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提纲：关注早期阅读了解早期阅读
（1）、早期阅读对儿童发展的重要性
（2）、如何为低幼儿童选择适合的读物
（3）、如何有效地培养幼儿的阅读兴趣
（4）、早期阅读的教育指导
1 什么是早期阅读
我们要了解早期阅读教育，就必须先弄清楚成人阅读与幼儿阅读的区别。我们成人阅读以文字为主，阅读的目的是从阅读中学习：获得知识，陶冶情操，休闲娱乐。幼儿阅读以画面为主，阅读的目的是：学习如何阅读，培养兴趣，养成习惯，获得策略。
对于年幼的儿童来说，凭借色彩、图画、相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解书本内容的活动过程都是阅读。例如：（基本方法）用拇指和食指一页一页地翻书；（阅读能力）会看画面，通过看画面想象事物之间的联系，从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
2 早期阅读对幼儿发展的重要性
2.1 爱上阅读是一切的基础 。从小培养阅读的兴趣，等于给孩子一辈子的读书人生打下良好的基础。这一点比早期阅读的任何其他功能都重要。当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给她无限的人生可能性，你便成为一个启发者。——波罗?福克斯（美国著名儿童文学家）
2.2 发展语言能力.。语言能力是与读书量密切相关的，0-6岁属于语言能力发展的关键期，因此，优质阅读极为重要。虽然宝宝自己咿呀学语是一岁多，但这是在他听到大量语言的基础上突然萌芽开花的。而且宝宝的听力训练其实从胎儿期就开始了，只要有良好的语言环境，6个月的宝宝已经能听懂大人大部分的语言。婴幼儿接触的语言应该是十分简练优美的语言，不断欣赏用简练优美的语言表达的生动有趣的故事，等于不断地在他的语言田里浇水施肥，早晚会开出茂盛的花朵。
2.3 为学习能力打下良好的基础。爱听故事的孩子，其倾听能力和语言理解能力在不知不觉中会加强，这为将来听课的能力打下良好的基础。上学后，听课不耐烦，或者听不懂，会成为学习的严重障碍。专家的调查已证明，儿童的听课能力和他上学前听过的故事量有着密切的关系。通过阅读，可以让孩子在快乐中提高听课能力。
2.4 发展想象力。对于生活经验有限的儿童来说，只靠语言理解故事的内容有一定的难度。这时，绘本中精致的画面在帮助孩子理解故事的同时，也逐步发展他们的想象力，给与间接的生活经验。将书中的喜怒哀乐和自己经历过的情感经验相连接，无意中带给孩子们无限的人生可能性。同时儿童能从作品中各种幽默语言、离奇情节中得到启发，逐步开发出有品味的幽默感。
2.5 发展亲子情感沟通。阅读的题材是多种多样的，讲友情亲情的、讲勇气和挑战的，讲生命尊严的，讲和亲人告别的，讲环保的等等……涵盖了儿童生活成长中的方方面面，阅读让孩子更加了解周围的世界。而这些故事，由家长的声音传达，和家人共享，亲子之间就有了共同的经验、认识的话题。通过这种分享，加深彼此的了解，成为连接家长和孩子之间的情感纽带。
3 如何为低幼儿童选择适合的读物
3.1 绘本——最适合于阅读启蒙的形式。绘本，也就是图画书，是儿童读物中一种独特的艺术形式：他的插画不仅仅图解文字，而且更加积极地参与讲故事。婴幼儿还不能完全靠语言来取得充分的信息，主要靠看场景取得信息。画面会讲故事的绘本非常适合于婴幼儿的形象思维。还不识字的婴幼儿一边看图一边听成人念的文字，将两种“语言”在脑海里融为一体，展现出一个故事世界。
3.2 切合儿童生活的题材。因为婴幼儿的生活经验有限，角色、背景和题材都应该是他们生活中常见的。孩子会对自己已有的生活经验相关的题材非常感兴趣，而不太理解情节复杂的故事，随着生活经验和读书经验的积累，儿童逐步对故事情节产生兴趣（这个程度和他的读书经验多少和内容有关系）。
3.3 琅琅上口、简练易懂的文字。还不认识字的婴幼儿，如果经常听同一个故事，不久就会一字不漏的记住。有时你要孩子讲那个故事给你听，他会欣然答应。他并不是读文字，整个语言早已深深的印記在脑海里。大人偶尔读错，他们会马上纠正。因此，绘本中的文字首先要是琅琅上口、有品位的文学语言。尤其是对于咿呀学语的婴儿，更应该给他们有节奏感的好听的语言。儿童语言发展专家证明，有韵律的语言（儿歌童谣等）能够最有效的促进婴幼儿的语言发展。当你给孩子选书时，不妨小声念起来，确定是否顺口好听，简练易懂。
3.4 原汁原味的颜色。“给孩子看的话应该颜色鲜艳。”这是一个可怕的误区。婴幼儿的视觉和审美还待发展，天天给他们看电脑上色的颜色过于刺激的读物，就像给孩子天天吃味道特浓的菜，这样的孩子长大后就绝不能吃出菜本身的味道以及高级厨师的微妙调味。为培养儿童有品志的审美能力，应该从小多接触有品质的艺术品。在西方几十年一直受欢迎的经典绘本，大部分颜色并不显眼，甚至过去黑白印刷的绘本至今还在不断地重印，不断地受到下一代小读者的青睐。我们也不妨考虑给儿童原汁原味的高品质的艺术品。
推荐书目：适合大声读的25本经典图画书
1、《逃家小兔》、2、《可爱的鼠小弟》、3、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、4、《要是你给老鼠吃饼干》、5、《别再亲来亲去》、6、《猜猜我有多爱你》、7、《我是霸王龙》、8、《爷爷一定有办法》、9《犟龟》、10《出走的绒布熊》、11、《奥菲利娅的影子剧院》、12、《快乐的泰迪熊》、13、《艾特熊&赛娜鼠》、14、聪明豆图画书系列6册、15、《晴天有时下猪》、16、《戴高帽的猫》17、《小皮斯凯的第一次旅行》、18、成田雅子图画书系列6册、19、《雅诺什作品系列》、20、《我有友情要出租》、21、《活了100万次的猫》、22、《爱心树》、23、《失落的一角》、24、《极地特快》25、《母鸡萝丝去散步》
4 如何有效地培养幼儿的阅读兴趣
4.1 如何进行阅读。阅读有很多种，能吸引孩子的就是最好的，所以家长必须先进入情节，声情并茂地表达故事的内容与情节。每每此刻，也是孩子最高兴的时候。再加上和家长身体的接触：搂在怀里，坐在一起、共享温馨时光。
4.2 尽量多读给孩子听。孩子一旦喜欢上一本书，就会百看不厌，要求一听再听，经常让家长腻烦。但我们不妨换个角度来看待这个问题：优秀的绘本，不管孩子还是大人，每次看都会有新的发现和感受，虽然读起来有些吃力，但亲子共度的过程，也是孩子在快乐中不断发现、不断成长的过程，而发现孩子成长的点滴也是身为家长最幸福的事情。这样看的话，读书给孩子听其实并不枯燥，而是一种很有意义的享受；乍一看显得过于奢侈的绘本，其实是很实惠的。
4.3 不要把绘本看做教科书。人的自主阅读当然以识字为基础，孩子早晚要识字，也要学习各种知识。但我们提倡不要将绘本当作教科书。如果家长每次读书时或读完后问各种问题，那么孩子就会将读书看做上课或考试，听故事时会不断预测，今天会被问到什么问题，该如何回答，享受故事的乐趣就会大打折扣，这也是让孩子讨厌读书最有效的方法。反之，如果读书的过程完全是快乐的，那么这种快乐的经验会成为她毕生爱读书的良好基础。如果读书对孩子有着强烈的吸引力，那么当他不得不一个人读书时，会怀着对故事的期待，用还不熟练的识字能力，一个字一个字的读。这时，即使大人没有可以让孩子识字，孩子也在主动的学习。
5 早期阅读的教育指导
5.1 听读启蒙法。方法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有时间和耐心。
5.2 讲述提问法： 方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。（有需要帮助，通过提问帮助理解 ）
作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣．提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
注意点：父母要以親切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。
5.3 自由阅读法 。方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。
作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。
5.4 改编情节法 。方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。
5.5 延伸想象法 。方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。
注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。
5.6 猜猜、认认法 。方法：在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等。
作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。
在反复阅读的过程中，孩子能够发现一些潜在的汉字结构，在遇到一个新词时，能够由于以前曾经遇见过而变得熟悉起来。因此，当家长为孩子们大声朗读故事的时候，可以一个字一个字地指着这些汉字来朗读。
6 识字与阅读的区别：
通过阅读可以识字，是一种途径，但记住了所有的汉字，就一定会阅读吗？答案是：不一定，阅读是对文字内容的思维活动，仅仅记住字形是不够的。
认识字是阅读的基本条件之一，但不是唯一条件。因为我们常常会接触到大量的图片、符号等等没有文字信息的内容，所以，识字是由于我们在阅读的材料中不得不阅读文字材料时候的必须条件。背景知识对文字的思维能力也是阅读的基本条件，中国城市人口基本消除了文盲，可是人们的阅读能力差距却十分的巨大，这种差距来自与人们对阅读本身的感觉以及对文字内容的思维能力，每一个孩子都将会认识字，但是，每一个孩子的阅读能力是不同的。
如果一个对中国非常陌生的外国人，有着优秀的记忆和思维能力，可是仅仅记住了所有的汉字，他能成功阅读《西游记》、《红楼梦》吗？答案是：“不能。”因为阅读是需要背景知识的。阅读的过程是要有大量的无意识思维伴随的。
识字是做记忆的工作，阅读是在做理解的工作，两者有着本质的区别。
0-3岁是孩子培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，0-6岁也是孩子语言发展的关键期，作为孩子终身教师的家长在孩子早期阅读潜力的开发上有着不可估量的作用。让我们牢记：会阅读，让孩子快乐成功！
收稿日期：2011-10-22
（1）、早期阅读对儿童发展的重要性
（2）、如何为低幼儿童选择适合的读物
（3）、如何有效地培养幼儿的阅读兴趣
（4）、早期阅读的教育指导
1 什么是早期阅读
我们要了解早期阅读教育，就必须先弄清楚成人阅读与幼儿阅读的区别。我们成人阅读以文字为主，阅读的目的是从阅读中学习：获得知识，陶冶情操，休闲娱乐。幼儿阅读以画面为主，阅读的目的是：学习如何阅读，培养兴趣，养成习惯，获得策略。
对于年幼的儿童来说，凭借色彩、图画、相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解书本内容的活动过程都是阅读。例如：（基本方法）用拇指和食指一页一页地翻书；（阅读能力）会看画面，通过看画面想象事物之间的联系，从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
2 早期阅读对幼儿发展的重要性
2.1 爱上阅读是一切的基础 。从小培养阅读的兴趣，等于给孩子一辈子的读书人生打下良好的基础。这一点比早期阅读的任何其他功能都重要。当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给她无限的人生可能性，你便成为一个启发者。——波罗?福克斯（美国著名儿童文学家）
2.2 发展语言能力.。语言能力是与读书量密切相关的，0-6岁属于语言能力发展的关键期，因此，优质阅读极为重要。虽然宝宝自己咿呀学语是一岁多，但这是在他听到大量语言的基础上突然萌芽开花的。而且宝宝的听力训练其实从胎儿期就开始了，只要有良好的语言环境，6个月的宝宝已经能听懂大人大部分的语言。婴幼儿接触的语言应该是十分简练优美的语言，不断欣赏用简练优美的语言表达的生动有趣的故事，等于不断地在他的语言田里浇水施肥，早晚会开出茂盛的花朵。
2.3 为学习能力打下良好的基础。爱听故事的孩子，其倾听能力和语言理解能力在不知不觉中会加强，这为将来听课的能力打下良好的基础。上学后，听课不耐烦，或者听不懂，会成为学习的严重障碍。专家的调查已证明，儿童的听课能力和他上学前听过的故事量有着密切的关系。通过阅读，可以让孩子在快乐中提高听课能力。
2.4 发展想象力。对于生活经验有限的儿童来说，只靠语言理解故事的内容有一定的难度。这时，绘本中精致的画面在帮助孩子理解故事的同时，也逐步发展他们的想象力，给与间接的生活经验。将书中的喜怒哀乐和自己经历过的情感经验相连接，无意中带给孩子们无限的人生可能性。同时儿童能从作品中各种幽默语言、离奇情节中得到启发，逐步开发出有品味的幽默感。
2.5 发展亲子情感沟通。阅读的题材是多种多样的，讲友情亲情的、讲勇气和挑战的，讲生命尊严的，讲和亲人告别的，讲环保的等等……涵盖了儿童生活成长中的方方面面，阅读让孩子更加了解周围的世界。而这些故事，由家长的声音传达，和家人共享，亲子之间就有了共同的经验、认识的话题。通过这种分享，加深彼此的了解，成为连接家长和孩子之间的情感纽带。
3 如何为低幼儿童选择适合的读物
3.1 绘本——最适合于阅读启蒙的形式。绘本，也就是图画书，是儿童读物中一种独特的艺术形式：他的插画不仅仅图解文字，而且更加积极地参与讲故事。婴幼儿还不能完全靠语言来取得充分的信息，主要靠看场景取得信息。画面会讲故事的绘本非常适合于婴幼儿的形象思维。还不识字的婴幼儿一边看图一边听成人念的文字，将两种“语言”在脑海里融为一体，展现出一个故事世界。
3.2 切合儿童生活的题材。因为婴幼儿的生活经验有限，角色、背景和题材都应该是他们生活中常见的。孩子会对自己已有的生活经验相关的题材非常感兴趣，而不太理解情节复杂的故事，随着生活经验和读书经验的积累，儿童逐步对故事情节产生兴趣（这个程度和他的读书经验多少和内容有关系）。
3.3 琅琅上口、简练易懂的文字。还不认识字的婴幼儿，如果经常听同一个故事，不久就会一字不漏的记住。有时你要孩子讲那个故事给你听，他会欣然答应。他并不是读文字，整个语言早已深深的印記在脑海里。大人偶尔读错，他们会马上纠正。因此，绘本中的文字首先要是琅琅上口、有品位的文学语言。尤其是对于咿呀学语的婴儿，更应该给他们有节奏感的好听的语言。儿童语言发展专家证明，有韵律的语言（儿歌童谣等）能够最有效的促进婴幼儿的语言发展。当你给孩子选书时，不妨小声念起来，确定是否顺口好听，简练易懂。
3.4 原汁原味的颜色。“给孩子看的话应该颜色鲜艳。”这是一个可怕的误区。婴幼儿的视觉和审美还待发展，天天给他们看电脑上色的颜色过于刺激的读物，就像给孩子天天吃味道特浓的菜，这样的孩子长大后就绝不能吃出菜本身的味道以及高级厨师的微妙调味。为培养儿童有品志的审美能力，应该从小多接触有品质的艺术品。在西方几十年一直受欢迎的经典绘本，大部分颜色并不显眼，甚至过去黑白印刷的绘本至今还在不断地重印，不断地受到下一代小读者的青睐。我们也不妨考虑给儿童原汁原味的高品质的艺术品。
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1、《逃家小兔》、2、《可爱的鼠小弟》、3、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、4、《要是你给老鼠吃饼干》、5、《别再亲来亲去》、6、《猜猜我有多爱你》、7、《我是霸王龙》、8、《爷爷一定有办法》、9《犟龟》、10《出走的绒布熊》、11、《奥菲利娅的影子剧院》、12、《快乐的泰迪熊》、13、《艾特熊&赛娜鼠》、14、聪明豆图画书系列6册、15、《晴天有时下猪》、16、《戴高帽的猫》17、《小皮斯凯的第一次旅行》、18、成田雅子图画书系列6册、19、《雅诺什作品系列》、20、《我有友情要出租》、21、《活了100万次的猫》、22、《爱心树》、23、《失落的一角》、24、《极地特快》25、《母鸡萝丝去散步》
4 如何有效地培养幼儿的阅读兴趣
4.1 如何进行阅读。阅读有很多种，能吸引孩子的就是最好的，所以家长必须先进入情节，声情并茂地表达故事的内容与情节。每每此刻，也是孩子最高兴的时候。再加上和家长身体的接触：搂在怀里，坐在一起、共享温馨时光。
4.2 尽量多读给孩子听。孩子一旦喜欢上一本书，就会百看不厌，要求一听再听，经常让家长腻烦。但我们不妨换个角度来看待这个问题：优秀的绘本，不管孩子还是大人，每次看都会有新的发现和感受，虽然读起来有些吃力，但亲子共度的过程，也是孩子在快乐中不断发现、不断成长的过程，而发现孩子成长的点滴也是身为家长最幸福的事情。这样看的话，读书给孩子听其实并不枯燥，而是一种很有意义的享受；乍一看显得过于奢侈的绘本，其实是很实惠的。
4.3 不要把绘本看做教科书。人的自主阅读当然以识字为基础，孩子早晚要识字，也要学习各种知识。但我们提倡不要将绘本当作教科书。如果家长每次读书时或读完后问各种问题，那么孩子就会将读书看做上课或考试，听故事时会不断预测，今天会被问到什么问题，该如何回答，享受故事的乐趣就会大打折扣，这也是让孩子讨厌读书最有效的方法。反之，如果读书的过程完全是快乐的，那么这种快乐的经验会成为她毕生爱读书的良好基础。如果读书对孩子有着强烈的吸引力，那么当他不得不一个人读书时，会怀着对故事的期待，用还不熟练的识字能力，一个字一个字的读。这时，即使大人没有可以让孩子识字，孩子也在主动的学习。
5 早期阅读的教育指导
5.1 听读启蒙法。方法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有时间和耐心。
5.2 讲述提问法： 方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。（有需要帮助，通过提问帮助理解 ）
作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣．提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
注意点：父母要以親切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。
5.3 自由阅读法 。方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。
作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。
5.4 改编情节法 。方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。
5.5 延伸想象法 。方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。
注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。
5.6 猜猜、认认法 。方法：在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等。
作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。
在反复阅读的过程中，孩子能够发现一些潜在的汉字结构，在遇到一个新词时，能够由于以前曾经遇见过而变得熟悉起来。因此，当家长为孩子们大声朗读故事的时候，可以一个字一个字地指着这些汉字来朗读。
6 识字与阅读的区别：
通过阅读可以识字，是一种途径，但记住了所有的汉字，就一定会阅读吗？答案是：不一定，阅读是对文字内容的思维活动，仅仅记住字形是不够的。
认识字是阅读的基本条件之一，但不是唯一条件。因为我们常常会接触到大量的图片、符号等等没有文字信息的内容，所以，识字是由于我们在阅读的材料中不得不阅读文字材料时候的必须条件。背景知识对文字的思维能力也是阅读的基本条件，中国城市人口基本消除了文盲，可是人们的阅读能力差距却十分的巨大，这种差距来自与人们对阅读本身的感觉以及对文字内容的思维能力，每一个孩子都将会认识字，但是，每一个孩子的阅读能力是不同的。
如果一个对中国非常陌生的外国人，有着优秀的记忆和思维能力，可是仅仅记住了所有的汉字，他能成功阅读《西游记》、《红楼梦》吗？答案是：“不能。”因为阅读是需要背景知识的。阅读的过程是要有大量的无意识思维伴随的。
识字是做记忆的工作，阅读是在做理解的工作，两者有着本质的区别。
0-3岁是孩子培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，0-6岁也是孩子语言发展的关键期，作为孩子终身教师的家长在孩子早期阅读潜力的开发上有着不可估量的作用。让我们牢记：会阅读，让孩子快乐成功！
收稿日期：2011-10-22