评。爱和信任的缺乏，使他们自卑感增强。而后进生一旦有了进步，及时得到教师中肯而饱含深情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让学生感到无限的温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被认可，被赏识，便立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。从各种小事中让其体会到：老师是爱我的，老师并没有抛弃我，我一定要以进步来回报老师。
四、宽容鼓励 允许反复
老师的真心付出，必定会换来学生的点滴进步。但是我们也要意识到学生的进步不是笔直朝前的。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？“冰冻三尺非一日之寒”，学生改缺点的规律是：在前进中反复，在反复中前进。