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摘要：现阶段我国高中物理教学逐渐向多元化转变，物理学科核心素养作为重点培养方向及目标，一直备受诸多学者关注，本文对人教版高中物理教材对物理学科核心素养的体现进行分析研究，结合人教版教材进行系统论述，为提升物理教学质量奠定基础。
关键词：人教版;高中物理;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：物理学科核心素养锻造对提升学生综合能力尤为关键，现阶段关于人教版高中物理教材对物理学科核心素养体现等方面研究相对较少，基于该问题现状，提出优化措施，如注重实践能力与创新能力、结合物理现象引入生活技能、教师转变思想创新教学模式、将被动学习转变为主动学习等，具有较高的理论价值意义。
一、物理学科核心素养概述
随着当下我国教育体制改革逐渐完善，素质教育及核心素养作为重要教学理念，在高中物理中进行实施开展尤为关键，高中阶段人生重要转折时期，对提升学生素质及能力影响颇大，高中物理学科是培养学生物理能力、科学思维及探究能力的重要载体，物理学科核心素养是基于物理基础、物理内容的实践能力锻造，主要包括物理应用观念、科学分析思维、试验探究能力、科学责任态度等。物理学科核心素养是将物理活动中的科学认知及应用方法进行植入，将科学理论在物理现象及活动中的体现给予诠释，让学生通过科学理论及物理知识应用，掌握物理现象本质、价值及特点等。当下我国高中物理教学中对学科思维及应用方法十分重视，并将物理学科指导思想及应用方法作为人才培养目标，因此从全面工作开展与教学组织实施需强化物理学科思想植入，将物理核心素养的本质进行充分体现。
二、人教版高中物理教材体现物理学科核心素养分析
（一）注重实践能力与创新能力
人教版高中物理教材主要特点是将传统物理知识进行整理创新，将以往过度的理论架构进行重新梳理，对教学内容的实践性、动手性进行诠释，让物理知识及要点的可行性分析极大强化，学生在学习中不再局限于传统的理论知识框架，而是根据理论内容进行实践验证，人教版高中物理教材内容主要以实践能力锻造为主，教材中物理实验及实践内容较多，在教学或学习中可通过实践、实验等方式对物理现象的发生、演变及结果等进行科学方法植入，提升学生领悟及分析能力，即实践能力增强;同时从创新能力层面分析，人教版高中物理教材中对学生的创新能力较为重视，教材中内容与知识点中多为延展性内容，在基础知识及概念理论之上，提出诸多小问题、小暗示，让学生可通过主观思维分析与问题探究，对新问题、新领域进行涉及，最大程度提升学生创新思维能力。
（二）结合物理现象引入生活技能
学习及教学的本质是将生活现象及问题给予掌握，并可将所学知识应用与诠释到生活中去，高中物理学科中很多内容中都涉及生活元素，生活中的物理现象层出不穷，人教版高中物理教材中将知识点与重点向生活化延展，知识的重点性在于对生活中物理现象解释，经过对该教材进行分析后發现，结合新课程及教育改革的方向，物理知识的生活化应用逐渐成为教学考试重点，其也是培养学生物理核心素养的首要条件，通过对人教版高中物理教材进行分析研究，该教材制定的目标与方案对高中物理知识进行重新设置，包括课时、内容及考点，课时中不再以大课时、大复习为主;内容更加强调生活化、实践性;考点更加侧重实验能力、实践能力测试，采用理论+实践的教学方式，全面为物理学科核算素养体现奠定基础[1]。
三、基于人教版高中物理教材提升核心素养应用方法
（一）教师转变思想创新教学模式
教师是组织教育及课堂教学主要核心，物理学科核心素养环境营造的关键所在为教师教学观念及方法，因此结合人教版教材从教师方面进行工作开展，如下：第一、教师思想观念必须发生转变，将学生物理学科核心素养锻造作为教学方向及目标，以学生物理探究、发现及实验能力为主体，让物理学科核心素养融入到学生生活中去，对人教版内容的实效性给予诠释，让学生通过实验或实践领悟生活中的物理本质、物理规律，为后期成长及学习奠定基础。同时，教师树立以人为本的教育思想、职业理念，物理学科的本质是对人的能力培养、思维开发，多元解读开展的前提必须以人为本，将人的主导性及地位性进行明确，体现人的思想解放与思维创造。最后，教师要实施开展物理实验互动或活动，物理学科核心素养在于教师对学生的思维引导、实验测评，“互动互通、实时交流”是物理学科核心素养体现的核心主体，教师必须对学生学习状况及思想动态进行关注，构建良好的沟通机制、互动方法，为物理学科核心素养快速体现做好准备[2]。
（二）将被动学习转变为主动学习
第一、物理学科核心素养体现中需学生自身能力提升，包括丰富物理知识、丰富物理阅历等，对在物理学习中体现物理学科核心素养意义较大，学生是整个人教版物理教学主体，物理学科核心素养培养实施不是单一的教师主导，需学生从自身角度及层面出发，提高自身物理知识存储与物理内容丰富。第二、学生要对人教版教材进行重视，人教版教材是高中物理教学的主要内容，需根据人教版教学大纲、实验内容中的具体要求进行了解掌握，需根据教师指导及教学需求进行针对性开展、结合性学习[3]。
结论：综上所述，通过对人教版高中物理教材对物理学科核心素养的体现进行分析，为全面推动高中物理教学质量、提升核心素养奠定基础。符合当下国家教育发展方针与素质教育战略规划。主要包括：注重实践能力与创新能力、结合物理现象引入生活技能、教师转变思想创新教学模式、将被动学习转变为主动学习等，为日后人才培养奠定基础。
参考文献
[1]吴昊，张磊，邹斌.刍论现行人教版高中物理教材（必修1）对物理学科核心素养的体现[J].中学教学参考，2019（17）.
[2]彭前程.物理学科核心素养的理解与践行——以人教版高中物理教材为例[J].物理教学，2020（2）：6-12.
[4]郭庆，乔翠兰.物理核心素养在高中教材习题中的表现——人教版和鲁科版新旧教材的比较研究[J].物理教学探讨，2020，038（003）：P.19-25，28.
关键词：人教版;高中物理;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：物理学科核心素养锻造对提升学生综合能力尤为关键，现阶段关于人教版高中物理教材对物理学科核心素养体现等方面研究相对较少，基于该问题现状，提出优化措施，如注重实践能力与创新能力、结合物理现象引入生活技能、教师转变思想创新教学模式、将被动学习转变为主动学习等，具有较高的理论价值意义。
一、物理学科核心素养概述
随着当下我国教育体制改革逐渐完善，素质教育及核心素养作为重要教学理念，在高中物理中进行实施开展尤为关键，高中阶段人生重要转折时期，对提升学生素质及能力影响颇大，高中物理学科是培养学生物理能力、科学思维及探究能力的重要载体，物理学科核心素养是基于物理基础、物理内容的实践能力锻造，主要包括物理应用观念、科学分析思维、试验探究能力、科学责任态度等。物理学科核心素养是将物理活动中的科学认知及应用方法进行植入，将科学理论在物理现象及活动中的体现给予诠释，让学生通过科学理论及物理知识应用，掌握物理现象本质、价值及特点等。当下我国高中物理教学中对学科思维及应用方法十分重视，并将物理学科指导思想及应用方法作为人才培养目标，因此从全面工作开展与教学组织实施需强化物理学科思想植入，将物理核心素养的本质进行充分体现。
二、人教版高中物理教材体现物理学科核心素养分析
（一）注重实践能力与创新能力
人教版高中物理教材主要特点是将传统物理知识进行整理创新，将以往过度的理论架构进行重新梳理，对教学内容的实践性、动手性进行诠释，让物理知识及要点的可行性分析极大强化，学生在学习中不再局限于传统的理论知识框架，而是根据理论内容进行实践验证，人教版高中物理教材内容主要以实践能力锻造为主，教材中物理实验及实践内容较多，在教学或学习中可通过实践、实验等方式对物理现象的发生、演变及结果等进行科学方法植入，提升学生领悟及分析能力，即实践能力增强;同时从创新能力层面分析，人教版高中物理教材中对学生的创新能力较为重视，教材中内容与知识点中多为延展性内容，在基础知识及概念理论之上，提出诸多小问题、小暗示，让学生可通过主观思维分析与问题探究，对新问题、新领域进行涉及，最大程度提升学生创新思维能力。
（二）结合物理现象引入生活技能
学习及教学的本质是将生活现象及问题给予掌握，并可将所学知识应用与诠释到生活中去，高中物理学科中很多内容中都涉及生活元素，生活中的物理现象层出不穷，人教版高中物理教材中将知识点与重点向生活化延展，知识的重点性在于对生活中物理现象解释，经过对该教材进行分析后發现，结合新课程及教育改革的方向，物理知识的生活化应用逐渐成为教学考试重点，其也是培养学生物理核心素养的首要条件，通过对人教版高中物理教材进行分析研究，该教材制定的目标与方案对高中物理知识进行重新设置，包括课时、内容及考点，课时中不再以大课时、大复习为主;内容更加强调生活化、实践性;考点更加侧重实验能力、实践能力测试，采用理论+实践的教学方式，全面为物理学科核算素养体现奠定基础[1]。
三、基于人教版高中物理教材提升核心素养应用方法
（一）教师转变思想创新教学模式
教师是组织教育及课堂教学主要核心，物理学科核心素养环境营造的关键所在为教师教学观念及方法，因此结合人教版教材从教师方面进行工作开展，如下：第一、教师思想观念必须发生转变，将学生物理学科核心素养锻造作为教学方向及目标，以学生物理探究、发现及实验能力为主体，让物理学科核心素养融入到学生生活中去，对人教版内容的实效性给予诠释，让学生通过实验或实践领悟生活中的物理本质、物理规律，为后期成长及学习奠定基础。同时，教师树立以人为本的教育思想、职业理念，物理学科的本质是对人的能力培养、思维开发，多元解读开展的前提必须以人为本，将人的主导性及地位性进行明确，体现人的思想解放与思维创造。最后，教师要实施开展物理实验互动或活动，物理学科核心素养在于教师对学生的思维引导、实验测评，“互动互通、实时交流”是物理学科核心素养体现的核心主体，教师必须对学生学习状况及思想动态进行关注，构建良好的沟通机制、互动方法，为物理学科核心素养快速体现做好准备[2]。
（二）将被动学习转变为主动学习
第一、物理学科核心素养体现中需学生自身能力提升，包括丰富物理知识、丰富物理阅历等，对在物理学习中体现物理学科核心素养意义较大，学生是整个人教版物理教学主体，物理学科核心素养培养实施不是单一的教师主导，需学生从自身角度及层面出发，提高自身物理知识存储与物理内容丰富。第二、学生要对人教版教材进行重视，人教版教材是高中物理教学的主要内容，需根据人教版教学大纲、实验内容中的具体要求进行了解掌握，需根据教师指导及教学需求进行针对性开展、结合性学习[3]。
结论：综上所述，通过对人教版高中物理教材对物理学科核心素养的体现进行分析，为全面推动高中物理教学质量、提升核心素养奠定基础。符合当下国家教育发展方针与素质教育战略规划。主要包括：注重实践能力与创新能力、结合物理现象引入生活技能、教师转变思想创新教学模式、将被动学习转变为主动学习等，为日后人才培养奠定基础。
参考文献
[1]吴昊，张磊，邹斌.刍论现行人教版高中物理教材（必修1）对物理学科核心素养的体现[J].中学教学参考，2019（17）.
[2]彭前程.物理学科核心素养的理解与践行——以人教版高中物理教材为例[J].物理教学，2020（2）：6-12.
[4]郭庆，乔翠兰.物理核心素养在高中教材习题中的表现——人教版和鲁科版新旧教材的比较研究[J].物理教学探讨，2020，038（003）：P.19-25，28.