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随着新课程理念在全国各地有计划地推行,数学课堂教学无论是形式还是内容都正在受到强有力的冲击。在新课程理念下教师如何进行数学课堂教学呢?下面我谈谈自己的看法。
一、重视情景创设,让学生经历数学知识的形成与应用过程
新课程理念下的数学教学,应结合具体的数学内容,尽量采用“问题情境”,即建立模型—解释—应用与拓展的模式展开,要创设按这种模式教学的情景,让学生在经历知识的形成与应用的过程中更好地理解数学知识的意义。
二、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围
在新课程理念下的数学教学中,教师要尽可能地让学生做一做,使其从中探索发现规律,鼓励学生交流合作、经验共享,培养他们的合作意识、交流能力,使他们在交流中提高自己的表达能力。
三、尊重个体差异,面向全体学生
“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。这是新课程标努力倡导的目标,并要求教师及时了解和尊重学生的个体差异,承认差异,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排中,教师都要尽可能地让所有学生能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略。这样不仅可以丰富教师教学活动的经验,而且能提高学生的思维水平。
四、创新学习方式
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。教师在数学课堂教学中,应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的进行数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学,是师生交流、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
五、树立新的课程观,用好教材,活用教材
在新课程理念下,教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者,而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教师在教学中要注重书本知识向生活回归、向学生经验回归。在教学实践中,教师一方面要利用教材,理解教材的编写意图和深刻的教学理念,另一方面要根据学生的实际,对教材内容进行重组、补充、加工,创造性地使用教材。
六、关注评价过程,用发展的眼光看学生
对学生数学学习的评价,教师应关注他们在学习过程中的变化与发展,全面了解学生的数学学习状况,以促进他们更好地发展。科学的学习评价要涉及数学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向;评价的内容要更多地指向有价值的数学任务和数学活动,注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力;要关注学生的成长过程,注重肯定、赞赏学生的进步。教师要善于发现学生获得的哪怕是极其细微的进步,并加以赞赏,让他们感受到学习成功的欢乐,在他们心中唤起自尊心和自信心。
七、重视现代信息技术的运用
教师应当在学生理解并能正确运用公式、法则等进行计算的基础上,指导学生用计算器(机)完成较为复杂的计算。在课堂教学、课外作业、实践活动中,教师应当允许学生使用计算器,鼓励学生利用计算器和其他多媒体教学设备进行探索规律等活动。
八、改革教学方式,重视学生的全面发展
教师应对自己所教的学科进行改革,以适应新一轮课程改革的需要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期,学生需要学会如何學习,教师还应当帮助他们发展独立生活能力。因此,初中数学教师的责任不只是单纯地数学知识教学,还应当重视学生的全面发展。数学教学的方式教师应随不同年级的学生而定,为他们安排的学习活动程度一定要合适。
九、结合具体内容标准展开教学
按照基础教育阶段数学课程分级总体目标的要求,新课程标准在确定数学课程的目标上从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面分别提出了相应的具体内容标准,数学教学活动应当结合这四个方面展开。
(1)新教材让教师与学生在课堂共同参与,教师是首席代表,学生在教师的引领之下关注学习,有兴趣、有激情地参与探究活动。
(2)新教材要求教师创造性地运用教材,一方面教材上出现的内容不一定都讲,另一方面教材上较为概括或没有的内容有时需要展开或补充。
(3)新教材要求教师在教学中要尽可能地多使用不同的教学媒体,包括模型、挂图、投影片、课件、录(音)像带、软件等,以丰富学生感知认识对象的途径,促进他们更加乐意地接近数学,更好地理解数学,在数学学习上获得更多的成功。
(4)新教材要求教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节,以实现数学课堂教学的最优化。所谓“放”,就是在教师的指导下,放手让学生收集信息、提出问题、分析问题,解决问题,从而使学生真正成为课堂学习的主体。一节成功的数学课,表现为教师引导得法、放得适度,最大限度地引发学生学习数学的内驱力,增强学生在教学过程中的自主性和创造性,达到真正培养学生数学能力的目的。
(5)新教材要求教师具有创新意识、创新能力,创造情境、创新情境努力寻找适合学生发展的教育角度。教师要培养学生的创新精神、创新意识,首先就要使学生的个性得到张扬。一题多解,不是不同解法的简单罗列,而是学生自主探索、合作学习的结果。创造情境、创新情境有效地激发了学生的思维的开放性。实施新教材,能让学生在奇思妙想中学会知识、学会学习、学会思考、学会创新、学会交流、学会合作。
十、关注学生的情感态度
学生的情感态度是课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素,保持学生积极的学习态度是让他们获得数学学习成功的关键。数学教师的重要任务之一就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习上的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。
总之,教师如何教、学生如何学是新课程改革的重点。另外新课改还要求打破传统的单一分数制,采用多元的、多样化的评价机制,以促进学生的和谐发展。
一、重视情景创设,让学生经历数学知识的形成与应用过程
新课程理念下的数学教学,应结合具体的数学内容,尽量采用“问题情境”,即建立模型—解释—应用与拓展的模式展开,要创设按这种模式教学的情景,让学生在经历知识的形成与应用的过程中更好地理解数学知识的意义。
二、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围
在新课程理念下的数学教学中,教师要尽可能地让学生做一做,使其从中探索发现规律,鼓励学生交流合作、经验共享,培养他们的合作意识、交流能力,使他们在交流中提高自己的表达能力。
三、尊重个体差异,面向全体学生
“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。这是新课程标努力倡导的目标,并要求教师及时了解和尊重学生的个体差异,承认差异,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排中,教师都要尽可能地让所有学生能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略。这样不仅可以丰富教师教学活动的经验,而且能提高学生的思维水平。
四、创新学习方式
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。教师在数学课堂教学中,应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的进行数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学,是师生交流、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
五、树立新的课程观,用好教材,活用教材
在新课程理念下,教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者,而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教师在教学中要注重书本知识向生活回归、向学生经验回归。在教学实践中,教师一方面要利用教材,理解教材的编写意图和深刻的教学理念,另一方面要根据学生的实际,对教材内容进行重组、补充、加工,创造性地使用教材。
六、关注评价过程,用发展的眼光看学生
对学生数学学习的评价,教师应关注他们在学习过程中的变化与发展,全面了解学生的数学学习状况,以促进他们更好地发展。科学的学习评价要涉及数学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向;评价的内容要更多地指向有价值的数学任务和数学活动,注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力;要关注学生的成长过程,注重肯定、赞赏学生的进步。教师要善于发现学生获得的哪怕是极其细微的进步,并加以赞赏,让他们感受到学习成功的欢乐,在他们心中唤起自尊心和自信心。
七、重视现代信息技术的运用
教师应当在学生理解并能正确运用公式、法则等进行计算的基础上,指导学生用计算器(机)完成较为复杂的计算。在课堂教学、课外作业、实践活动中,教师应当允许学生使用计算器,鼓励学生利用计算器和其他多媒体教学设备进行探索规律等活动。
八、改革教学方式,重视学生的全面发展
教师应对自己所教的学科进行改革,以适应新一轮课程改革的需要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期,学生需要学会如何學习,教师还应当帮助他们发展独立生活能力。因此,初中数学教师的责任不只是单纯地数学知识教学,还应当重视学生的全面发展。数学教学的方式教师应随不同年级的学生而定,为他们安排的学习活动程度一定要合适。
九、结合具体内容标准展开教学
按照基础教育阶段数学课程分级总体目标的要求,新课程标准在确定数学课程的目标上从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面分别提出了相应的具体内容标准,数学教学活动应当结合这四个方面展开。
(1)新教材让教师与学生在课堂共同参与,教师是首席代表,学生在教师的引领之下关注学习,有兴趣、有激情地参与探究活动。
(2)新教材要求教师创造性地运用教材,一方面教材上出现的内容不一定都讲,另一方面教材上较为概括或没有的内容有时需要展开或补充。
(3)新教材要求教师在教学中要尽可能地多使用不同的教学媒体,包括模型、挂图、投影片、课件、录(音)像带、软件等,以丰富学生感知认识对象的途径,促进他们更加乐意地接近数学,更好地理解数学,在数学学习上获得更多的成功。
(4)新教材要求教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节,以实现数学课堂教学的最优化。所谓“放”,就是在教师的指导下,放手让学生收集信息、提出问题、分析问题,解决问题,从而使学生真正成为课堂学习的主体。一节成功的数学课,表现为教师引导得法、放得适度,最大限度地引发学生学习数学的内驱力,增强学生在教学过程中的自主性和创造性,达到真正培养学生数学能力的目的。
(5)新教材要求教师具有创新意识、创新能力,创造情境、创新情境努力寻找适合学生发展的教育角度。教师要培养学生的创新精神、创新意识,首先就要使学生的个性得到张扬。一题多解,不是不同解法的简单罗列,而是学生自主探索、合作学习的结果。创造情境、创新情境有效地激发了学生的思维的开放性。实施新教材,能让学生在奇思妙想中学会知识、学会学习、学会思考、学会创新、学会交流、学会合作。
十、关注学生的情感态度
学生的情感态度是课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素,保持学生积极的学习态度是让他们获得数学学习成功的关键。数学教师的重要任务之一就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习上的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。
总之,教师如何教、学生如何学是新课程改革的重点。另外新课改还要求打破传统的单一分数制,采用多元的、多样化的评价机制,以促进学生的和谐发展。