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随着儿童图书市场的日渐繁荣，绘本开始进入人们的视野，并成为儿童的重要读物。将英语绘本引入小学英语教学中，对提高学生的英语阅读能力，提高英语教学质量具有极为重要的促进作用。因此，教师要注重对英语繪本的优化选择，通过最佳的方式将其引入英语课堂，让英语绘本带给学生一个全新的英语世界。
一、精益求精，致力选择
绘本与英语课堂的结合首先需要精心选择绘本，只有将优质的绘本引入英语课堂教学中，才能让绘本真正发挥作用，让学生学习到其中的精髓内容。因此，教师在应用绘本的过程中，要对绘本的内容进行筛选，让绘本在英语课堂上发挥更大的价值，提升绘本的应用效能。
例如，教学小学英语三年级下册“Unit7 On the farm”时，我引入了同名绘本《On the farm》，将教学内容与绘本结合在一起进行教学。绘本与教材中的内容相呼应，都是描述主人公在农场中度过快乐的一天。《On the farm》更是表现了劳动的快乐，表现出小成员参与劳动的幸福感，绘本中的小动物都因为在农场中参加劳动而得到思想上的升华。通过阅读绘本，学生认识到劳动的重要性，加上我在课堂上的引导，学生对劳动的认识予以深化，更加体会到劳动的价值和意义。有的学生说：“I love the farm.”有的学生说：“Working on the farm is very happy.”正是因为我对绘本的精挑细选，才让学生从中感悟到更多的内容和知识，不仅为学生更好的学习英语奠定基础，而且在绘本阅读的过程中培养了劳动意识、深化了劳动思想。
教师在挑选绘本时，既要注重内涵的深度，力争让学生通过绘本的学习获得内心的成长，又要注重绘本与教材的结合，让绘本能有效辅助教材的学习，相互补充，为学生的课堂学习夯实基础。
二、暗室逢灯，有效引导
在当前素质教育理念引导下进行英语教学，教师要发挥引导作用，只有通过教师的引导，学生的学习质量和效率才能够提高。在进行绘本应用的过程中，教师同样需要对学生进行有效的指引，通过引导才能让学生对绘本中所折射的内涵予以深化理解，对内容完全吸收。
例如，教学小学英语四年级上册“Unit4 I can play basketball”时，我将一本非常具有启发性的绘本《We Love Sports》引入课堂教学中，让学生进行阅读。但是，我并没有简单地让学生进行浏览阅读，而是先提出问题：“From the picture what do you see？What sport do small animals do？What inspired you to get？”对学生的阅读进行引导，让他们在阅读过程中进行思考，在思考中阅读。这样的教学，一方面让学生的阅读更加具有目的性，通过问题能很快抓住绘本的中心思想；另一方面让学生的头脑转动起来，在阅读中感受更加丰富的内容。同时，我引导学生通过讨论的形式对自己的阅读感受进行交流，探究自己的阅读思路是否与绘本的思想相一致。通过疑问性的阅读，学生的阅读质量更高，阅读效果更好。更重要的是，学生在此过程中逐渐形成了自己的“阅读问题”，逐渐掌握了阅读的主动权。
通过问题的引导，学生不仅能解答疑问，而且还能逐渐形成自己的阅读思路，对培养学生良好的思维方式、正确的阅读手段都非常重要。教师要注重对问题进行提炼，让问题成为学生最佳的阅读指引方式。
三、才智发挥，强化主体
在当前的英语教学过程中，学生的主体性已经越来越明显，只有让学生积极主动地投入英语学习的过程中，他们的学习效率才会提高。因此，教师在进行绘本教学过程中，同样需要注重学生主体性的发挥，通过绘本的应用逐渐推动学生的主动性，优化学生的能动性。
例如，教学小学英语六年级下册“Unit2 Good habits”时，我并没有简单地对文章进行教学，而是将绘本《Take Turns Max & Millie》交给学生，让他们通过小组合作的方式进行阅读，并就阅读后的感悟进行交流讨论，最后形成小组“阅读感悟”，选派代表就小组的阅读成果进行汇报。这种全新的阅读方式对学生来说是一种挑战，将阅读的整个过程交给学生，给予学生充分自由度的同时，也带给学生一定的阅读难度。但是，学生通过阅读反而对其中的内容理解非常到位，有的学生说：“Every one of us has to develop a good habit.”有的学生说：“Good habits will have good results.”同时，很多学生还提出了好习惯培养的方式，大家在阅读的过程中获得了成长。这样的阅读方式没有给学生带来压力，反而带来了动力，不仅让学生的阅读效果更加显著，而且对学生的成长极有好处。
只有给予学生充分的自由，充分相信学生，学生才能更好地发挥自己的水平，他们的学习能力才能在自信心的支持下得到提升。因此，教师要尝试“放手”，将阅读的主动权交给学生，才能让学生更加畅快地阅读。
四、相映成趣，活动构成
为了更好地提升学生的阅读能力，教师还要注重将多种教学手段与绘本阅读结合在一起。活动，一方面可以很好地活跃课堂教学氛围，让学生在更加轻松的气氛中学习英语，另一方面活动与绘本阅读的结合让绘本的内容再现，无形之中让学生对阅读产生新的认识，对阅读教学来说大有裨益。
例如，教学小学英语五年级上册“Unit8 At Christmas”时，我将绘本《What is Christmas》与教材结合在一起进行教学。通过绘本的阅读，学生知道了圣诞节的一些习俗，为了让学生更加深刻地感受到节日的快乐，我特意举办了一次“圣诞节派对”，让学生自己制作礼物送给好朋友。此活动就像是绘本重现一般，学生彼此赠送礼物，并将圣诞树“打扮”得五彩缤纷。在活动过程中，有的学生说：“I feel happy.”有的学生说：“Only sharing will be more happy.”通过活动的开展，学生知道了圣诞节的由来，感受到分享的快乐，并对绘本内容有了切身体会，同时促使学生逐渐形成自己的认知，提高了学生的思想水平。此外，我让学生在活动结束后重新阅读绘本，学生对于绘本中的含义又有了新的认知。
阅读的最终应用需要将所学的内容与生活实践结合在一起，丰富多彩的活动为学生的实践提供了桥梁，让他们在此过程中感受绘本及教材的深刻内涵，并将所学的知识予以更好地应用。
绘本阅读是学生提高英语阅读能力的重要途径，它带给学生视觉的感知以及趣味性的内容，是其他阅读方式无法替代的。教师要注重深入挖掘绘本的应用方式，引导学生通过绘本感知英语世界，通过绘本提升语言学习意识，增强文本阅读意识，让绘本为学生的英语学习打开一扇奇妙之窗。
（作者单位：江苏省靖江市城北小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、精益求精，致力选择
绘本与英语课堂的结合首先需要精心选择绘本，只有将优质的绘本引入英语课堂教学中，才能让绘本真正发挥作用，让学生学习到其中的精髓内容。因此，教师在应用绘本的过程中，要对绘本的内容进行筛选，让绘本在英语课堂上发挥更大的价值，提升绘本的应用效能。
例如，教学小学英语三年级下册“Unit7 On the farm”时，我引入了同名绘本《On the farm》，将教学内容与绘本结合在一起进行教学。绘本与教材中的内容相呼应，都是描述主人公在农场中度过快乐的一天。《On the farm》更是表现了劳动的快乐，表现出小成员参与劳动的幸福感，绘本中的小动物都因为在农场中参加劳动而得到思想上的升华。通过阅读绘本，学生认识到劳动的重要性，加上我在课堂上的引导，学生对劳动的认识予以深化，更加体会到劳动的价值和意义。有的学生说：“I love the farm.”有的学生说：“Working on the farm is very happy.”正是因为我对绘本的精挑细选，才让学生从中感悟到更多的内容和知识，不仅为学生更好的学习英语奠定基础，而且在绘本阅读的过程中培养了劳动意识、深化了劳动思想。
教师在挑选绘本时，既要注重内涵的深度，力争让学生通过绘本的学习获得内心的成长，又要注重绘本与教材的结合，让绘本能有效辅助教材的学习，相互补充，为学生的课堂学习夯实基础。
二、暗室逢灯，有效引导
在当前素质教育理念引导下进行英语教学，教师要发挥引导作用，只有通过教师的引导，学生的学习质量和效率才能够提高。在进行绘本应用的过程中，教师同样需要对学生进行有效的指引，通过引导才能让学生对绘本中所折射的内涵予以深化理解，对内容完全吸收。
例如，教学小学英语四年级上册“Unit4 I can play basketball”时，我将一本非常具有启发性的绘本《We Love Sports》引入课堂教学中，让学生进行阅读。但是，我并没有简单地让学生进行浏览阅读，而是先提出问题：“From the picture what do you see？What sport do small animals do？What inspired you to get？”对学生的阅读进行引导，让他们在阅读过程中进行思考，在思考中阅读。这样的教学，一方面让学生的阅读更加具有目的性，通过问题能很快抓住绘本的中心思想；另一方面让学生的头脑转动起来，在阅读中感受更加丰富的内容。同时，我引导学生通过讨论的形式对自己的阅读感受进行交流，探究自己的阅读思路是否与绘本的思想相一致。通过疑问性的阅读，学生的阅读质量更高，阅读效果更好。更重要的是，学生在此过程中逐渐形成了自己的“阅读问题”，逐渐掌握了阅读的主动权。
通过问题的引导，学生不仅能解答疑问，而且还能逐渐形成自己的阅读思路，对培养学生良好的思维方式、正确的阅读手段都非常重要。教师要注重对问题进行提炼，让问题成为学生最佳的阅读指引方式。
三、才智发挥，强化主体
在当前的英语教学过程中，学生的主体性已经越来越明显，只有让学生积极主动地投入英语学习的过程中，他们的学习效率才会提高。因此，教师在进行绘本教学过程中，同样需要注重学生主体性的发挥，通过绘本的应用逐渐推动学生的主动性，优化学生的能动性。
例如，教学小学英语六年级下册“Unit2 Good habits”时，我并没有简单地对文章进行教学，而是将绘本《Take Turns Max & Millie》交给学生，让他们通过小组合作的方式进行阅读，并就阅读后的感悟进行交流讨论，最后形成小组“阅读感悟”，选派代表就小组的阅读成果进行汇报。这种全新的阅读方式对学生来说是一种挑战，将阅读的整个过程交给学生，给予学生充分自由度的同时，也带给学生一定的阅读难度。但是，学生通过阅读反而对其中的内容理解非常到位，有的学生说：“Every one of us has to develop a good habit.”有的学生说：“Good habits will have good results.”同时，很多学生还提出了好习惯培养的方式，大家在阅读的过程中获得了成长。这样的阅读方式没有给学生带来压力，反而带来了动力，不仅让学生的阅读效果更加显著，而且对学生的成长极有好处。
只有给予学生充分的自由，充分相信学生，学生才能更好地发挥自己的水平，他们的学习能力才能在自信心的支持下得到提升。因此，教师要尝试“放手”，将阅读的主动权交给学生，才能让学生更加畅快地阅读。
四、相映成趣，活动构成
为了更好地提升学生的阅读能力，教师还要注重将多种教学手段与绘本阅读结合在一起。活动，一方面可以很好地活跃课堂教学氛围，让学生在更加轻松的气氛中学习英语，另一方面活动与绘本阅读的结合让绘本的内容再现，无形之中让学生对阅读产生新的认识，对阅读教学来说大有裨益。
例如，教学小学英语五年级上册“Unit8 At Christmas”时，我将绘本《What is Christmas》与教材结合在一起进行教学。通过绘本的阅读，学生知道了圣诞节的一些习俗，为了让学生更加深刻地感受到节日的快乐，我特意举办了一次“圣诞节派对”，让学生自己制作礼物送给好朋友。此活动就像是绘本重现一般，学生彼此赠送礼物，并将圣诞树“打扮”得五彩缤纷。在活动过程中，有的学生说：“I feel happy.”有的学生说：“Only sharing will be more happy.”通过活动的开展，学生知道了圣诞节的由来，感受到分享的快乐，并对绘本内容有了切身体会，同时促使学生逐渐形成自己的认知，提高了学生的思想水平。此外，我让学生在活动结束后重新阅读绘本，学生对于绘本中的含义又有了新的认知。
阅读的最终应用需要将所学的内容与生活实践结合在一起，丰富多彩的活动为学生的实践提供了桥梁，让他们在此过程中感受绘本及教材的深刻内涵，并将所学的知识予以更好地应用。
绘本阅读是学生提高英语阅读能力的重要途径，它带给学生视觉的感知以及趣味性的内容，是其他阅读方式无法替代的。教师要注重深入挖掘绘本的应用方式，引导学生通过绘本感知英语世界，通过绘本提升语言学习意识，增强文本阅读意识，让绘本为学生的英语学习打开一扇奇妙之窗。
（作者单位：江苏省靖江市城北小学）
（责任编辑 岳 舒）