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本文通过对会计技能大赛改革提出的新要求的阐述，结合高职院校会计专业授课现状与之的差距，提出了专业课程体系改进的建议。
随着信息化技术的广泛应用，人工智能在各行各业逐渐显示出优势，尤其是其对于教学的推动作用，越来越受到高校的认可和推动，因此大专院校会计技能大赛也迈出改革的步伐，基于“以赛助学”总基调，会计专业课程体系有重新架构的必要性。
一、改革后的会计技能大赛对参赛者的要求
（一）会计技能大赛改革源于人工智能的快速发展
随着人工智能在会计行业的应用，财务机器人逐渐代替了传统的手工会计，可以24小时不间断地进行会计基本业务的处理，且人工成本几乎为零。因此，传统的大专院校会计专业毕业生面临“毕业即失业”的困境，这就倒逼高校的课程体系必须站在更高的视角重新审视会计专业课程体系的建设。为了达到“以赛助教”的目的，会计技能大赛进行里程碑式的改革，即管理会计大赛取代手工会计大赛而单独设立赛项，高校对于管理会计课程的重视达到前所未有的高度。
（二）管理会计大赛对学生提出了更高的要求
管理会计大赛的设立给学生提出了更高的要求，即要求学生具有金融素养、沟通技能、关系构建、团队工作、表达技能、解决问题、创造能力、审辩思维、数字素养等多项综合能力，能够把数据转化成信息，形成预案，还能设计出一个系统，为决策者提供帮助，这些综合能力对于高职学生来讲，无疑是一个巨大的挑战，不仅需要掌握专业知识，更要把涉列的很多学科知识融会贯通并能够运用自如。这不仅需要学生的努力，更需要大专院校在专业课程构建上进行深入思考。
二、高职院校会计专业课程现状
（一）《管理会计》课程重视程度远远不够
通过调研可以得到结论：很多高职院校都重视《会计基础》、《财务会计》、《纳税实务》、《财务管理》、《审计》等基础课程，未把有难度的《管理会计》课程给与足够的认知和重视，仅仅基于课程体系完整性给与很少的课时，导致学生在参加管理会计大赛的时候连最基本的知识都未完全掌握，融汇贯通更是无从谈起。
（二）教学组织脱离实际
管理会计注重企业事务的应用，重单岗位专业应用和多岗位工作协同，仅课堂讲授且实践课时太少都难以达到教学目标，且《管理会计》课程以知识点为授课主线，并未与“资金管理、“成本管理”、“运营管理”、“绩效管理”四大岗位相结合，从而导致学生参赛难以实现岗位层面的规划和协作。
（三）相关课程的开设难以起到为技能大赛服务的作用
从传统的课程体系来看，会计专业都会开设一些与专业相关的课程，也可以称为专业周边课程或者专业外延课程，主要包括《高等数学》、《经济学基础知识》、《办公自动化软件应用》、《大学语文》、《大学英语》等等，这些课程虽然对于学生综合素质的提高以及视野的开拓起着关键作用，但是当学生参加会计技能大赛需要调用相关知识的时候却发现外延课程与大赛所需的能力在相关知识点的衔接上存在严重的脱钩现象，例如：学生选修过《大学语文》，却不能在大段的赛项文字中快速捕捉到有用的文字信息，对文章的理解力和总结力明显不够;再如：学生虽然学习过《办公自动化软件应用》和《大学英语》课程，却不认识财务函数的英文书写，更不懂财务函数的调用方法以及跨表取数的方法，在比赛过程中无法学以致用。因此，外延课程与专业核心课程的融合度亟需提高，共同为技能大赛服务。
三、基于竞赛改革背景下的会计专业课程体系改进
（一）提高对《管理会计》课程的重视程度
由于会计专业发展方向出现重大变革，无论是从就业角度还是从参加技能大赛的角度，《管理会计》课程都并非可有可无，可多可少，而是必须要提升到专业核心课程的位置，因此，在构建会计专业课程体系的时候必须首先考虑，以用人单位要求或者需要的技能和素质来进行授课。
（二）以“岗位角色”串联《管理会计》课程知识点
由于管理会计大赛是按照角色和岗位来分配，因此，在授课过程中必须要先把每个岗位涉及的知识点和技能点剥离出来认真讲解，让学生理解每个岗位的职能以及每项职能背后依托的知识点，只有理论与实践紧密结合，才能引发学生思考，从而在岗位之间协同合作过程中找到最优的方案。
（三）在外延课程中渗透《管理会计》课程元素
外延课程在讲授过程中可以適当融入管理会计的理念和实例，督促学生学以致用，理论联系实际。例如在《办公自动化运用》课程中可以重点讲解财务函数的含义和应用方法，数据可以来源于管理会计大赛真题的题库;再比如：在《大学语文》中可以引用管理会计大赛真题为授课内容，锻炼学生提炼关联语句，培养学生对于数字的敏感性;在《经济学基础知识》中渗透于管理会计有关的投资决策，资金时间价值等相关知识，帮助学生做到相关学科知识点的融合，不断提升综合素质，为以后的参赛和工作打好基础。
会计专业发展方向出现重大变化，以竞赛改革促进课程体系改革，从而推动就业，使得学生的综合能力满足企业用工需要已经成为不可逆转的趋势，只有顺应这种趋势才能为社会培养出真正有用的人才。（作者单位：长春职业技术学院）
随着信息化技术的广泛应用，人工智能在各行各业逐渐显示出优势，尤其是其对于教学的推动作用，越来越受到高校的认可和推动，因此大专院校会计技能大赛也迈出改革的步伐，基于“以赛助学”总基调，会计专业课程体系有重新架构的必要性。
一、改革后的会计技能大赛对参赛者的要求
（一）会计技能大赛改革源于人工智能的快速发展
随着人工智能在会计行业的应用，财务机器人逐渐代替了传统的手工会计，可以24小时不间断地进行会计基本业务的处理，且人工成本几乎为零。因此，传统的大专院校会计专业毕业生面临“毕业即失业”的困境，这就倒逼高校的课程体系必须站在更高的视角重新审视会计专业课程体系的建设。为了达到“以赛助教”的目的，会计技能大赛进行里程碑式的改革，即管理会计大赛取代手工会计大赛而单独设立赛项，高校对于管理会计课程的重视达到前所未有的高度。
（二）管理会计大赛对学生提出了更高的要求
管理会计大赛的设立给学生提出了更高的要求，即要求学生具有金融素养、沟通技能、关系构建、团队工作、表达技能、解决问题、创造能力、审辩思维、数字素养等多项综合能力，能够把数据转化成信息，形成预案，还能设计出一个系统，为决策者提供帮助，这些综合能力对于高职学生来讲，无疑是一个巨大的挑战，不仅需要掌握专业知识，更要把涉列的很多学科知识融会贯通并能够运用自如。这不仅需要学生的努力，更需要大专院校在专业课程构建上进行深入思考。
二、高职院校会计专业课程现状
（一）《管理会计》课程重视程度远远不够
通过调研可以得到结论：很多高职院校都重视《会计基础》、《财务会计》、《纳税实务》、《财务管理》、《审计》等基础课程，未把有难度的《管理会计》课程给与足够的认知和重视，仅仅基于课程体系完整性给与很少的课时，导致学生在参加管理会计大赛的时候连最基本的知识都未完全掌握，融汇贯通更是无从谈起。
（二）教学组织脱离实际
管理会计注重企业事务的应用，重单岗位专业应用和多岗位工作协同，仅课堂讲授且实践课时太少都难以达到教学目标，且《管理会计》课程以知识点为授课主线，并未与“资金管理、“成本管理”、“运营管理”、“绩效管理”四大岗位相结合，从而导致学生参赛难以实现岗位层面的规划和协作。
（三）相关课程的开设难以起到为技能大赛服务的作用
从传统的课程体系来看，会计专业都会开设一些与专业相关的课程，也可以称为专业周边课程或者专业外延课程，主要包括《高等数学》、《经济学基础知识》、《办公自动化软件应用》、《大学语文》、《大学英语》等等，这些课程虽然对于学生综合素质的提高以及视野的开拓起着关键作用，但是当学生参加会计技能大赛需要调用相关知识的时候却发现外延课程与大赛所需的能力在相关知识点的衔接上存在严重的脱钩现象，例如：学生选修过《大学语文》，却不能在大段的赛项文字中快速捕捉到有用的文字信息，对文章的理解力和总结力明显不够;再如：学生虽然学习过《办公自动化软件应用》和《大学英语》课程，却不认识财务函数的英文书写，更不懂财务函数的调用方法以及跨表取数的方法，在比赛过程中无法学以致用。因此，外延课程与专业核心课程的融合度亟需提高，共同为技能大赛服务。
三、基于竞赛改革背景下的会计专业课程体系改进
（一）提高对《管理会计》课程的重视程度
由于会计专业发展方向出现重大变革，无论是从就业角度还是从参加技能大赛的角度，《管理会计》课程都并非可有可无，可多可少，而是必须要提升到专业核心课程的位置，因此，在构建会计专业课程体系的时候必须首先考虑，以用人单位要求或者需要的技能和素质来进行授课。
（二）以“岗位角色”串联《管理会计》课程知识点
由于管理会计大赛是按照角色和岗位来分配，因此，在授课过程中必须要先把每个岗位涉及的知识点和技能点剥离出来认真讲解，让学生理解每个岗位的职能以及每项职能背后依托的知识点，只有理论与实践紧密结合，才能引发学生思考，从而在岗位之间协同合作过程中找到最优的方案。
（三）在外延课程中渗透《管理会计》课程元素
外延课程在讲授过程中可以適当融入管理会计的理念和实例，督促学生学以致用，理论联系实际。例如在《办公自动化运用》课程中可以重点讲解财务函数的含义和应用方法，数据可以来源于管理会计大赛真题的题库;再比如：在《大学语文》中可以引用管理会计大赛真题为授课内容，锻炼学生提炼关联语句，培养学生对于数字的敏感性;在《经济学基础知识》中渗透于管理会计有关的投资决策，资金时间价值等相关知识，帮助学生做到相关学科知识点的融合，不断提升综合素质，为以后的参赛和工作打好基础。
会计专业发展方向出现重大变化，以竞赛改革促进课程体系改革，从而推动就业，使得学生的综合能力满足企业用工需要已经成为不可逆转的趋势，只有顺应这种趋势才能为社会培养出真正有用的人才。（作者单位：长春职业技术学院）