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摘 要：品德课程的灵魂在于实现学生真实情感的体验，在体验中实现学生的自我建构与认同。教学的关键在于创设真实、有意义的教学情境与氛围，引发学生真切体验道德情绪与情感，获得真情的悟性与感知，获得成长的智慧与自觉。
关键词：品德课堂；情景体验；教学情景；教学氛围；学生生活
中图分类号：G621.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）03-0041-03
小学《品德与生活》倡导自主探索性学习，主要是实现课堂教学的生活性、开放性、活动性。品德课程的灵魂，在于实现学生真实情感的体验，在体验中实现学生的自我建构与认同。教学的关键在于创设真实、有意义的教学情境与氛围，引发学生真切体验道德情绪与情感，获得真情的悟性与感知，让学生收获成长的智慧与自觉。只要我们留心观察学生生活，用真心、真情走进学生生活，在课堂上真实、智慧地还原学生生活，学生将更加热爱生活，并快乐的成长。下面我就《我自己会整理》的教学体会，与大家交流。
一、对教材的理解、定位
《我自己会整理》是人教版小学《品德与生活》一年级上册第三单元第四个主题。从表象上看教材就是讲我自己会整理。这就是课程的目标吗？这就是编者的用意吗？不！透过教材的表象分析编者的意图，我们不难发现，编者通过本课教材是要向学生宣扬一个观点：自己的事要自己做。还要求老师要通过组织教学，培养学生养成自己的事要自己做的习惯。同时，在教学中要指导学生明白——做事之前要先思考怎么做，做到什么标准或程度。对教材的准确理解和教学目的准确定位是是上好课的前提和关键。所以备课的首要任务是吃透教材，把握好教学目标。
二、选定教学策略
确定教学目标后，接下来就要确定教学策略。因为教学策略是上好一节课的基本思路或模式。
《我自己会整理》这个教材命题源自于生活，所以教学就不能离开生活，要紧密和生活相联系。用生活情境，或创造生活情境，在活动中让学生感悟，在活动中让学生体验，就应该是本课的教学策略之一。
《我自己会整理》这课是阐述自己的事自己做的这一观点，但更是劳动行为教育。既然是行为教育，就离不开行为训练，所以行为训练将是进行本课的重要策略。
三、教学板块及意图
《我自己会整理》教材的单元目标是懂得自己的事情自己做，培养基本的自理能力。因此，确定本课的教学目标是：情感方面：能表现自己整理东西的愿望；知识与能力方面：初步整理物品的一些基本方法和原则。根据教学目标及学生年龄特点我设计了八个教学版块，一环扣一环，由激发愿望到动手训练，到明理知行，再到生活中场景的模拟，层层递进，最后达成教学目标。
第一个板块：
调查导入——切入主题
师：同学们，你们个个都是小大人了！老师要做一个小调查，你们在生活中自己的事是自己做的吗？谁是自己叠被子？由问叠被子的问题入手，其实就是想了解一下 学生是不是自己的事情自己做，结果36名学生举手，那么剩下的学生怎么办？紧着跟进另外一个问题，愿意自己做自己的事情吗？学生们异口同声说“愿意”，情绪高涨，正好是引出课题的好机会。这是切入主题的开始，第一次让学生提出：自己的事自己做。
第二个板块：
整理书包——动手实践
书包，学生们天天都在用，但是有的整洁、美观，有的却乱七八糟。我想，这既是生活又是教育资源，一定要把它利用好。这一环节具体分五步：
1.教师发问：我们每天都用书包，装书包，我们到底会不会装书包呢，我们全班来个比赛，看谁整理的好？
2.谁来说说你是怎么整理的？
3.学生交流整理方法，教师帮助梳理并板书。
4.学生按照教师提示开始整理书包。
5.展示学生整理成果。
这个环节的目的是让学生动手实践去做自己能做的事情，还有一个习惯培养，那就是让学生自己做事情要认真，而且做事之前还要先学会思考。
第三个板块：
整理桌面——强化习惯
刚才我们整理书包，拿出了很多书，我们的桌面现在很乱，应该怎么做？（整理桌面）对，养成好习惯。怎么整理为好呢？
学生在整理完书包后，理所当然的把用不到的书本放在桌子上，有的学生进行了整理，有的学生未进行整理，这就是课上的生成问题，我就顺势进行了习惯培养，什么习惯呢？就是发现问题要及时解决问题。发现课桌乱了，就应该马上整理课桌。
第四个板块：
整理衣服——巩固训练
你们表现的这么棒，懂得了做事要有标准，做事要有习惯，下面老师奖励大家玩一个游戏好不好？（整理衣服）
这个环节是强化整理行为训练。这个活计对于一年级的孩子来说，难度要高于整理书包了，整理书包是有原则的，例如，有层次，要整齐、美观，取东西方便，整理衣服就是在这个基础上进一步巩固整理的原则。因为担心他们活动的时候会手忙脚乱，所以活动前，非常有必要让学生们说说怎么整理衣服，因为我们不排除他们中真有不会整理衣服的孩子。所以这个环节中分了这样几个步骤：
1.说说应该怎么整理衣服？
2.小组分工合作整理。
3.全班展示。
通过展示整理成果，让学生享受成功的快乐！激发好习惯的养成。
第五个板块：
归纳做事——知晓道理
由上面的环节我引出“生活中还有那些事情我们可以自己整理呢”？
因为他们很骄傲自己能这么优秀，那么难的事情都做好了，生活中还有那些事情会难倒他们呢，激发学生自己的事情要自己做，不会做的事情要学着做，就没有能难倒他们的事情，这就是孩子们天真的表现欲望。所以孩子们在老师引领下，说出生活中许许多多该自己做的事，知晓了要做事的范围。最后教师小结，以课件出示他们提到的一些事情，进行小结“自己的事情自己做”。
第六个板块：
整理教室——巩固习惯
请大家自己观察我们的教室，哪些地方的摆设应更规范些，美观些？
在第三个环节整理书包的时候，孩子们知道了，发现问题要及时解决，那么这个时候就可以用身边的情境来巩固一下他们要养成的这个习惯。课前呢，我故意把花盆、笤帚和拖布弄乱，想让孩子们现场来整理，看看他们是不是有心来留意学习生活中随时出现的问题，并及时解决。为了让大家都会回顾整理的原则，每项整理任务都请一位学生整理，其他同学都来静心观察，整理的好的会得到大家的掌声，我想这样做可以达到四个目的，第一，课堂会有秩序；第二，整理的同学会更有自信；第三，旁观的同学今后会对做事会更负责任，第四，有利于他们巩固“发现问题，及时解决”这个好习惯！
第七个板块：
总结体验——再现主题
这节课，马上就要结束了，孩子们，你们有什么收获呀？
生1……自己的事自己做。
生2……做事要有习惯。
生3……做事要有标准。
引导学生通过整节课的训练和习惯培养，简单的说说收获，这也是为了达成本课目标情感行为要求的提升。学生要能说出：1.会整理了，或者怎么样整理；2.自己的事情自己做；3.做事要有原则、有标准。更重要的是通过本板块再现本课的主题——自己的事自己做，做事要有习惯，做事要有标准。
第八个板块：
拓展生活——行为跟进
师：为了帮我们做好自己的事，并养成良好习惯。老师请你们的爸爸妈妈做裁判好不好？
家校联系表
贵家长：
为培养孩子从小热爱劳动，具有料理自己生活的能力，对以下事情你的孩子做到了吗？
能坚持自己做的，请打“☆”；能做到的请打“○”；在家长帮助下后来做到的，请打“×”。
教材内容来源于生活，孩子们带着生活经验走进课堂，再从课堂中让“经验”通过行为训练和知情明理进一步得到规范，再走出课堂，融入生活，这就是从生活中来再到生活中去。最后一个环节，让爸爸妈妈当裁判非常有必要，对孩子的课堂收获和行为是进一步跟踪，有利于学生真正通过活动养成自己做事的好习惯。
在这一案例中，我把活动与生活融入了课堂教学中，活动使学生把在课堂学习中所获得的认识转变为了真正的行动。教学不再只停留在“语言的巨人，行动的矮子”的状态。通过实践活动，将学生的课堂学习与他们的实际生活联系起来了，既指导了他们的生活，又提升和发展了他们的生活能力和生活品质。
关键词：品德课堂；情景体验；教学情景；教学氛围；学生生活
中图分类号：G621.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）03-0041-03
小学《品德与生活》倡导自主探索性学习，主要是实现课堂教学的生活性、开放性、活动性。品德课程的灵魂，在于实现学生真实情感的体验，在体验中实现学生的自我建构与认同。教学的关键在于创设真实、有意义的教学情境与氛围，引发学生真切体验道德情绪与情感，获得真情的悟性与感知，让学生收获成长的智慧与自觉。只要我们留心观察学生生活，用真心、真情走进学生生活，在课堂上真实、智慧地还原学生生活，学生将更加热爱生活，并快乐的成长。下面我就《我自己会整理》的教学体会，与大家交流。
一、对教材的理解、定位
《我自己会整理》是人教版小学《品德与生活》一年级上册第三单元第四个主题。从表象上看教材就是讲我自己会整理。这就是课程的目标吗？这就是编者的用意吗？不！透过教材的表象分析编者的意图，我们不难发现，编者通过本课教材是要向学生宣扬一个观点：自己的事要自己做。还要求老师要通过组织教学，培养学生养成自己的事要自己做的习惯。同时，在教学中要指导学生明白——做事之前要先思考怎么做，做到什么标准或程度。对教材的准确理解和教学目的准确定位是是上好课的前提和关键。所以备课的首要任务是吃透教材，把握好教学目标。
二、选定教学策略
确定教学目标后，接下来就要确定教学策略。因为教学策略是上好一节课的基本思路或模式。
《我自己会整理》这个教材命题源自于生活，所以教学就不能离开生活，要紧密和生活相联系。用生活情境，或创造生活情境，在活动中让学生感悟，在活动中让学生体验，就应该是本课的教学策略之一。
《我自己会整理》这课是阐述自己的事自己做的这一观点，但更是劳动行为教育。既然是行为教育，就离不开行为训练，所以行为训练将是进行本课的重要策略。
三、教学板块及意图
《我自己会整理》教材的单元目标是懂得自己的事情自己做，培养基本的自理能力。因此，确定本课的教学目标是：情感方面：能表现自己整理东西的愿望；知识与能力方面：初步整理物品的一些基本方法和原则。根据教学目标及学生年龄特点我设计了八个教学版块，一环扣一环，由激发愿望到动手训练，到明理知行，再到生活中场景的模拟，层层递进，最后达成教学目标。
第一个板块：
调查导入——切入主题
师：同学们，你们个个都是小大人了！老师要做一个小调查，你们在生活中自己的事是自己做的吗？谁是自己叠被子？由问叠被子的问题入手，其实就是想了解一下 学生是不是自己的事情自己做，结果36名学生举手，那么剩下的学生怎么办？紧着跟进另外一个问题，愿意自己做自己的事情吗？学生们异口同声说“愿意”，情绪高涨，正好是引出课题的好机会。这是切入主题的开始，第一次让学生提出：自己的事自己做。
第二个板块：
整理书包——动手实践
书包，学生们天天都在用，但是有的整洁、美观，有的却乱七八糟。我想，这既是生活又是教育资源，一定要把它利用好。这一环节具体分五步：
1.教师发问：我们每天都用书包，装书包，我们到底会不会装书包呢，我们全班来个比赛，看谁整理的好？
2.谁来说说你是怎么整理的？
3.学生交流整理方法，教师帮助梳理并板书。
4.学生按照教师提示开始整理书包。
5.展示学生整理成果。
这个环节的目的是让学生动手实践去做自己能做的事情，还有一个习惯培养，那就是让学生自己做事情要认真，而且做事之前还要先学会思考。
第三个板块：
整理桌面——强化习惯
刚才我们整理书包，拿出了很多书，我们的桌面现在很乱，应该怎么做？（整理桌面）对，养成好习惯。怎么整理为好呢？
学生在整理完书包后，理所当然的把用不到的书本放在桌子上，有的学生进行了整理，有的学生未进行整理，这就是课上的生成问题，我就顺势进行了习惯培养，什么习惯呢？就是发现问题要及时解决问题。发现课桌乱了，就应该马上整理课桌。
第四个板块：
整理衣服——巩固训练
你们表现的这么棒，懂得了做事要有标准，做事要有习惯，下面老师奖励大家玩一个游戏好不好？（整理衣服）
这个环节是强化整理行为训练。这个活计对于一年级的孩子来说，难度要高于整理书包了，整理书包是有原则的，例如，有层次，要整齐、美观，取东西方便，整理衣服就是在这个基础上进一步巩固整理的原则。因为担心他们活动的时候会手忙脚乱，所以活动前，非常有必要让学生们说说怎么整理衣服，因为我们不排除他们中真有不会整理衣服的孩子。所以这个环节中分了这样几个步骤：
1.说说应该怎么整理衣服？
2.小组分工合作整理。
3.全班展示。
通过展示整理成果，让学生享受成功的快乐！激发好习惯的养成。
第五个板块：
归纳做事——知晓道理
由上面的环节我引出“生活中还有那些事情我们可以自己整理呢”？
因为他们很骄傲自己能这么优秀，那么难的事情都做好了，生活中还有那些事情会难倒他们呢，激发学生自己的事情要自己做，不会做的事情要学着做，就没有能难倒他们的事情，这就是孩子们天真的表现欲望。所以孩子们在老师引领下，说出生活中许许多多该自己做的事，知晓了要做事的范围。最后教师小结，以课件出示他们提到的一些事情，进行小结“自己的事情自己做”。
第六个板块：
整理教室——巩固习惯
请大家自己观察我们的教室，哪些地方的摆设应更规范些，美观些？
在第三个环节整理书包的时候，孩子们知道了，发现问题要及时解决，那么这个时候就可以用身边的情境来巩固一下他们要养成的这个习惯。课前呢，我故意把花盆、笤帚和拖布弄乱，想让孩子们现场来整理，看看他们是不是有心来留意学习生活中随时出现的问题，并及时解决。为了让大家都会回顾整理的原则，每项整理任务都请一位学生整理，其他同学都来静心观察，整理的好的会得到大家的掌声，我想这样做可以达到四个目的，第一，课堂会有秩序；第二，整理的同学会更有自信；第三，旁观的同学今后会对做事会更负责任，第四，有利于他们巩固“发现问题，及时解决”这个好习惯！
第七个板块：
总结体验——再现主题
这节课，马上就要结束了，孩子们，你们有什么收获呀？
生1……自己的事自己做。
生2……做事要有习惯。
生3……做事要有标准。
引导学生通过整节课的训练和习惯培养，简单的说说收获，这也是为了达成本课目标情感行为要求的提升。学生要能说出：1.会整理了，或者怎么样整理；2.自己的事情自己做；3.做事要有原则、有标准。更重要的是通过本板块再现本课的主题——自己的事自己做，做事要有习惯，做事要有标准。
第八个板块：
拓展生活——行为跟进
师：为了帮我们做好自己的事，并养成良好习惯。老师请你们的爸爸妈妈做裁判好不好？
家校联系表
贵家长：
为培养孩子从小热爱劳动，具有料理自己生活的能力，对以下事情你的孩子做到了吗？
能坚持自己做的，请打“☆”；能做到的请打“○”；在家长帮助下后来做到的，请打“×”。
教材内容来源于生活，孩子们带着生活经验走进课堂，再从课堂中让“经验”通过行为训练和知情明理进一步得到规范，再走出课堂，融入生活，这就是从生活中来再到生活中去。最后一个环节，让爸爸妈妈当裁判非常有必要，对孩子的课堂收获和行为是进一步跟踪，有利于学生真正通过活动养成自己做事的好习惯。
在这一案例中，我把活动与生活融入了课堂教学中，活动使学生把在课堂学习中所获得的认识转变为了真正的行动。教学不再只停留在“语言的巨人，行动的矮子”的状态。通过实践活动，将学生的课堂学习与他们的实际生活联系起来了，既指导了他们的生活，又提升和发展了他们的生活能力和生活品质。