【摘 要】声乐教学中心理互动效应对教师以及学生都会产生或者积极或者消极的影响，如何保持积极的影响，如何变消极影响为积极影响，这就需要教师从课堂教学的具体情况出发，合理运用心理互动效应，对学生进行正确的引导，让学生以积极、健康的心理状态参与到学习活动中来，有助于达到良好的教学效果。
　　【关键词】声乐教学 合作性 对抗性 竞争性 心理互动
　　心理互动效应是指由于人的言行或事物的发展而在人的心理上引起的发音和效果。声乐教学与其他学科门类不同，需要教师与学生共同参与到教学活动中来，心理作用某种程度上对具体活动产生较强的影响。教师和学生之间的心理互动任何一方的心理活动效应都可能对对方产生积极或消极的影响，也会对双方的行为产生不同的效果和影响。
　　1 合作性互动效益
　　教师与学生之间，学生彼此之间的配合所产生的心理互动效应是合作性互动效应。其以行为配合为基础，认识和目标都彼此接近或相同。声乐教学从某种意义上可以说是情感教学，教师和学生都以自身的情感去理解和演唱音乐作品，而且教师和学生之间存在着情感关系。所以，在声乐教学中活动合作性心理互动效应，教师应当以积极、健康的心态展开教学，以善意和亲切的语言引起学生的情感共鸣，与学生相互交流沟通，才能产生良性的、和谐的课堂心理互动。
　　2 对抗性心理互动效应
　　声乐教学包含了较强的技术性，这就要求学生和教师进行直接的交流，这样教师能够迅速的接受到学生的反馈。所以，在教学过程中要尽量的避免任何一方的消极心理带来的对抗性心理互动，以免产生负面影响。教师应当注重调动学生参与教学活动的积极性，从心理上对学生进行引导，让学生不仅在形式上参与课堂互动，而且讓学生全身心的投入进来。在声乐教学过程中，教师也应当充分调动学生的歌唱欲望，这也是产生心理互动的基础，如果一方具有积极的态度和表现欲望，在加之以教师的积极引导，使学生变被动学习为主动参与，使教与学的心理互动产生良心的循环。
　　3 竞争性心理互动效应
　　声乐课的课堂教学心理互动效应包含学生之间的竞争性心理互动。声乐课由于其形式上的特殊性，有较多的二人节、三人节。这就导致了学生的竞争意识。而且，教师在个别讲解示范也容易促使学生之间形成竞争性心理效应，但是这样产生的心理效应对声乐课影响作为教师并不需要特别关注，而应当使用间接诱导的方法对学生的心理和行为进行引导，使学生按照教师的暗示和期望去行动，促使学生的竞争性心理互动效应产生良性的互动效果，走上正确的轨道。
　　【参考文献】
　　[1] 6 吕媛媛. 声乐学习中对心理因素的研究[J]. 大众文艺. 2010（09）
　　（作者单位：湖南科技职业学院）