现在，初中学生的学习负担越来越重，尤其是英语这一学科，一直是困扰的“包袱学科”。据调查，在学生的学习中，有一半时间是在学英语的。但是在升学率的重大压力下，为什么英语学科总是成为众多初中学生跨入高中或重点高中的一道障碍呢？作为英语教师，我们不得不思考几点问题：1.如何激发学生学习英语的兴趣？2.如何带领学生走上一条轻松学好英语的道路？笔者认为关键在于：如何让学生对英语感兴趣？如何提高英语教学中的课堂效率？如何让学生不再一天到晚埋头苦读英语，却收效甚微？众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程任务的第一条。
　　中学生这个年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输，他们眼中的语法、词汇是枯燥无味，冷冰冰的，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。现在有许多英语教师一味地去讲解英语，生怕讲得不到位，处处讲，时时讲，讲得口若悬河，唾沫四溅，再看一下学生已经昏昏欲睡，哈欠连天。学生没有兴趣，教师讲得再多也是在做无用功。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动。
　　传统的教学模式和方法是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，会扼杀学生的好学精神。”英语作为教育面向世界的重要学科，在新形势下，它的作用显得更加突出，作为英语教师，我们的任务是“Teach students how to learn.”而不是“Teach students English. ”学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.我们应该让学生多说，多讲，在教学中，充分发挥学生的主体作用。而英语教师要引导学生去多说多讲，决不是自己多说多讲。
　　英语教学中，我们不妨给学生一些思考的空间，给他们一定的任务，让他们带着任务去学习，有了目的，他们便有了动力，有种竞争的意识，你追我赶，看谁先找到答案。这就是我们常说的“任务型教学”。每堂课都有任务，每个阶段都有任务，我们就不怕学生学得漫无目的，飘离重点。学生有了任务，有了竞争意识，便会有兴趣，有了兴趣，课堂便会高效。
　　杜朗口教师把学生平均分成英语实力相当的各小组，让他们互相学习，互相帮助。让所有学生都开口说英语，让学生都有事情可做， 采用小组合作的形式去学习，其实，目的只有一个：激发学生们学习英语的兴趣，提高英语课堂的效率。
　　那么，如何提高学生的英语学习兴趣？英语课堂又如何高效？这是作为英语教师应该思考的问题。
　　在学习中是否快乐是很重要的，快乐会激发学生学习英语的兴趣，所以教师有责任创造一个快乐的环境和欢乐的气氛，发挥主导作用，帮助学生学习。一个快乐的气氛的创造也应该仔细研究。例如：在上课前，教师可以根据这一课的内容播放英文歌曲，或讲故事，或说英文笑话，说一些学生熟悉并感兴趣的事情；教师也可以要求学生自己free？鄄talk或公开发表谈话，或请学生一起唱首英文歌。以这种方式可以集中学生的注意力，活跃气氛，激发学习兴趣，实现教学效果的提高。曾经听说一些小学三年级的学生宁愿躲在厕所也不愿意去上英语课，试问兴趣何在？又如何谈到高效？有人说，“一个良好的开端是成功的一半。”教育是一个完整的艺术品，它不仅应该有一个良好的开端，更应该有好的结果。根据不同的情况，教师可以创建一个新的悬念，请学生做一个总结或使用英文歌曲结束。
　　总之，一个愉悦的气氛应该贯穿在整个课堂教学过程中，兴趣始终在，课堂才高效。
　　参考文献
　　[1]（美）安奈特·L·布鲁肖.给教师的101条建议[M].北京：中国青年出版社，2011.
　　（责任编辑 黄 晓）