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摘要：“翻转课堂”的教学模式引入到中国的初中语文课堂之中，不仅有利于减轻教师教学的负担，更是对提高学生的学习兴趣，发挥出学生的主观能动性以及启迪学生的自主思考有着积极的作用，应当得到教师的重视与实践。
关键词：初中语文;翻转课堂
翻转课堂是为了能够提升学生的学习质量，让学生能够有质量的学习，有兴趣的学习。这样的做法更加能让学生拥有自己的思考与想法，也能够让学生在课堂上讲解自己的见解，并与其他学生一起进行讨论。在课后也能够促进学生自主的学习知识。
一、翻转课堂教学意义
（一）转课堂教学可以使学生自主掌握学习进度
通过视频教学根据自身情况合理安排控制学习进度，不必再像学校集体授课那样，需要学生高度集中精神，防止自己跟不上老师节奏，现在哪里听不懂，哪里有什么遗漏可以通过视频教学解决。学生观看视频教学自己可以掌握快慢，重点难点可以反复观看，遇到难解的知识点可以暂停，自己想出正确的解答方式，也可以随时在线向教师和同学寻求解答。
（二）在学习过程中，增强了互动性
改变了教师与家长之间的沟通方式，传统教学下，家长最关心的是学生在学校是否认真听讲，表现如何，有没有积极参与课堂发言等。翻转课堂，只需要关心学生有没有在学习？如何帮助学生更高效的学习。怎样把学生引导到一个充满学习气氛的环境中。这些的改变都来自翻转课堂教学，这种模式让教师有更多的精力去关心学生的发展;让学生自己改变学习的方式，让家长更能关心孩子的成长。
二、翻转课堂导入语文教学策略
（一）短小精悍的视频教学
学生自主通过视频学习语文时，都有一个相似的特点就是短小精悍。很多的视频大概只有几分钟，较长的视频最多十几分钟。每个视频都对应一个特有的问题，这种视频在学习语文知识点时，更有针对性，不再是对枯燥的知识点进行强行记忆。视频的长短要控制在学生注意力集中的时间范围内，要遵循学生身心全面发展的原则。通过的视频具有的多种功能，做到自我控制，才能利于学生自主学习。
（二）实践性任务的设计
初中语文具有内容繁杂、时间跨越大、空间逻辑性强等特点。学生如果不能自主进行学习，参与到活动中很可能会在学习繁杂的知识点过程中感到枯燥乏味，影响学习的进度，对语文失去了兴趣。教师应多布置实践性的任务，让学生们一起互动，在兴趣的引导下自主学习重点、难点的知识点，教师应耐心引导多与学生交流心得。才能使语文成绩稳步提高。
（三）学生问题的收集与传授
翻转课堂教学过程中，学生会产生很多问题，教师应掌握学生所提出的问题，挑选出思维水平高还符合主题的问题。在课堂上充分活跃学生的积极性进行有效的讨论，针对同一问题，讨论不同的解答让学生进行取舍和总结。激发学生学习兴趣，增强对知识点的理解与记忆。
（四）预习教案的编写
教师应先编写预习教案，将教案与视频教学紧密联系在一起，相互结合才能引领学生学习课本中的知识主干。加深学生对知識的重点、难点的印象，通过导读或提问的方式引导学生了解学习的目标，教师应合理的运用层次分明的导读，快速准确的划分出问题点和关键点，使学生快速的进入学习的状态。
三、“翻转课堂”教学模式的实际运用
（一）辅助教学理解。语文教材的编写初衷是为了全面提升学生的语文能力和語文素养，但是初中学生与教材的文章作者具有很大的思想深度差异，因此对于初中学生而言，完全理解教学内容常常是一件较为困难的事情，长期的疑惑积累，无疑会大大损害学生的学习热情。而在初中语文教学上运用“翻转课堂”教学模式，通过多媒体的形式呈现教学内容，形声并茂，避免了传统教学方式的明显不足，能够帮助学生进一步理解教材的主题思想。
（二）解决教学难题。初中语文教学过程中，学生无法完全理解教材中存在的很多教学难点，这无形中为教学增加了难度。而“翻转课堂”教学，能够在课堂开始之前让学生就对教材内容产生一定的了解，有利于学生在课前整理出自己无法理解的问题，从而有针对性地听教师讲解内容，而对于教师而言，在接受到学生的问题反馈之后，可以进一步依据学生的兴趣点联系教学内容并且在此基础上设置教学重点，实施启发与引导。
（三）还原教学意境。“翻转课堂”教学的一大明显优势是能够利用多媒体技术还原教材中的真实场景，或者是进行教材的深化与拓展，这与我们强调的情景教学理念不谋而合，并且，初中语文课堂上采用“翻转教学”模式，能够帮助他们把抽象的教材内容具象化，加深学生对教材内容的理解程度，激发他们学习的潜在兴趣，对于高效课堂的构建具有重要的意义。
（四）培养习作能力。听说读写，是任何语言教学所致力于培养的四种能力，对于语文学习也不例外。在当今初中语文教学过程中，学生的习作水平常常达不到教师要求的标准，而“翻转课堂”教学模式的运用就有利于解决这一问题。学生的习作能力差，主要是受到了语言表达水平和素材积累程度的限制，在“翻转课堂”之中，教师常常为学生带来知识拓展补充内容，拓宽了学生的视野，增长了学生的阅历，这就在很大程度上弥补了学生“巧妇难为无米之炊”的弱势。
结束语
综上所述，在翻转课堂教育背景下，初中语文教学迎来了崭新的一页，新的教学思路与方法不断的涌现，不仅为初中语文教育带来了质的飞跃，也为学生在学习的过程中带来了乐趣。翻转课堂不只局限互联网多媒体教学，主要把在线学习和传统教学相结合。不仅增加了师生之间的互动和沟通，还使学生的自主学习能力得到了提升，增强了学习的效率。因而，在实施翻转课堂教学时，要与实际联系，从实际出发，才能有良好的教学效果。把握先进的教学技术，以人为本的原则，才能使初中语文教学得到升华。
参考文献：
[1] 袁云飞.翻转课堂在初中语文教学中的实践和思考[J].新课程：中学，2015（4）：50.
[2] 朱德兴.关于初中语文翻转课堂教学实施的思考[J].新课程·中旬，2015（4）：182.
[3] 吴小平.如何借助翻转课堂提升初中语文教学效果[J].好家长，2017（56）：151-151.
[4] 张俊.妙用翻转课堂切实提高初中语文教学质量[J].教育界：综合教育研究（上），2016（7）：64-64.
（作者单位：石家庄市第五十中学）
关键词：初中语文;翻转课堂
翻转课堂是为了能够提升学生的学习质量，让学生能够有质量的学习，有兴趣的学习。这样的做法更加能让学生拥有自己的思考与想法，也能够让学生在课堂上讲解自己的见解，并与其他学生一起进行讨论。在课后也能够促进学生自主的学习知识。
一、翻转课堂教学意义
（一）转课堂教学可以使学生自主掌握学习进度
通过视频教学根据自身情况合理安排控制学习进度，不必再像学校集体授课那样，需要学生高度集中精神，防止自己跟不上老师节奏，现在哪里听不懂，哪里有什么遗漏可以通过视频教学解决。学生观看视频教学自己可以掌握快慢，重点难点可以反复观看，遇到难解的知识点可以暂停，自己想出正确的解答方式，也可以随时在线向教师和同学寻求解答。
（二）在学习过程中，增强了互动性
改变了教师与家长之间的沟通方式，传统教学下，家长最关心的是学生在学校是否认真听讲，表现如何，有没有积极参与课堂发言等。翻转课堂，只需要关心学生有没有在学习？如何帮助学生更高效的学习。怎样把学生引导到一个充满学习气氛的环境中。这些的改变都来自翻转课堂教学，这种模式让教师有更多的精力去关心学生的发展;让学生自己改变学习的方式，让家长更能关心孩子的成长。
二、翻转课堂导入语文教学策略
（一）短小精悍的视频教学
学生自主通过视频学习语文时，都有一个相似的特点就是短小精悍。很多的视频大概只有几分钟，较长的视频最多十几分钟。每个视频都对应一个特有的问题，这种视频在学习语文知识点时，更有针对性，不再是对枯燥的知识点进行强行记忆。视频的长短要控制在学生注意力集中的时间范围内，要遵循学生身心全面发展的原则。通过的视频具有的多种功能，做到自我控制，才能利于学生自主学习。
（二）实践性任务的设计
初中语文具有内容繁杂、时间跨越大、空间逻辑性强等特点。学生如果不能自主进行学习，参与到活动中很可能会在学习繁杂的知识点过程中感到枯燥乏味，影响学习的进度，对语文失去了兴趣。教师应多布置实践性的任务，让学生们一起互动，在兴趣的引导下自主学习重点、难点的知识点，教师应耐心引导多与学生交流心得。才能使语文成绩稳步提高。
（三）学生问题的收集与传授
翻转课堂教学过程中，学生会产生很多问题，教师应掌握学生所提出的问题，挑选出思维水平高还符合主题的问题。在课堂上充分活跃学生的积极性进行有效的讨论，针对同一问题，讨论不同的解答让学生进行取舍和总结。激发学生学习兴趣，增强对知识点的理解与记忆。
（四）预习教案的编写
教师应先编写预习教案，将教案与视频教学紧密联系在一起，相互结合才能引领学生学习课本中的知识主干。加深学生对知識的重点、难点的印象，通过导读或提问的方式引导学生了解学习的目标，教师应合理的运用层次分明的导读，快速准确的划分出问题点和关键点，使学生快速的进入学习的状态。
三、“翻转课堂”教学模式的实际运用
（一）辅助教学理解。语文教材的编写初衷是为了全面提升学生的语文能力和語文素养，但是初中学生与教材的文章作者具有很大的思想深度差异，因此对于初中学生而言，完全理解教学内容常常是一件较为困难的事情，长期的疑惑积累，无疑会大大损害学生的学习热情。而在初中语文教学上运用“翻转课堂”教学模式，通过多媒体的形式呈现教学内容，形声并茂，避免了传统教学方式的明显不足，能够帮助学生进一步理解教材的主题思想。
（二）解决教学难题。初中语文教学过程中，学生无法完全理解教材中存在的很多教学难点，这无形中为教学增加了难度。而“翻转课堂”教学，能够在课堂开始之前让学生就对教材内容产生一定的了解，有利于学生在课前整理出自己无法理解的问题，从而有针对性地听教师讲解内容，而对于教师而言，在接受到学生的问题反馈之后，可以进一步依据学生的兴趣点联系教学内容并且在此基础上设置教学重点，实施启发与引导。
（三）还原教学意境。“翻转课堂”教学的一大明显优势是能够利用多媒体技术还原教材中的真实场景，或者是进行教材的深化与拓展，这与我们强调的情景教学理念不谋而合，并且，初中语文课堂上采用“翻转教学”模式，能够帮助他们把抽象的教材内容具象化，加深学生对教材内容的理解程度，激发他们学习的潜在兴趣，对于高效课堂的构建具有重要的意义。
（四）培养习作能力。听说读写，是任何语言教学所致力于培养的四种能力，对于语文学习也不例外。在当今初中语文教学过程中，学生的习作水平常常达不到教师要求的标准，而“翻转课堂”教学模式的运用就有利于解决这一问题。学生的习作能力差，主要是受到了语言表达水平和素材积累程度的限制，在“翻转课堂”之中，教师常常为学生带来知识拓展补充内容，拓宽了学生的视野，增长了学生的阅历，这就在很大程度上弥补了学生“巧妇难为无米之炊”的弱势。
结束语
综上所述，在翻转课堂教育背景下，初中语文教学迎来了崭新的一页，新的教学思路与方法不断的涌现，不仅为初中语文教育带来了质的飞跃，也为学生在学习的过程中带来了乐趣。翻转课堂不只局限互联网多媒体教学，主要把在线学习和传统教学相结合。不仅增加了师生之间的互动和沟通，还使学生的自主学习能力得到了提升，增强了学习的效率。因而，在实施翻转课堂教学时，要与实际联系，从实际出发，才能有良好的教学效果。把握先进的教学技术，以人为本的原则，才能使初中语文教学得到升华。
参考文献：
[1] 袁云飞.翻转课堂在初中语文教学中的实践和思考[J].新课程：中学，2015（4）：50.
[2] 朱德兴.关于初中语文翻转课堂教学实施的思考[J].新课程·中旬，2015（4）：182.
[3] 吴小平.如何借助翻转课堂提升初中语文教学效果[J].好家长，2017（56）：151-151.
[4] 张俊.妙用翻转课堂切实提高初中语文教学质量[J].教育界：综合教育研究（上），2016（7）：64-64.
（作者单位：石家庄市第五十中学）