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【摘 要】学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，优良的学风是原动力，使学生积极进取，努力向上，也是凝聚力，有利于培养学生集体主义精神。学风建设是学院的一项根本健设，加强学风建设，创建优良学风既是学校学院改革发展的重要内容，也是促进学校学院发展，搞好稳定的重要保证，更是提高教学质量，培养合格人才的重要前提。
【关键词】中西医结合学院；学风建设；六大工程；学风文化体系
学院学风主要指的是在受教育的过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和。而广义的学院学风，具体包括学院领导的管理作风、教师的教学和研究作风、以及学生的学习作风。它是学院教与学过程中的精神风貌、态度作风、方法措施等因素的综合反映。其内化的本质是学院特有的育人文化环境，是无形的精神力量，并通过学院全体聚成的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。其外化的表现是教师在教书与育人、治学与科研上的风气、以及学生在学习上的风气。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻都在对产生着强烈的熏陶和感染，一旦蔚然成风，就常常会产生良好的学习效果，就能学有所得，得有所用，用有所获。因此，形成具有一定群体性、一贯性和稳定性的良好学习风气，便是我们中西医结合学院学风建设最直接最根本的目的。
一、高校大学生中普遍存在的学风现状以及原因分析
首先让我们看一下高校大学生中普遍存在的学风现状：
（一）学生学习态度不端正，学习纪律意识差，迟到旷课现象严重。学生对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不想听就干自己的“事”，玩手机，和旁边的同学聊天等。在对待作业方面满不在乎，粗心大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范，更有甚者，直接抄袭他人作业已应付老师的检查。
（二）没有学习氛围，学生学习思想淡薄，忽视专业课、文化课的学习。很多学生都不能合理的利用时间，把大量的时间花费在睡觉，娱乐，打扮等方面。这些情况往往导致学生专业知识学不透彻，文化水平低下，大学生整体综合素质越来越差。
（三）学生根据学分高低或是否实用来选择性学习，从而导致基础课程等方面知识的薄弱与片面化。学生在自身的学习过程中带有浓重的功利主义色彩，在各门课程学习上目光短浅，只顾眼前，认为对自己有用的就学，无用的或用处不大的就不学。这种情况就导致绝大多数学生着力于应用性和实用性强的学科，疏于基础学科和人文学科的学习。
（四）自身缺乏学习动力以及明确的学习目的，只为考试而学，偏重娱乐活动，存在厌学情绪。有目的性有、规划的学习，不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以引导学生形成积极向上、不断进取的学习心理。然而，在多数大学生中，都存在着迷茫的情绪，无目的性的学习状态。对自己的学习生活得过且过。
（五）浮躁而不踏实，考试突击，考试作弊现象较为普遍。学生学习不愿付出，存在侥幸心理，希望学习中能够少投入多得利。且对于期末考试，都抱着60分万岁，多一分浪费的学渣思想，一到考试，无所不用其极，只要及格，就万事大吉。
（六）除了学生自身对学习的疏忽与意识偏差外，老师对学生的影响也是导致学风差的原因之一。教育学家叶圣陶曾经说过：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响，并在很大程度上决定学术指导的效果。”有些教师的师德和敬业精神不高，直接表现在教学态度上的敷衍了事，课前准备不充分，对所讲授的内容不熟悉抑或是所准备的课件早已和新版书本脱节等。再是教师的教学学术水平，有些教师在注重科研工作同时，却没有处理好科研与教学之间的关系，反映在教师对教学工作的投入力度不够，知识体系陈旧，知识更新和容量与时代发展有一定距离。还有就是教师的教学方法，反映在课堂教学的循规蹈矩、一成不变上，授课方式古板，唱独角戏。此外，在教材的选择上也存在选了不用的现象。
二、改善学习风气，加强学风建设势在必行
目前不仅仅是我校我院，以上问题几乎遍布各大高校，相当大部分高校都在采取各种措施，但都没有从源头上解决问题，长此以往，便会形成恶性循环，因此，改善学习风气，加强学风建设势在必行。学风建设是学院的立院之本，力量之源，是学院文化建设的基础之一。为此，我院根据实际情况，拟定了一套完整、科学、契合时代主题、具有高度可行性的学风建设实施方案。
（一）创建一套完整的评比机制，设立“优秀班级”、开展考研交流会、专业知识分支兴趣爱好小组等，探索出一套学生喜爱、教师宽心的学风建设长效机制，充分发挥学生的主观能动性与教师的引导作用，营造出我院良好的学习氛围。
（二）通过在全院各年级掀起一股学风建设的热潮，支持与鼓励学生养成一种积极、阳光、有竞争性的学习习惯。引导学生明确学习的目的，端正学生的学习态度，养成学生求真务实的精神，为我院文化建设打下坚实的基础。
（三）通过班级公开评比，班级形成互帮互助、“一个也不落下”的学习氛围。及时跟踪了解学生的阶段心理状态，做到早发现问题、早解决，形成班级文化建设的雏形。
（四）通过学风强化建设，预期使学院出现一种积极向上的学风精神面貌。学院学生的挂科率将大幅度下降，迟到、早退、缺课、旷课的现象将大幅度减少，学生对参与各类有意义的活动、学习竞赛积极性明显提高，我院的医学文化气息将更加浓厚。
三、围绕学风建设系统工程规划纲要，实施六大分支工程
围绕学风建设系统工程规划纲要，实施六大分支工程。即职业规划引领工程、班级学风建设工程、学生会学科竞赛活动工程、教师引领工程、毕业生汇报及就业形势与学风建设关系工程以及环境营造工程，使学院文化发展达到一个新的高度。
（一）阶段目标规划工程：通过班级辅导员对学生进行阶段目标规划，使学生有一个明确的自我定位，明确学习目标，激发内在动力。鼓励每个人都有明确的阶段规划，使每个学生都对自己有一个很好的安排。例：大一、二，注意提升自我能力培养，积极、阳光有所舍取地参加各类社团活动，同时注意医学专业知识以及基本文化积累，注重英语、计算机等资格证书的考取；大三，注重自我医学专业知识的提升，在学业上要有创新精神；大四，有一个明确的职业定位，继续培养自己社会技能，加强专业学习；大五，有一颗很强的求知欲，加强在实习过程中的专业知识应用转化。 （二）班级学风建设工程：班级学风是学院学风建设最重要的部分之一，关系到学风建设系统工程的成败。班级学风建设工程首先要明确建立学风责任制，辅导员是班级学风建设的第一责任人，班长、团支书是班级学风建设的直接负责人，并且要进一步明确不同建设主体的具体职责。强化辅导员听课制度、进公寓制度、谈话制度，制定以学风建设为核心的班级考核制度，将考研率、考证率、挂科率、后进学生转化率、考风考纪情况等纳入考核范围；完善学风建设检查督促考核机制。班级学风建设，各班级要建立并完善班级学风个人考核制度，对于个别同学影响班级学风建设的，将作为个人评优评先、入党的重要参考依据。各班级要认真落实晚自习（19：00——21：00）、上课出勤情况、课堂纪律情况等的登记，实行每天一查，每周一报，每月一评；发现一起违规，则引导与处理一起。
（三）学风环境营造工程：好的学风环境会促进学院学风建设的进行。学风建设需要学院系统地计划学院学风环境的营造。通过开展丰富的活动，营造良好的环境。在全院学生中开展“专业学习大比拼”，在每个年级开展学期所学考研科目的知识竞赛与应用大比拼，作为班级、个人评优的重要参考。继续发扬我院学生考研的优秀传统，通过建立“学院考研俱乐部”等，对准备考研学生进行心理、学习等状态的密切跟踪与疏导。在我院开展大学英语四六级培训、计算机二级培训等活动，鼓励各年级、各班级根据实际情况开展模拟考试；继续筹备开展“中西论坛”，融入学生元素，开展多种符合学生口味，对学生未来具有指导意义的专家学者讲座，对学生职业进行引导。围绕学风建设，组织各方进行多次讨论会，灵活地完善学风建设系统工程。
（四）帮扶助困关怀工程：关心弱势群体，携手共同进步。对学习困难、经济困难、纪律观念淡漠、心理障碍、人际关系紧张、家庭关系复杂以及转学、休学复学、留级和交流生等不同情况的学生建立重点学生档案；建立学生党员、学生干部和成绩优秀者与困难学生一对一帮扶制度；辅导员对重点学生进行跟踪指导和心理疏导，确保每个学生能够顺利完成学业。
（五）实践成才培养工程：与实践相结合，实践中增才干。加强对“青年志愿者团”和“知行医学社”的引导，鼓励社团与社会企业等社会组织建立社会实践平台，开展社会实践活动；以科技部为依托在学院老师指导下组织学生参加各类实践科级创新类竞赛；以分团委社会外联部为依托，利用节假日积极联系社会企业，为学生提供社会实践平台并继续组织好大学生暑期“三下乡”活动。
（六）升学就业促进工程：针对大四学生举办“考研交流会”，为有志于升学的同学提供指导和帮助。加强就业引导，促进充分就业。通过提前介入学生就业观的培养，对大四、大五学生开展就业形势分析和就业积极准备指导；开展毕业生简历大赛、创业计划大赛等活动；对毕业生开展形势政策教育，引导学生进一步转变就业观念；及时公布就业信息和国家关于促进就业的政策措施，引导学生利用好就业促进政策；继续加强与用人单位的联系，跟踪学生就业情况，做好未就业学生的思想工作。
总而言之，通过一系列的学风建设工程，促进我院文化系统工程的成功实施，使之成为我院展示学院形象的一张名片，学风建设关系到教师、学生的共同利益，关乎学院发展。实施学风建设系统工程有助于我院学生树立正确的人生观、价值观，养成独立学习、乐学、好学的好习惯。良好的学风可以培养学生的气质，使学生具有积极、上进、公平竞争的精神，良好的学风可以深入到师生的生活，使师生的关系更加融洽，师生间达到共同学习，共同探讨的教育夙愿。通过在学风建设阶段开展一系列有助于营造我院良好学风的活动，将我院师生拧成一股绳，使我院的长久文化战略达到一种新的高度。
【参考文献】
[1]雷广宁、董玉节.加强工作主体建设：大学生学风建设的重要抓手[J].宿州学院学报，2011，26（10）：1-25.
[2]赵颖、杨迪、刘彦明.医学生学风状况的调查与分析[J].卫生职业教育，2007，25（24）：126-128.
[3]滕艺萍、徐宜兵.以评促改量化评教评学[J].中国中医药现代远程教育，2008，6（7）：722-722.
【关键词】中西医结合学院；学风建设；六大工程；学风文化体系
学院学风主要指的是在受教育的过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和。而广义的学院学风，具体包括学院领导的管理作风、教师的教学和研究作风、以及学生的学习作风。它是学院教与学过程中的精神风貌、态度作风、方法措施等因素的综合反映。其内化的本质是学院特有的育人文化环境，是无形的精神力量，并通过学院全体聚成的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。其外化的表现是教师在教书与育人、治学与科研上的风气、以及学生在学习上的风气。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻都在对产生着强烈的熏陶和感染，一旦蔚然成风，就常常会产生良好的学习效果，就能学有所得，得有所用，用有所获。因此，形成具有一定群体性、一贯性和稳定性的良好学习风气，便是我们中西医结合学院学风建设最直接最根本的目的。
一、高校大学生中普遍存在的学风现状以及原因分析
首先让我们看一下高校大学生中普遍存在的学风现状：
（一）学生学习态度不端正，学习纪律意识差，迟到旷课现象严重。学生对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不想听就干自己的“事”，玩手机，和旁边的同学聊天等。在对待作业方面满不在乎，粗心大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范，更有甚者，直接抄袭他人作业已应付老师的检查。
（二）没有学习氛围，学生学习思想淡薄，忽视专业课、文化课的学习。很多学生都不能合理的利用时间，把大量的时间花费在睡觉，娱乐，打扮等方面。这些情况往往导致学生专业知识学不透彻，文化水平低下，大学生整体综合素质越来越差。
（三）学生根据学分高低或是否实用来选择性学习，从而导致基础课程等方面知识的薄弱与片面化。学生在自身的学习过程中带有浓重的功利主义色彩，在各门课程学习上目光短浅，只顾眼前，认为对自己有用的就学，无用的或用处不大的就不学。这种情况就导致绝大多数学生着力于应用性和实用性强的学科，疏于基础学科和人文学科的学习。
（四）自身缺乏学习动力以及明确的学习目的，只为考试而学，偏重娱乐活动，存在厌学情绪。有目的性有、规划的学习，不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以引导学生形成积极向上、不断进取的学习心理。然而，在多数大学生中，都存在着迷茫的情绪，无目的性的学习状态。对自己的学习生活得过且过。
（五）浮躁而不踏实，考试突击，考试作弊现象较为普遍。学生学习不愿付出，存在侥幸心理，希望学习中能够少投入多得利。且对于期末考试，都抱着60分万岁，多一分浪费的学渣思想，一到考试，无所不用其极，只要及格，就万事大吉。
（六）除了学生自身对学习的疏忽与意识偏差外，老师对学生的影响也是导致学风差的原因之一。教育学家叶圣陶曾经说过：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响，并在很大程度上决定学术指导的效果。”有些教师的师德和敬业精神不高，直接表现在教学态度上的敷衍了事，课前准备不充分，对所讲授的内容不熟悉抑或是所准备的课件早已和新版书本脱节等。再是教师的教学学术水平，有些教师在注重科研工作同时，却没有处理好科研与教学之间的关系，反映在教师对教学工作的投入力度不够，知识体系陈旧，知识更新和容量与时代发展有一定距离。还有就是教师的教学方法，反映在课堂教学的循规蹈矩、一成不变上，授课方式古板，唱独角戏。此外，在教材的选择上也存在选了不用的现象。
二、改善学习风气，加强学风建设势在必行
目前不仅仅是我校我院，以上问题几乎遍布各大高校，相当大部分高校都在采取各种措施，但都没有从源头上解决问题，长此以往，便会形成恶性循环，因此，改善学习风气，加强学风建设势在必行。学风建设是学院的立院之本，力量之源，是学院文化建设的基础之一。为此，我院根据实际情况，拟定了一套完整、科学、契合时代主题、具有高度可行性的学风建设实施方案。
（一）创建一套完整的评比机制，设立“优秀班级”、开展考研交流会、专业知识分支兴趣爱好小组等，探索出一套学生喜爱、教师宽心的学风建设长效机制，充分发挥学生的主观能动性与教师的引导作用，营造出我院良好的学习氛围。
（二）通过在全院各年级掀起一股学风建设的热潮，支持与鼓励学生养成一种积极、阳光、有竞争性的学习习惯。引导学生明确学习的目的，端正学生的学习态度，养成学生求真务实的精神，为我院文化建设打下坚实的基础。
（三）通过班级公开评比，班级形成互帮互助、“一个也不落下”的学习氛围。及时跟踪了解学生的阶段心理状态，做到早发现问题、早解决，形成班级文化建设的雏形。
（四）通过学风强化建设，预期使学院出现一种积极向上的学风精神面貌。学院学生的挂科率将大幅度下降，迟到、早退、缺课、旷课的现象将大幅度减少，学生对参与各类有意义的活动、学习竞赛积极性明显提高，我院的医学文化气息将更加浓厚。
三、围绕学风建设系统工程规划纲要，实施六大分支工程
围绕学风建设系统工程规划纲要，实施六大分支工程。即职业规划引领工程、班级学风建设工程、学生会学科竞赛活动工程、教师引领工程、毕业生汇报及就业形势与学风建设关系工程以及环境营造工程，使学院文化发展达到一个新的高度。
（一）阶段目标规划工程：通过班级辅导员对学生进行阶段目标规划，使学生有一个明确的自我定位，明确学习目标，激发内在动力。鼓励每个人都有明确的阶段规划，使每个学生都对自己有一个很好的安排。例：大一、二，注意提升自我能力培养，积极、阳光有所舍取地参加各类社团活动，同时注意医学专业知识以及基本文化积累，注重英语、计算机等资格证书的考取；大三，注重自我医学专业知识的提升，在学业上要有创新精神；大四，有一个明确的职业定位，继续培养自己社会技能，加强专业学习；大五，有一颗很强的求知欲，加强在实习过程中的专业知识应用转化。 （二）班级学风建设工程：班级学风是学院学风建设最重要的部分之一，关系到学风建设系统工程的成败。班级学风建设工程首先要明确建立学风责任制，辅导员是班级学风建设的第一责任人，班长、团支书是班级学风建设的直接负责人，并且要进一步明确不同建设主体的具体职责。强化辅导员听课制度、进公寓制度、谈话制度，制定以学风建设为核心的班级考核制度，将考研率、考证率、挂科率、后进学生转化率、考风考纪情况等纳入考核范围；完善学风建设检查督促考核机制。班级学风建设，各班级要建立并完善班级学风个人考核制度，对于个别同学影响班级学风建设的，将作为个人评优评先、入党的重要参考依据。各班级要认真落实晚自习（19：00——21：00）、上课出勤情况、课堂纪律情况等的登记，实行每天一查，每周一报，每月一评；发现一起违规，则引导与处理一起。
（三）学风环境营造工程：好的学风环境会促进学院学风建设的进行。学风建设需要学院系统地计划学院学风环境的营造。通过开展丰富的活动，营造良好的环境。在全院学生中开展“专业学习大比拼”，在每个年级开展学期所学考研科目的知识竞赛与应用大比拼，作为班级、个人评优的重要参考。继续发扬我院学生考研的优秀传统，通过建立“学院考研俱乐部”等，对准备考研学生进行心理、学习等状态的密切跟踪与疏导。在我院开展大学英语四六级培训、计算机二级培训等活动，鼓励各年级、各班级根据实际情况开展模拟考试；继续筹备开展“中西论坛”，融入学生元素，开展多种符合学生口味，对学生未来具有指导意义的专家学者讲座，对学生职业进行引导。围绕学风建设，组织各方进行多次讨论会，灵活地完善学风建设系统工程。
（四）帮扶助困关怀工程：关心弱势群体，携手共同进步。对学习困难、经济困难、纪律观念淡漠、心理障碍、人际关系紧张、家庭关系复杂以及转学、休学复学、留级和交流生等不同情况的学生建立重点学生档案；建立学生党员、学生干部和成绩优秀者与困难学生一对一帮扶制度；辅导员对重点学生进行跟踪指导和心理疏导，确保每个学生能够顺利完成学业。
（五）实践成才培养工程：与实践相结合，实践中增才干。加强对“青年志愿者团”和“知行医学社”的引导，鼓励社团与社会企业等社会组织建立社会实践平台，开展社会实践活动；以科技部为依托在学院老师指导下组织学生参加各类实践科级创新类竞赛；以分团委社会外联部为依托，利用节假日积极联系社会企业，为学生提供社会实践平台并继续组织好大学生暑期“三下乡”活动。
（六）升学就业促进工程：针对大四学生举办“考研交流会”，为有志于升学的同学提供指导和帮助。加强就业引导，促进充分就业。通过提前介入学生就业观的培养，对大四、大五学生开展就业形势分析和就业积极准备指导；开展毕业生简历大赛、创业计划大赛等活动；对毕业生开展形势政策教育，引导学生进一步转变就业观念；及时公布就业信息和国家关于促进就业的政策措施，引导学生利用好就业促进政策；继续加强与用人单位的联系，跟踪学生就业情况，做好未就业学生的思想工作。
总而言之，通过一系列的学风建设工程，促进我院文化系统工程的成功实施，使之成为我院展示学院形象的一张名片，学风建设关系到教师、学生的共同利益，关乎学院发展。实施学风建设系统工程有助于我院学生树立正确的人生观、价值观，养成独立学习、乐学、好学的好习惯。良好的学风可以培养学生的气质，使学生具有积极、上进、公平竞争的精神，良好的学风可以深入到师生的生活，使师生的关系更加融洽，师生间达到共同学习，共同探讨的教育夙愿。通过在学风建设阶段开展一系列有助于营造我院良好学风的活动，将我院师生拧成一股绳，使我院的长久文化战略达到一种新的高度。
【参考文献】
[1]雷广宁、董玉节.加强工作主体建设：大学生学风建设的重要抓手[J].宿州学院学报，2011，26（10）：1-25.
[2]赵颖、杨迪、刘彦明.医学生学风状况的调查与分析[J].卫生职业教育，2007，25（24）：126-128.
[3]滕艺萍、徐宜兵.以评促改量化评教评学[J].中国中医药现代远程教育，2008，6（7）：722-722.