21世纪是现代信息技术飞速发展的世纪。钢琴、录音机等已经不能够满足现代音乐教学的需求。多媒体信息技术的介入，对传统的音乐教育产生了巨大的影响，为教学增添了新的元素，也使往日的课堂教学变得丰富而生动起来。教师灵活、恰当地运用多媒体展开教学，从导入到新授，再到学习创造，为学生营造了一个良好的学习情境，很大程度上激发了孩子们的学习兴趣和积极性，取得了更好的教学效果。灵活而有效地运用多媒体教学，是每一位音乐教师必须掌握的一项技能。
　　一、运用多媒体导入新课
　　一节课能否成功，导入环节是关键。一个新内容如何在一开始就吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和激情，取决于教师对于导入环节的设计。利用多媒体导入是众多导入法中的一种，这种直观动态的设计非常吸引学生的眼球。例如，学习歌曲《梦之船》一课时，我先运用多媒体，让学生欣赏一组梦幻般的画面，并将这组图画串联成一个故事。最后一张画面是朦胧而美丽的湖，湖对面是童话王国的城堡，教师提问：“我们要到达湖对面的城堡，需要什么？”学生回答：“船！”我点头，点击电脑后湖面上飘来一只“梦之船”。此刻，歌曲《梦之船》响起，师生在刚刚创设的童话情境里倾听歌曲，新的内容由此展开。多媒体的灵活运用，不仅使学生视觉上有了美感和享受，而且拓展了想象的空间，发散了思维，学生容易接受，也能很快地进入学习的状态，为下一步学习作好准备。
　　二、应用于“感受与鉴赏”教学
　　“感受与鉴赏”是音乐学习的一个重要领域，是审美教育的基础，它集中体现了音乐审美最基本的特征和主要途径。欣赏课多以听为主，教师引导学生听赏作品，然后对该作品进行简单的分析与交流。教材上的有些内容并不完全贴近学生的现实生活，仅靠听难免显得空洞和抽象了些。因此，多媒体的运用就起到了非常大的作用。例如，小学六年级教材中第六单元的《京调》，整个教学内容都是围绕国粹京剧而展开的。对于现在的小学生来说，他们几乎没接触过京剧，对京剧的了解甚少。如何让学生静下心来倾听和跟唱京剧的选段，对于我来说是一个小小的挑战。我运用了多媒体直观欣赏的方法，学生们边看京剧表演者的动作、表情边听演唱，比听录音机丰富又有趣；让学生观看了京剧的五种脸谱和具有代表性的历史人物，比如“生”角的代表人物诸葛亮。典型的历史人物，使学生容易接受，丰富的教学形式也很容易激发学生的学习兴趣。在这样的情境下再来观看和听赏，我发现学生们在听的时候也随音乐哼唱起来，欣赏与跟唱在轻松愉悦的氛围里就完成了。而此刻，课堂气氛浓厚，对于内容的继续展开和发散也都作了非常充分的准备，课堂学习成了一种享受。
　　三、应用于“表现与创作”
　　音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。而创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。教材中每一部音乐作品，它本身就蕴含着丰富的创造力。首先，教师运用多媒体创设情境，能够更好地激发学生的表现和创造欲望。其实，每一个孩子都有丰富的想象力，我鼓励他们自由发散思维，勇于想象和表现。其次，教师还可以利用多媒体教室的电脑音乐系统为学生伴奏和提供背景音乐，为学生营造一个非常好的创造环境。和平常教学中的钢琴相比，这声音显得更加生动。同时，鼓励学生自己为歌曲伴奏、编舞或者排练短剧，既加深了他们对作品的熟悉和理解，又促进了创造性思维的发展。学生勇于表现，乐于创造，这才达到了最终目的。
　　四、思考与启示
　　通过多次尝试多媒体教学，我也深深体会到，灵活而合理地运用多媒体进行音乐情景教学，可以有效激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深入体验音乐意境、提高音乐审美能力，促进他们创造性思维和个性的发展，师生之间的交流机会也明显增多。多媒体教学不仅是教师引导学生的一种教学方法，也是师生之间共同享受学习过程的教学环境。将抽象变为具体，将重难点以直观的形式展现，并加以解决，将被动学习转化为自主学习，多媒体给我们提供了一个现代、轻松的教学环境。但值得注意的是，任何一种教学方法和教学形式都不能涵盖整本教材。教学方法是灵活多变的，多媒体的运用亦是如此。就如同我们提倡学科综合，并不是将音乐课最后综合成地理、美术或者其他课程。新的教学理念是在传统教学上总结出的经验和新的要求，我们需要正确理解它。多媒体的运用需要结合传统的音乐教学，而不是一味地推翻传统模式，以此为主要教学手段。基础音乐教育依然很重要，我们无论应用什么样的教学措施都必须做到以学生为主体，关注教学对象，正确而灵活地运用现代教学技术，使音乐教学取得更好的效果。