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摘 要:网络别字的大量涌现对青少年的语言应用产生了消极影响，我们要用辨证的眼光来对待这些别字，有针对性地引导青少年规范使用网络语言，从而达到提高网络语言的信息传输效率，纯洁我们语言文字的目的，使青少年的语言应用朝着健康有序的方向发展。
关键词：网络；别字；消极；影响
“偶稀饭、潜水、酱紫、烘焙鸡、FB……”，个性张扬的网络语言从来没有像今天这样占据着青年人的话语世界。从原先单一的汉字组合到现在的汉字、数字、符号、字母等多种形式并用，从过去严格限于网络传播到现在经常在大众传媒上亮相，网络语言真可谓是“乱花渐欲迷人眼”。
另一方面，由于网上交流的瞬时性，决定了网民必须用最快捷的方式将自己的思维付诸于文字，因而他们往往没有耐性来保证打字的准确性，于是就用同音字来代替。起初这些词并不是网民有意而为之，而是在使用智能拼音输入法时，在首先跳出的生造词中顺势选择的结果。而这些别字的大量涌现会对青少年的语言应用产生不良的影响。
青少年是可塑性最强的一个群体，对新鲜事物的渴求欲和吸收力都特别旺盛。他们对精神的需求和物质上一样——虽然自己无法全部实现，却始终带着猎奇占有的心理。而当他们接触到网络，通过聊天等形式发现了一种与日常生活中、课堂书本上大相径庭的“语言”形式，他们便极易以自己所感知到的信息为荣，产生一种优越感、满足感。这样就刺激着他们不断去尝试使用那些不着边际的“新鲜语言”，而长期的热衷于此必将导致对语言的感悟能力和运用能力的直线下降。
总结青少年在网络上使用的这些别字的特点，分析其形成的原因，不仅有利于提高网络语言的信息传输效率，而且对于纯洁我们的语言文字也不无裨益。尤其可以对青少年的语言应用起到一个很好的规范作用。从调查中发现，青少年在语言应用的实际过程中，使用的别字大致可以分为以下三类：
一、无意别字
无意别字，是青少年在进行聊天输入汉字时，无意中敲错了键造成的别字。根据成因的不同，又可以分为以下几种：
1因拼音输入法中重码过多，而青少年打字熟练程度不够，忙乱之中在选字栏中选错键而致。如：“求够（购）计算机一级教程，有意者请面仪（议）”/ “我可是300园（元）从市场上买来的。”汉字同音字多，从而使音码输入法同码过多，以智能ABC输入法为例，敲一个汉语音节yuan，就会有35个声韵相同的汉字供聊友选择，而且选字栏中第一次就会同时出现“远员元院圆原原愿园援”九个声韵相同的汉字，在追求传输信息高速度的聊天室里，面对如此众多的重码，即使指法再熟也难以确保所选字无误，而当前聊天室中使用音码输入法的又占有相当大的比重，所以这类别字在网络别字中的数量最多。
2青少年在使用音码输入汉字时，因误打音节而致。例如：“你让他放心，这个礼物你觉得（绝对）不会白送的。”/“她这个人是个钱（全）能，你去问问她吧。”以上两例为按错键误打音节所致，
3因形码输入法（如王码五笔型输入法）字形编码的相近而致。相对音码，形码输入法重码率较低，其使用者大都具有较高文化程度和打字水平。而在青少年中使用的较少，所以这类别字在聊天室中不多见。如：“本人有电脑报2006看（年）的光盘，哪个需要啊！”“年”、“看”两字的五笔编码分别为RH、RHF，例句中“年”误打成了“看”，显系使用王码五笔型输入法时，多打了一个F键所致。“他自已（己）说的。”此例是因“己”、“已”二字形近，使用者记混了两字的形码编码所致。此外，也有个别错误是由于重码所致。如：
“刘鹗的《铁去（云）藏龟》应该是第一部才对吧？”
“他一看就没什么总是（问题），你先说吧！”
前一例《铁去藏龟》中的“去”字实为“云”之误，在五笔编码中两字的形码均为FCU，由于人们已经习惯了重码较少的五笔编码，所以打完FCU三码后，直接打了空格键，忘记在选字栏中按选择码，从而致误。后一例中的“总是”应是“问题”之误，同样是因为忘记按选择码而致，因为这两个词组在王码五笔型输入法中的编码均为UKJG。
二、有意别字
有意别字，是青少年为了某种特定的目的，而有意识地输入音同、音近字而形成的别字。汉语同音词多，为青少年大量运用谐声手段，制造有意别字提供了良好的条件。利用谐声有意选取同音字，可造成种种字趣，形成诙谐、讽刺、幽默的效果。因此许多青少年常常运用此种方法，在汉字的视觉形象上大做文章，从而造成形形色色的有意别字。按其使用目的的不同，这类别字又可分为以下几种：
1为了向对方表示友好，而有意识的选用一些在视觉上更具亲和力和表现力的音同或音近字，从而形成有意别字。如：
“美眉（妹妹），你从哪儿来呀？”
“斑竹（版主），小女子这厢有礼了。”
2为了表达对对方的厌恶之情，而有意地选用一些带贬义色彩的音同或音近字，形成有意别字。如：
“怎么又是你这个衰（帅）哥！”
“好久不见了，霉（妹）妹！嘿嘿”
“不管是大虾（侠）还是小虾（侠），来者不拒。”
“这个斑猪（版主）也太不像话了，总是删我的帖子。”
3为了避免太过粗俗或直白，而有意改用音同或音近字，形成有意别字。如：
“你这个人真是油饼（有病）！”
“他那个孩子最美金（没劲）了！”
“因为你关税（灌水）太多，所以我才禁了你的IP！”
4为追求一种优雅、别异或幽默的感觉，而有意用音同或音近字，形成有意别字。如：
“请问你的竹叶（主页）和馨香（信箱）是什么？”
“你小子又躲到哪个MM的小床（小窗）里面去了？”
“这个板斧（版副）太厉害了，我可不敢再乱发帖子了。”
以上这些别字虽然一开始不排除打字时，因选字栏先显而造成的误打所致，但这些别字本身在表情达意上所具有的特殊功能，符合青少年求新求异的心理，所以很快在青少年中流行起来，而后也就大量地有意为之了。
三、方言别字
方言别字，是青少年在网络上故意用自身方言聊天时，临时选用音同或音近字去记录方言词，而形成的别字。从他们故意使用方言的角度来看，此类别字似应属于有意别字，但此种别字因受制于使用者所操方言，同上面所讲到的“有意别字”终究有些差别，为叙述的方便，我们把它单列一类。
现代汉语普通话中有此词，但由于语音发展的不平衡，这些词在普通话中的读音与使用者方言中的读音有所区别。而青少年在进行聊天时，因为受自身方言影响，自身普通话掌握得不准确，在选字时力求同其自身方言中语音相一致，从而选择了普通话中另外一个音同或音近的字来代替，从而形式方言别字。如：
你就说说原应（因）。
你这是用什么字（纸）糊的，这么不结实？
甲骨文不是出土在咱们国家的荷兰（河南）吗？
这是由于网友受自身方言中in、ing；z、zh；n、l不分的影响所致。
综上所述，青少年在语言应用过程中出现的别字有有意、无意和方言之分。需要我们注意的是，青少年不仅仅是在网络上使用这些别字，而且也把这些别字带到了实际的语文学习中。长此以往，就会弱化青少年学习传统正规文字的能力。因此，我们要用辨证的眼光来对待这些别字。有意别字并非青少年不会写，而完全是他们出于一种修辞上的需要，主观上的有意为之，所以这类别字无需规范。而无意别字则应根据成因的不同，采取合理有效的方法来进行正确的引导。方言别字则应在有效搜集整理的基础上，以现有的各项规范标准为依据，同时参照“约定俗成”的原则，确定方言本字。并且有针对性地引导青少年使用规范的方言本字，拒绝方言别字，从而达到提高网络语言的信息传输效率，纯洁我们语言文字目的。这样就使青少年的语言应用朝着健康有序的方向发展。
参考文献：
［1］戴昭铭.规范语言学探索［M］.上海：三联书店,1998.
［2］陈原.社会语言学［M］.上海：学林出版社,1983.
［3］于根元.中国网络语言词典［M］.北京：中国经济出版社,2001.
［4］刘海燕.网络语言［M］.北京：中国广播电视出版社,2002.
［5］荆莉.新新人类和他们的流行语［J］.语文建设,2000,（5）.
［6］张红镝.谈网络语言的特征及对青少年的负面影响［J］.内蒙古电大学刊,2004,(2).
［7］徐峻蔚.青少年创造和使用网络语言现象［J］.当代青年研究,2005,(9).
［8］冯卓欢.网络语言——介素虾米东东［J］.广东第二课堂,2005,(10).
关键词：网络；别字；消极；影响
“偶稀饭、潜水、酱紫、烘焙鸡、FB……”，个性张扬的网络语言从来没有像今天这样占据着青年人的话语世界。从原先单一的汉字组合到现在的汉字、数字、符号、字母等多种形式并用，从过去严格限于网络传播到现在经常在大众传媒上亮相，网络语言真可谓是“乱花渐欲迷人眼”。
另一方面，由于网上交流的瞬时性，决定了网民必须用最快捷的方式将自己的思维付诸于文字，因而他们往往没有耐性来保证打字的准确性，于是就用同音字来代替。起初这些词并不是网民有意而为之，而是在使用智能拼音输入法时，在首先跳出的生造词中顺势选择的结果。而这些别字的大量涌现会对青少年的语言应用产生不良的影响。
青少年是可塑性最强的一个群体，对新鲜事物的渴求欲和吸收力都特别旺盛。他们对精神的需求和物质上一样——虽然自己无法全部实现，却始终带着猎奇占有的心理。而当他们接触到网络，通过聊天等形式发现了一种与日常生活中、课堂书本上大相径庭的“语言”形式，他们便极易以自己所感知到的信息为荣，产生一种优越感、满足感。这样就刺激着他们不断去尝试使用那些不着边际的“新鲜语言”，而长期的热衷于此必将导致对语言的感悟能力和运用能力的直线下降。
总结青少年在网络上使用的这些别字的特点，分析其形成的原因，不仅有利于提高网络语言的信息传输效率，而且对于纯洁我们的语言文字也不无裨益。尤其可以对青少年的语言应用起到一个很好的规范作用。从调查中发现，青少年在语言应用的实际过程中，使用的别字大致可以分为以下三类：
一、无意别字
无意别字，是青少年在进行聊天输入汉字时，无意中敲错了键造成的别字。根据成因的不同，又可以分为以下几种：
1因拼音输入法中重码过多，而青少年打字熟练程度不够，忙乱之中在选字栏中选错键而致。如：“求够（购）计算机一级教程，有意者请面仪（议）”/ “我可是300园（元）从市场上买来的。”汉字同音字多，从而使音码输入法同码过多，以智能ABC输入法为例，敲一个汉语音节yuan，就会有35个声韵相同的汉字供聊友选择，而且选字栏中第一次就会同时出现“远员元院圆原原愿园援”九个声韵相同的汉字，在追求传输信息高速度的聊天室里，面对如此众多的重码，即使指法再熟也难以确保所选字无误，而当前聊天室中使用音码输入法的又占有相当大的比重，所以这类别字在网络别字中的数量最多。
2青少年在使用音码输入汉字时，因误打音节而致。例如：“你让他放心，这个礼物你觉得（绝对）不会白送的。”/“她这个人是个钱（全）能，你去问问她吧。”以上两例为按错键误打音节所致，
3因形码输入法（如王码五笔型输入法）字形编码的相近而致。相对音码，形码输入法重码率较低，其使用者大都具有较高文化程度和打字水平。而在青少年中使用的较少，所以这类别字在聊天室中不多见。如：“本人有电脑报2006看（年）的光盘，哪个需要啊！”“年”、“看”两字的五笔编码分别为RH、RHF，例句中“年”误打成了“看”，显系使用王码五笔型输入法时，多打了一个F键所致。“他自已（己）说的。”此例是因“己”、“已”二字形近，使用者记混了两字的形码编码所致。此外，也有个别错误是由于重码所致。如：
“刘鹗的《铁去（云）藏龟》应该是第一部才对吧？”
“他一看就没什么总是（问题），你先说吧！”
前一例《铁去藏龟》中的“去”字实为“云”之误，在五笔编码中两字的形码均为FCU，由于人们已经习惯了重码较少的五笔编码，所以打完FCU三码后，直接打了空格键，忘记在选字栏中按选择码，从而致误。后一例中的“总是”应是“问题”之误，同样是因为忘记按选择码而致，因为这两个词组在王码五笔型输入法中的编码均为UKJG。
二、有意别字
有意别字，是青少年为了某种特定的目的，而有意识地输入音同、音近字而形成的别字。汉语同音词多，为青少年大量运用谐声手段，制造有意别字提供了良好的条件。利用谐声有意选取同音字，可造成种种字趣，形成诙谐、讽刺、幽默的效果。因此许多青少年常常运用此种方法，在汉字的视觉形象上大做文章，从而造成形形色色的有意别字。按其使用目的的不同，这类别字又可分为以下几种：
1为了向对方表示友好，而有意识的选用一些在视觉上更具亲和力和表现力的音同或音近字，从而形成有意别字。如：
“美眉（妹妹），你从哪儿来呀？”
“斑竹（版主），小女子这厢有礼了。”
2为了表达对对方的厌恶之情，而有意地选用一些带贬义色彩的音同或音近字，形成有意别字。如：
“怎么又是你这个衰（帅）哥！”
“好久不见了，霉（妹）妹！嘿嘿”
“不管是大虾（侠）还是小虾（侠），来者不拒。”
“这个斑猪（版主）也太不像话了，总是删我的帖子。”
3为了避免太过粗俗或直白，而有意改用音同或音近字，形成有意别字。如：
“你这个人真是油饼（有病）！”
“他那个孩子最美金（没劲）了！”
“因为你关税（灌水）太多，所以我才禁了你的IP！”
4为追求一种优雅、别异或幽默的感觉，而有意用音同或音近字，形成有意别字。如：
“请问你的竹叶（主页）和馨香（信箱）是什么？”
“你小子又躲到哪个MM的小床（小窗）里面去了？”
“这个板斧（版副）太厉害了，我可不敢再乱发帖子了。”
以上这些别字虽然一开始不排除打字时，因选字栏先显而造成的误打所致，但这些别字本身在表情达意上所具有的特殊功能，符合青少年求新求异的心理，所以很快在青少年中流行起来，而后也就大量地有意为之了。
三、方言别字
方言别字，是青少年在网络上故意用自身方言聊天时，临时选用音同或音近字去记录方言词，而形成的别字。从他们故意使用方言的角度来看，此类别字似应属于有意别字，但此种别字因受制于使用者所操方言，同上面所讲到的“有意别字”终究有些差别，为叙述的方便，我们把它单列一类。
现代汉语普通话中有此词，但由于语音发展的不平衡，这些词在普通话中的读音与使用者方言中的读音有所区别。而青少年在进行聊天时，因为受自身方言影响，自身普通话掌握得不准确，在选字时力求同其自身方言中语音相一致，从而选择了普通话中另外一个音同或音近的字来代替，从而形式方言别字。如：
你就说说原应（因）。
你这是用什么字（纸）糊的，这么不结实？
甲骨文不是出土在咱们国家的荷兰（河南）吗？
这是由于网友受自身方言中in、ing；z、zh；n、l不分的影响所致。
综上所述，青少年在语言应用过程中出现的别字有有意、无意和方言之分。需要我们注意的是，青少年不仅仅是在网络上使用这些别字，而且也把这些别字带到了实际的语文学习中。长此以往，就会弱化青少年学习传统正规文字的能力。因此，我们要用辨证的眼光来对待这些别字。有意别字并非青少年不会写，而完全是他们出于一种修辞上的需要，主观上的有意为之，所以这类别字无需规范。而无意别字则应根据成因的不同，采取合理有效的方法来进行正确的引导。方言别字则应在有效搜集整理的基础上，以现有的各项规范标准为依据，同时参照“约定俗成”的原则，确定方言本字。并且有针对性地引导青少年使用规范的方言本字，拒绝方言别字，从而达到提高网络语言的信息传输效率，纯洁我们语言文字目的。这样就使青少年的语言应用朝着健康有序的方向发展。
参考文献：
［1］戴昭铭.规范语言学探索［M］.上海：三联书店,1998.
［2］陈原.社会语言学［M］.上海：学林出版社,1983.
［3］于根元.中国网络语言词典［M］.北京：中国经济出版社,2001.
［4］刘海燕.网络语言［M］.北京：中国广播电视出版社,2002.
［5］荆莉.新新人类和他们的流行语［J］.语文建设,2000,（5）.
［6］张红镝.谈网络语言的特征及对青少年的负面影响［J］.内蒙古电大学刊,2004,(2).
［7］徐峻蔚.青少年创造和使用网络语言现象［J］.当代青年研究,2005,(9).
［8］冯卓欢.网络语言——介素虾米东东［J］.广东第二课堂,2005,(10).