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缘起
数学概率课上，我像个优雅的魔术师，在学生座位间穿行。我从事先准备好的布口袋里一个接一个往外掏乒乓球，瞅准那些聚精会神看我表演的“观众”，出其不意地递一个出去，并叮嘱他们写上自己的名字。
看似无序，其实我已暗中做了精心安排，4个黄色的乒乓球和4个白色的乒乓球分别递给了4名男生和4名女生。
然后，我将8个乒乓球重新装入口袋，请王强上台来做摸球实验。他伸手在口袋里摸索，全班同学都屏住呼吸，几十双眼睛像探照灯一样“扫”过来，教室里的气氛变得有些紧张。
我故作神秘，让大家猜猜看，王强会摸出谁来。
教室里静极了，王强终于摸出一个球来，他看了那个名字一眼，欲言又止。
预设的教学高潮就要到了，我有些兴奋地命令道：王强，请大声告诉全班同学，你手中乒乓球上的名字。
思雨！
底下东倒西歪，笑倒一大片。
幸灾乐祸？意味深长？心照不宣？总之，笑声很诡异。
我有点莫名其妙，顿感班上个别同学可能思想不纯洁。我抬眼看坐在最后一排的思雨，她满脸绯红。我心里“咯噔”一下：难道王强和思雨之间有什么秘密？
调查
上完课出来，我没有马上展开调查，主要是不想让学生知道我已经注意到了这件事。
吃完中餐，我悄悄将女生小敏叫到办公室，低声问她：“今天的数学课上大家的笑声不寻常，王强和思雨之间是不是有什么问题？”
小敏说：“老师，你不知道吧，现在班上都在传王强和思雨恋爱呢。”
我马上否定，这么小的孩子知道什么？
小敏反映，很多同学都说是真的，今年元旦，王强送了一条丝巾给思雨，被同学发现了，从此就有人开始起哄，说王强喜欢思雨。
我故意轻描淡写地说：“送一条丝巾就表示喜欢她呀？”
小敏接着说：“还有人双休日看见王强和思雨一起逛街。”
我说：“逛街也很正常，王强和思雨本来就住得很近，说不定哪天逛街就碰上了，同学之间碰见了说说话也很正常呀。”
小敏也表示不相信有这回事。
我拍拍小敏的肩，告诉她，对于捕风捉影的事，我们不能相信，以后如果再有人起哄，请远离他们，今天跟老师的谈话，也注意保密，不要让人知道。
小敏点点头，出了办公室。
快下午自习的时候，我拿着一本打开的数学作业本走进教室，示意思雨带上数学书和笔，到办公室来一下。
思雨出来了，我盯着思雨的眼睛问：“你能不能告诉老师，今天数学课上为什么会有那么奇怪的笑声？”
思雨一脸委屈，抱怨这些天总有同学当面或背后起哄。其实，她跟王强只是普通的朋友，王强数学成绩好，两人经常在一起只是讨论问题而已。后来，一些学生就说他们在谈恋爱，那些起哄的人甚至帮他们把称呼都改了。要命的是，现在一些风言风语居然传到了思雨妈妈的耳朵里，思雨妈妈已经开始怀疑和监视思雨了。思雨正打算跟王强断绝来往。
我说：“身正不怕影子斜，不要说绝交的话，以前是怎么交往的，今后还继续。”
思雨一脸担忧：“老师，同学起哄怎么办？”
我微微一笑：“这个问题，老师帮你解决。”
思雨问：“是把那些起哄的同学训斥一顿吗？”
我摇摇头，让她放心。
对策
我明白思雨和王强并没有恋爱，但是，即使这样，也必须尽快制止同学们起哄。青春期的学生，看到同伴中有男女同学走得比较近就会起哄。起哄的次数多了，很容易弄假成真，本来没有恋爱的两个人，会真的恋爱。
我的一个男同事就成功运用“起哄效应”将心仪的姑娘追到了手。用旁观者的眼光来看，他们并不是很般配的一对。
男同事用了一些技巧，他对学校一位热心的大姐说：“以后只要我跟那个女孩在一起，麻烦你帮忙起哄：某某某，你找了个这么漂亮的女朋友，要请客哦！”
男同事果然大方，只要大姐一说请客，立即响应，马上邀请大家出去吃饭、K歌、吃夜宵。
本来还有一个更优秀的男同事也想追这个女孩，一看这架势，以为女孩已经心有所属，只好悄悄“退兵”。
其实，这个女孩当初对男同事一点感觉都没有，后来大姐起哄的次数多了，就弄假成真，男同事成功地俘获了女孩的芳心。
现在的王强和思雨，虽然没有进入恋爱状态，但是，同学起哄次数多了，说不定哪天他们就真的恋爱了。
怎么制止起哄？训斥是最蹩脚的教育方法，这样只会给起哄的学生又增加一个口实。
我决定将解决这个问题的指导思想确定为：独特行为普遍化，让猜疑自生自灭。
男同学送丝巾给女同学，这是一个独特行为，因为别人没有这样做过，只有王强一个人做了，因此学生就在心里暗自揣测：你是不是喜欢人家呀？
要消除这种猜疑，有效的方法就是将独特行为普遍化。也就是说，将王强送思雨丝巾这种独特行为变成大家都有的行为，这样大家就会见怪不怪，习以为常了。
正值五四青年节，我在班上说：“为了庆祝我们的成长，老师想开展一个互送礼物的活动，而且这次送礼有一个特殊的规定，那就是只能异性之间互送礼物。”
听我这么一说，很多男同学偷笑，一脸窃喜。机会难得，以前可能有送礼给某个心仪女同学的冲动，但担心别人误解，不敢造次，这回班主任号召大家送礼，可谓名正言顺。
才两天时间，班上男女同学互相送礼的活动就开展得如火如荼。这样一来，原本是王强和思雨两个同学之间的“独特行为”，变成全班同学的“普遍行为”了。之前那些明里暗里起哄王强的同学，这下也不好意思再起哄了，因为他自己也送礼物给女同学了。
过了一段时间，我又在班上发出倡议，成立学习小组，要求每个小组男女比例搭配适当，还提倡男生女生同桌。有同事对我这种做法感到担忧，觉得这是主动给学生“凑对”。
我笑称，表面看是凑对，实质是让学生学习如何与异性交往，是让学生在求学阶段学会如何去关心人、体贴人。
我早年教过一个非常优秀的男生，在校读书期间，循规蹈矩，成年以后，结婚居然成了难题，他说自己最大的缺陷就是不知道如何与异性交往，甚至一个女孩面对面走过的时候，他都不敢去看女孩的眼睛。正是因为缺乏与异性交往的经验，所以他三十多岁了还孑然一身。如果我们教出来的学生，事业有成了还不会恋爱，成绩再好也不完美。
学生在求学期，异性间即使有一些亲密举动，也与发生在成人身上真正的恋爱相差甚远。我认为那种动辄就把学生写纸条、送礼物界定为早恋的教育行为，是简单粗暴的。我私下里跟很多学生聊过，他们最反感老师和家长将早恋概念扩大，将简单的问题复杂化。这样只会加剧学生的心理對抗。
后来的事实表明，尽管我在班上提倡男女学生加强交往，但是班上并没有出现早恋现象，原先起哄凑对的声音，也渐渐湮没在男女生正常交往的大潮中。
（作者单位：湖南省宁乡市煤城中学）
责任编辑 刘玉琴
数学概率课上，我像个优雅的魔术师，在学生座位间穿行。我从事先准备好的布口袋里一个接一个往外掏乒乓球，瞅准那些聚精会神看我表演的“观众”，出其不意地递一个出去，并叮嘱他们写上自己的名字。
看似无序，其实我已暗中做了精心安排，4个黄色的乒乓球和4个白色的乒乓球分别递给了4名男生和4名女生。
然后，我将8个乒乓球重新装入口袋，请王强上台来做摸球实验。他伸手在口袋里摸索，全班同学都屏住呼吸，几十双眼睛像探照灯一样“扫”过来，教室里的气氛变得有些紧张。
我故作神秘，让大家猜猜看，王强会摸出谁来。
教室里静极了，王强终于摸出一个球来，他看了那个名字一眼，欲言又止。
预设的教学高潮就要到了，我有些兴奋地命令道：王强，请大声告诉全班同学，你手中乒乓球上的名字。
思雨！
底下东倒西歪，笑倒一大片。
幸灾乐祸？意味深长？心照不宣？总之，笑声很诡异。
我有点莫名其妙，顿感班上个别同学可能思想不纯洁。我抬眼看坐在最后一排的思雨，她满脸绯红。我心里“咯噔”一下：难道王强和思雨之间有什么秘密？
调查
上完课出来，我没有马上展开调查，主要是不想让学生知道我已经注意到了这件事。
吃完中餐，我悄悄将女生小敏叫到办公室，低声问她：“今天的数学课上大家的笑声不寻常，王强和思雨之间是不是有什么问题？”
小敏说：“老师，你不知道吧，现在班上都在传王强和思雨恋爱呢。”
我马上否定，这么小的孩子知道什么？
小敏反映，很多同学都说是真的，今年元旦，王强送了一条丝巾给思雨，被同学发现了，从此就有人开始起哄，说王强喜欢思雨。
我故意轻描淡写地说：“送一条丝巾就表示喜欢她呀？”
小敏接着说：“还有人双休日看见王强和思雨一起逛街。”
我说：“逛街也很正常，王强和思雨本来就住得很近，说不定哪天逛街就碰上了，同学之间碰见了说说话也很正常呀。”
小敏也表示不相信有这回事。
我拍拍小敏的肩，告诉她，对于捕风捉影的事，我们不能相信，以后如果再有人起哄，请远离他们，今天跟老师的谈话，也注意保密，不要让人知道。
小敏点点头，出了办公室。
快下午自习的时候，我拿着一本打开的数学作业本走进教室，示意思雨带上数学书和笔，到办公室来一下。
思雨出来了，我盯着思雨的眼睛问：“你能不能告诉老师，今天数学课上为什么会有那么奇怪的笑声？”
思雨一脸委屈，抱怨这些天总有同学当面或背后起哄。其实，她跟王强只是普通的朋友，王强数学成绩好，两人经常在一起只是讨论问题而已。后来，一些学生就说他们在谈恋爱，那些起哄的人甚至帮他们把称呼都改了。要命的是，现在一些风言风语居然传到了思雨妈妈的耳朵里，思雨妈妈已经开始怀疑和监视思雨了。思雨正打算跟王强断绝来往。
我说：“身正不怕影子斜，不要说绝交的话，以前是怎么交往的，今后还继续。”
思雨一脸担忧：“老师，同学起哄怎么办？”
我微微一笑：“这个问题，老师帮你解决。”
思雨问：“是把那些起哄的同学训斥一顿吗？”
我摇摇头，让她放心。
对策
我明白思雨和王强并没有恋爱，但是，即使这样，也必须尽快制止同学们起哄。青春期的学生，看到同伴中有男女同学走得比较近就会起哄。起哄的次数多了，很容易弄假成真，本来没有恋爱的两个人，会真的恋爱。
我的一个男同事就成功运用“起哄效应”将心仪的姑娘追到了手。用旁观者的眼光来看，他们并不是很般配的一对。
男同事用了一些技巧，他对学校一位热心的大姐说：“以后只要我跟那个女孩在一起，麻烦你帮忙起哄：某某某，你找了个这么漂亮的女朋友，要请客哦！”
男同事果然大方，只要大姐一说请客，立即响应，马上邀请大家出去吃饭、K歌、吃夜宵。
本来还有一个更优秀的男同事也想追这个女孩，一看这架势，以为女孩已经心有所属，只好悄悄“退兵”。
其实，这个女孩当初对男同事一点感觉都没有，后来大姐起哄的次数多了，就弄假成真，男同事成功地俘获了女孩的芳心。
现在的王强和思雨，虽然没有进入恋爱状态，但是，同学起哄次数多了，说不定哪天他们就真的恋爱了。
怎么制止起哄？训斥是最蹩脚的教育方法，这样只会给起哄的学生又增加一个口实。
我决定将解决这个问题的指导思想确定为：独特行为普遍化，让猜疑自生自灭。
男同学送丝巾给女同学，这是一个独特行为，因为别人没有这样做过，只有王强一个人做了，因此学生就在心里暗自揣测：你是不是喜欢人家呀？
要消除这种猜疑，有效的方法就是将独特行为普遍化。也就是说，将王强送思雨丝巾这种独特行为变成大家都有的行为，这样大家就会见怪不怪，习以为常了。
正值五四青年节，我在班上说：“为了庆祝我们的成长，老师想开展一个互送礼物的活动，而且这次送礼有一个特殊的规定，那就是只能异性之间互送礼物。”
听我这么一说，很多男同学偷笑，一脸窃喜。机会难得，以前可能有送礼给某个心仪女同学的冲动，但担心别人误解，不敢造次，这回班主任号召大家送礼，可谓名正言顺。
才两天时间，班上男女同学互相送礼的活动就开展得如火如荼。这样一来，原本是王强和思雨两个同学之间的“独特行为”，变成全班同学的“普遍行为”了。之前那些明里暗里起哄王强的同学，这下也不好意思再起哄了，因为他自己也送礼物给女同学了。
过了一段时间，我又在班上发出倡议，成立学习小组，要求每个小组男女比例搭配适当，还提倡男生女生同桌。有同事对我这种做法感到担忧，觉得这是主动给学生“凑对”。
我笑称，表面看是凑对，实质是让学生学习如何与异性交往，是让学生在求学阶段学会如何去关心人、体贴人。
我早年教过一个非常优秀的男生，在校读书期间，循规蹈矩，成年以后，结婚居然成了难题，他说自己最大的缺陷就是不知道如何与异性交往，甚至一个女孩面对面走过的时候，他都不敢去看女孩的眼睛。正是因为缺乏与异性交往的经验，所以他三十多岁了还孑然一身。如果我们教出来的学生，事业有成了还不会恋爱，成绩再好也不完美。
学生在求学期，异性间即使有一些亲密举动，也与发生在成人身上真正的恋爱相差甚远。我认为那种动辄就把学生写纸条、送礼物界定为早恋的教育行为，是简单粗暴的。我私下里跟很多学生聊过，他们最反感老师和家长将早恋概念扩大，将简单的问题复杂化。这样只会加剧学生的心理對抗。
后来的事实表明，尽管我在班上提倡男女学生加强交往，但是班上并没有出现早恋现象，原先起哄凑对的声音，也渐渐湮没在男女生正常交往的大潮中。
（作者单位：湖南省宁乡市煤城中学）
责任编辑 刘玉琴