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摘要：随着素质教育在我国的普及，培养学生核心素养就成为了每一个教师的主要任务和教学目标。我国新课改当中也已经明确要求教师们应该以培养学生们核心素养作为首要教学任务。小学作为我国教育的初级阶段，是进行核心素养培养的关键时期，小学数学作为小学阶段的主要学科，是培养小学生核心素养的关键所在。传统的小学数学教学主要是以提升小学生应试教育成绩的为主，所以对于培养小学生核心素养没有太大的帮助。因此小学数学教师需要摒弃以拄传统的小学数学教学方法和思维，针对于培养小学生核心素养来设计教学方案，达到最佳的教学效果。
关键词：核心素养;素质教育;小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0146-01
培养小学生们核心素养的基础就是激发起学生们的对于小学数学学习的兴趣，只有学生们的爱学、乐学才能够有效的进行核心素养的培养。所以小学数学教师们要想有效的培养小学生们的核心素养，就需要在激发学生们学习兴趣的基础上进行相关教学方法的开展。但是我国当下还有许多的小学数学教师对于培养小学生核心素养并不重视又或者是没有良好的教学方法来进行培养，所以笔者在这里分享自己在小学数学教学当中培养小学生核心素养的一些教学心得以及教学经验，希望可以通过笔者的分享让更多的小学数学教师找到合适的教学方法来培养小学生们核心素养，在完成新课改的教学要求基础上，为小学生今后的成长和发展奠定基础。
1.联系生活实际，培养学生知识应用能力
作为一门生活学科，数学与日常的生活有着密不可分的联系，尤其是小学数学作为数学的基础，在日常生活当中的应用十分广泛。如果小学数学教师仅仅通过课本来进行教学，不仅仅无法有效的吸引学生们的学习兴趣，而且抽象化的数学知识很难让小学生们进行理解，因此很容易导致教学效率的降低以及无法有效培养小学生们的核心素养。因此，小学数学教师可以将教学内容与生活实际进行联系，这样不仅仅可以方便学生们进行理解，并且可以让学生们将学习到的知识应用到生活实际当中，培养了学生们的知识应用能力，间接的也培养了小学生们的理解能力。
笔者在进行教学时就将教材内容与生活实际进行联系，毕竟数学知识来源于生活也可以应用到生活当中。例如笔者在进行《混合运算》这一课的教学时，如果直接根据课本内容来进行讲解，很容易让小学生们造成思维的混乱，在进行计算的过程当中容易出现错误。但是如果将生活实际和教学内容进行结合，那么就可以让小学生们更容易对于混合运算进行理解，从而达到最佳的教学效果。笔者会通过生活当中去商店购买东西这一场景来让学生们联系上生活实际，通过购买不同的物品然后减去一些折扣来让学生们计算出最终的价格。因为小学生们基本上都会去商店或者是陪同父母去商店购买东西，通过联系这一生活实际来进行教学可以有效地让学生们理解混合运算的方式，提升准确率。而且可以让学生们将学习到的知识有效的运用到生活实际当中解决问题，达到了培养小学生知识应用能力的教学效果。
2.利用多媒体技术，培养学生空间想象力
空间想象力是小学数学教学当中的主要核心素养之一，对于学生们的空间意识构成以及今后的数学学习都会产生着巨大的影响作用。但是传统的小学数学教学都是利用模型或者是黑板上的画图来进行学生们空间想象力的培养，这种培养效果不仅仅差，而且费时费力，已经不能够有效的应用到当下的小学数学教学当中。小学数学教师们可以利用多媒体技术来进行小学生空间想象力的培养，以三维立体的方式让学生们直观的感受到空间的存在，从而有效的达到培养小学生空间想象力的教学效果。
笔者在进行《图形的运动》这一课的教学时，为了能够更好的培养小学生们的三维立体思维以及小学生们的空间想象力，就通过多媒体来制作图形的移动，通过移动图形来形成不同的立体几何图形，然后根据立体几何图形的移动来让学生们对于空间有一个准确的认知。并且笔者在进行《长方体和正方体》这一课的教学时，笔者会通过多媒体技术来将长方体和正方体进行不同程度的切割，通过切割后的图形展示让学生们进一步加强对于空间的理解，有效的达到培养小学生空间想象力的教学效果。
时代的进步已经代表着教育资源的丰富以及教学途径的扩大，这对于教育的发展有着很大的帮助。但是想要促进教育的发展更需要教师们合理的利用这些教学资源，多媒体技术就是代表，只有教师们合理的利用这一技术才能够将其教学效果进行发挥，促进教学效率的提升。因此，小学数学教师要充分地利用多媒体技术进行教学，达到培养小学生核心素养的教学效果，为小学生今后的成长和发展提供帮助。
3.加强师生互动，培养学生主动学习能力
在传统的小学数学课堂当中，大部分的小学数学教师将自己作为了课堂的主体，而学生们只能够在教学当中处于被动状态，最终丧失了主動学习能力，这对于小学生核心素养的培养很不利。所以小学数学教师要改变这一现象，通过加强师生互动来培养学生们的主动学习能力，在提升教学效率的同时达到培养小学生核心素养的教学效果。
笔者在进行教学时就会频繁的与学生们进行互动，而且笔者并不会将自己作为课堂的主导者和掌控者进行教学，笔者将自己的定位为一个课堂教学的引导者和辅导者。让学生成为课堂的主题，在学生们遇到了问题和麻烦时笔者会帮助其进行解决，并且纠正其在学习过程当中出现的方向偏差。这种情况下不仅仅形成了良好的教学氛围，而且可以更好地激发起学生们学习积极性，达到培养小学生主动学习能力的教学效果，完成了我国新课改培养小学生核心素养的教学要求。因此，我国小学数学教师们应该准确的对于自己的课堂教学角色进行定位，合理的进行进行师生互动，激发起小学生们的主动学习性，培养其主动学习能力。
培养核心素养不仅仅是我国新课改的教学要求，也是教育发展潮流的必然趋势。只有培养和提升学生们的核心素养才能够真正的实现学生们的全面发展，对于学生们今后的成长有着重要的推动作用，也会产生积极地影响。所以我国小学数学教师要合理的利用教学方式培养小学生们的核心素养，为小学生今后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵红文.发展学生核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].学周刊，2019（29）.
[2]李红玉.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（16）.
关键词：核心素养;素质教育;小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0146-01
培养小学生们核心素养的基础就是激发起学生们的对于小学数学学习的兴趣，只有学生们的爱学、乐学才能够有效的进行核心素养的培养。所以小学数学教师们要想有效的培养小学生们的核心素养，就需要在激发学生们学习兴趣的基础上进行相关教学方法的开展。但是我国当下还有许多的小学数学教师对于培养小学生核心素养并不重视又或者是没有良好的教学方法来进行培养，所以笔者在这里分享自己在小学数学教学当中培养小学生核心素养的一些教学心得以及教学经验，希望可以通过笔者的分享让更多的小学数学教师找到合适的教学方法来培养小学生们核心素养，在完成新课改的教学要求基础上，为小学生今后的成长和发展奠定基础。
1.联系生活实际，培养学生知识应用能力
作为一门生活学科，数学与日常的生活有着密不可分的联系，尤其是小学数学作为数学的基础，在日常生活当中的应用十分广泛。如果小学数学教师仅仅通过课本来进行教学，不仅仅无法有效的吸引学生们的学习兴趣，而且抽象化的数学知识很难让小学生们进行理解，因此很容易导致教学效率的降低以及无法有效培养小学生们的核心素养。因此，小学数学教师可以将教学内容与生活实际进行联系，这样不仅仅可以方便学生们进行理解，并且可以让学生们将学习到的知识应用到生活实际当中，培养了学生们的知识应用能力，间接的也培养了小学生们的理解能力。
笔者在进行教学时就将教材内容与生活实际进行联系，毕竟数学知识来源于生活也可以应用到生活当中。例如笔者在进行《混合运算》这一课的教学时，如果直接根据课本内容来进行讲解，很容易让小学生们造成思维的混乱，在进行计算的过程当中容易出现错误。但是如果将生活实际和教学内容进行结合，那么就可以让小学生们更容易对于混合运算进行理解，从而达到最佳的教学效果。笔者会通过生活当中去商店购买东西这一场景来让学生们联系上生活实际，通过购买不同的物品然后减去一些折扣来让学生们计算出最终的价格。因为小学生们基本上都会去商店或者是陪同父母去商店购买东西，通过联系这一生活实际来进行教学可以有效地让学生们理解混合运算的方式，提升准确率。而且可以让学生们将学习到的知识有效的运用到生活实际当中解决问题，达到了培养小学生知识应用能力的教学效果。
2.利用多媒体技术，培养学生空间想象力
空间想象力是小学数学教学当中的主要核心素养之一，对于学生们的空间意识构成以及今后的数学学习都会产生着巨大的影响作用。但是传统的小学数学教学都是利用模型或者是黑板上的画图来进行学生们空间想象力的培养，这种培养效果不仅仅差，而且费时费力，已经不能够有效的应用到当下的小学数学教学当中。小学数学教师们可以利用多媒体技术来进行小学生空间想象力的培养，以三维立体的方式让学生们直观的感受到空间的存在，从而有效的达到培养小学生空间想象力的教学效果。
笔者在进行《图形的运动》这一课的教学时，为了能够更好的培养小学生们的三维立体思维以及小学生们的空间想象力，就通过多媒体来制作图形的移动，通过移动图形来形成不同的立体几何图形，然后根据立体几何图形的移动来让学生们对于空间有一个准确的认知。并且笔者在进行《长方体和正方体》这一课的教学时，笔者会通过多媒体技术来将长方体和正方体进行不同程度的切割，通过切割后的图形展示让学生们进一步加强对于空间的理解，有效的达到培养小学生空间想象力的教学效果。
时代的进步已经代表着教育资源的丰富以及教学途径的扩大，这对于教育的发展有着很大的帮助。但是想要促进教育的发展更需要教师们合理的利用这些教学资源，多媒体技术就是代表，只有教师们合理的利用这一技术才能够将其教学效果进行发挥，促进教学效率的提升。因此，小学数学教师要充分地利用多媒体技术进行教学，达到培养小学生核心素养的教学效果，为小学生今后的成长和发展提供帮助。
3.加强师生互动，培养学生主动学习能力
在传统的小学数学课堂当中，大部分的小学数学教师将自己作为了课堂的主体，而学生们只能够在教学当中处于被动状态，最终丧失了主動学习能力，这对于小学生核心素养的培养很不利。所以小学数学教师要改变这一现象，通过加强师生互动来培养学生们的主动学习能力，在提升教学效率的同时达到培养小学生核心素养的教学效果。
笔者在进行教学时就会频繁的与学生们进行互动，而且笔者并不会将自己作为课堂的主导者和掌控者进行教学，笔者将自己的定位为一个课堂教学的引导者和辅导者。让学生成为课堂的主题，在学生们遇到了问题和麻烦时笔者会帮助其进行解决，并且纠正其在学习过程当中出现的方向偏差。这种情况下不仅仅形成了良好的教学氛围，而且可以更好地激发起学生们学习积极性，达到培养小学生主动学习能力的教学效果，完成了我国新课改培养小学生核心素养的教学要求。因此，我国小学数学教师们应该准确的对于自己的课堂教学角色进行定位，合理的进行进行师生互动，激发起小学生们的主动学习性，培养其主动学习能力。
培养核心素养不仅仅是我国新课改的教学要求，也是教育发展潮流的必然趋势。只有培养和提升学生们的核心素养才能够真正的实现学生们的全面发展，对于学生们今后的成长有着重要的推动作用，也会产生积极地影响。所以我国小学数学教师要合理的利用教学方式培养小学生们的核心素养，为小学生今后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵红文.发展学生核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].学周刊，2019（29）.
[2]李红玉.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（16）.