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摘 要：小学是义务教育的基础阶段，同时也是培养学生正确学习理念的重要阶段。在小学语文教学过程中，若想使学生树立正确的学习观念，首先需要培养学生的家国情怀。而家国情怀的培养也应该基于学生的年龄特点。但是许多老师在进行语文教学的同时对于培养学生家国情怀感到吃力，对此笔者基于自身经验，对在语文教学培养学生家国情怀的策略进行了探讨。
关键词：小学语文;家国情怀;培养策略
在小学义务教学阶段培养学生家国情怀有助于培养学生爱国主义精神，提高对国家以及文化的爱护心。所以在小学阶段对学生进行家国情怀的培养是十分必要的，而若想培养学生家国情怀首先需要老师结合时代背景，讲述相关的课本内容，为培养学生家国情怀提供前提;其次，老师还可以结合历史事件讲述民族精神，培养家国情怀;同时老师还应意识到，正确的学习观念是培养学生家国情怀的前提。对此本文基于这几方面的考虑，提出了相关的解决方案。
一、结合历史背景讲述课本内容，培养家国情怀
家国情怀的培养离不开历史文化的传承，小学生由于文学知识，历史知识有所欠缺，这些共同导致语文教学培养学生家国情怀难度增加，所以在进行相关教学过程中，老师首先要对相应的写作背景进行讲解，在学生了解了大背景之后用比较幽默的语言讲解课文，这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生家国情怀，同时在教学时老师还可以适当进行拓展。
例如老师在讲述《示儿》的相关内容时，老师可以讲述其中的千古名句：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁》”老师可以询问学生从这句诗中，大家可以看出什么？学生：这首诗，写于陆游临终之时，这首诗表现了诗人渴望家国统一的心理。老师还可以对诗词中的其他字词进行講述，同时老师可以告诉学生南宋形成的过程以及相应的行政政策，也可以讲述南宋中兴四将的岳飞，借助“撼山易，撼岳家军难。”以及壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”让学生感受相关的英雄气概，培养学生的家国情怀，在教学时，还可以让学生思考其他的爱国诗人比如辛弃疾，老师可以借助“了却君王天下事.....”适当拓展，培养学生家国情怀。
二、结合历史事件讲述民族精神，培养家国情怀
小学生的理解能力有限，若想使学生切身感受家国情怀首先需要老师在教学中培养学生理解伟大的民族精神，而若想培养学生家国情怀感受民族精神，就需要老师结合相关的历史事件进行讲解，在拓展学生知识深度的同时，培养学生家国情怀，老师还可以根据学生的年龄特点，设置相关的教学情境，让学生进行角色扮演，切身感受相关历史事件。
例如老师在讲述《圆明园的毁灭》的相关内容时，老师可以讲述第二次鸦片战争以及《北京条约》的签订，在教学时还可以讲述条约内容比如片面最惠国待遇，此外老师还可以讲解在圆明园流失的相关宝物，十二兽首，在当时不过是十二个水龙头，我们国家拿回自己的东西，却需要支付相关的费用，同时警醒学生“弱国无外交。”此外还应该告诉学生我们国家虽然在经过改革开放之后国力提升，但是真正变强是最近十年的事情，所以我们国人仍然要以国小民贫自警，切勿夜郎自大。同时老师家可以播放有关圆明园被毁坏的相关纪录片以及电影。并鼓励学生进行相应的角色扮演，在教学时，老师可以讲述先烈的抗争精神，培养家国情怀。
三、赏析内容树立正确学习观念，培养家国情怀
若想培养学生的家国情怀，老师可以根据教学内容适当进行赏析，借助相关的教学内容帮助学生树立正确的学习观念，以便老师能够更便利的培养学生的家国情怀，在这之后老师还可以让学生整体进行诗朗诵，老师可以首先带领学生进行朗诵，其次老师可以让学生在课堂进行展望，师生进行交流，在培养学生家国情怀的同时，拉近师生之间距离，为接下的小学语文教学创造条件。
例如老师在讲述《少年中国说》的相关内容时，老师可以先带领学生进行朗诵，随后截取其中的名句进行讲解：少年智则国智，少年强则国强......老师可以告诉学生：“同学们，你是祖国的未来，你们在负重前行，所谓少年自由则国自由...同学们现在的行为决定着国家未来的走向，正如梁启超所言：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”老师可以带有感情进行讲述，鼓励学生思将来，勇进取，敢创新，通过赏析内容树立正确学习观念，培养家国情怀。
综上所述，古代人常说：“天人合一，知行合一。”那么家国情怀便是提倡“家国合一”，“人国合一”我即是国，家即是国，而若想培养学生的家国情怀便需要从基础做起，语文作为融合了诸多历史文化的科目是对学生进行家国情怀教育最佳科目，若想培养学生家国情怀，老师首先需要结合历史背景讲述课本内容，使学生逐渐理解家国情怀的含义;其次老师还可以、结合历史事件讲述民族精神，培养学生的家国情怀;最后教师还应逐渐深入内涵，帮助学生树立正确的学习观念，为日后的家国情怀培养创造条件。
参考文献
[1] 程文灏. 小学语文课文教学培养学生家国情怀的探究[D].陕西师范大学，2013.
[2] 田源林.基于小学生特点培养学生家国情怀的策略探讨[J].校外教育，2014（32）：11-12.
关键词：小学语文;家国情怀;培养策略
在小学义务教学阶段培养学生家国情怀有助于培养学生爱国主义精神，提高对国家以及文化的爱护心。所以在小学阶段对学生进行家国情怀的培养是十分必要的，而若想培养学生家国情怀首先需要老师结合时代背景，讲述相关的课本内容，为培养学生家国情怀提供前提;其次，老师还可以结合历史事件讲述民族精神，培养家国情怀;同时老师还应意识到，正确的学习观念是培养学生家国情怀的前提。对此本文基于这几方面的考虑，提出了相关的解决方案。
一、结合历史背景讲述课本内容，培养家国情怀
家国情怀的培养离不开历史文化的传承，小学生由于文学知识，历史知识有所欠缺，这些共同导致语文教学培养学生家国情怀难度增加，所以在进行相关教学过程中，老师首先要对相应的写作背景进行讲解，在学生了解了大背景之后用比较幽默的语言讲解课文，这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生家国情怀，同时在教学时老师还可以适当进行拓展。
例如老师在讲述《示儿》的相关内容时，老师可以讲述其中的千古名句：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁》”老师可以询问学生从这句诗中，大家可以看出什么？学生：这首诗，写于陆游临终之时，这首诗表现了诗人渴望家国统一的心理。老师还可以对诗词中的其他字词进行講述，同时老师可以告诉学生南宋形成的过程以及相应的行政政策，也可以讲述南宋中兴四将的岳飞，借助“撼山易，撼岳家军难。”以及壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”让学生感受相关的英雄气概，培养学生的家国情怀，在教学时，还可以让学生思考其他的爱国诗人比如辛弃疾，老师可以借助“了却君王天下事.....”适当拓展，培养学生家国情怀。
二、结合历史事件讲述民族精神，培养家国情怀
小学生的理解能力有限，若想使学生切身感受家国情怀首先需要老师在教学中培养学生理解伟大的民族精神，而若想培养学生家国情怀感受民族精神，就需要老师结合相关的历史事件进行讲解，在拓展学生知识深度的同时，培养学生家国情怀，老师还可以根据学生的年龄特点，设置相关的教学情境，让学生进行角色扮演，切身感受相关历史事件。
例如老师在讲述《圆明园的毁灭》的相关内容时，老师可以讲述第二次鸦片战争以及《北京条约》的签订，在教学时还可以讲述条约内容比如片面最惠国待遇，此外老师还可以讲解在圆明园流失的相关宝物，十二兽首，在当时不过是十二个水龙头，我们国家拿回自己的东西，却需要支付相关的费用，同时警醒学生“弱国无外交。”此外还应该告诉学生我们国家虽然在经过改革开放之后国力提升，但是真正变强是最近十年的事情，所以我们国人仍然要以国小民贫自警，切勿夜郎自大。同时老师家可以播放有关圆明园被毁坏的相关纪录片以及电影。并鼓励学生进行相应的角色扮演，在教学时，老师可以讲述先烈的抗争精神，培养家国情怀。
三、赏析内容树立正确学习观念，培养家国情怀
若想培养学生的家国情怀，老师可以根据教学内容适当进行赏析，借助相关的教学内容帮助学生树立正确的学习观念，以便老师能够更便利的培养学生的家国情怀，在这之后老师还可以让学生整体进行诗朗诵，老师可以首先带领学生进行朗诵，其次老师可以让学生在课堂进行展望，师生进行交流，在培养学生家国情怀的同时，拉近师生之间距离，为接下的小学语文教学创造条件。
例如老师在讲述《少年中国说》的相关内容时，老师可以先带领学生进行朗诵，随后截取其中的名句进行讲解：少年智则国智，少年强则国强......老师可以告诉学生：“同学们，你是祖国的未来，你们在负重前行，所谓少年自由则国自由...同学们现在的行为决定着国家未来的走向，正如梁启超所言：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”老师可以带有感情进行讲述，鼓励学生思将来，勇进取，敢创新，通过赏析内容树立正确学习观念，培养家国情怀。
综上所述，古代人常说：“天人合一，知行合一。”那么家国情怀便是提倡“家国合一”，“人国合一”我即是国，家即是国，而若想培养学生的家国情怀便需要从基础做起，语文作为融合了诸多历史文化的科目是对学生进行家国情怀教育最佳科目，若想培养学生家国情怀，老师首先需要结合历史背景讲述课本内容，使学生逐渐理解家国情怀的含义;其次老师还可以、结合历史事件讲述民族精神，培养学生的家国情怀;最后教师还应逐渐深入内涵，帮助学生树立正确的学习观念，为日后的家国情怀培养创造条件。
参考文献
[1] 程文灏. 小学语文课文教学培养学生家国情怀的探究[D].陕西师范大学，2013.
[2] 田源林.基于小学生特点培养学生家国情怀的策略探讨[J].校外教育，2014（32）：11-12.