国家“十五”计划的重点项目——“新课标”的推行，是适应时代发展的要求，顺应世界潮流的需要。面对一系列的课程改革，数学教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。
　　这次数学课改的目的是要使新世纪的每一位学生都具有基本的数学素养，富有开拓进取、不断创新的精神，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力。因此，数学教师在新课改下，只有认真审视自己的角色，才能优化课堂教学，促进学生的全面发展，才能充当新课改的主力军。
　　教育学家们一致认为：在不同的教学活动中，“教师应扮演不同的角色”，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要进行相应的变化。传统的以教师为中心的数学教学中，教师主要是知识的讲授者，主要任务是对学生进行全方位的知识输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开，一切课堂活动，一切教学目标，一切为实现教学目标所采用的手段，以及教学效果的评估标准等都完全由教师掌握。在这种教学模式中，教师是教学的主体，学生只能被动接受。然而，在新课标下，教师的角色更应该概括为知识的传授者、引导者，课堂教学的组织者，学生才是教学的主体。
　　1.教师是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者。教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动。教师可通过多媒体进行课件制作，给学生放映一些课本上体现不出来的“动”的数学，形象且具体的实例，组织学生开展一些丰富多彩的活动，从而培养学生的数学综合应用能力。在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。
　　2. 教师应重视学生意志、兴趣和人际交往、自我意识等心理品质与能力的培养。初中数学教育是学生数学学习的过渡阶段。有的学生毕业后要进入高中继续学习，对这部分学生，要重点培养其思维能力和创新能力，保证他们有良好的数学功底，迎接下一阶段的高中数学，实现他们的梦想。而另一部分学生则可能从此走入社会，对这一部分学生则应该侧重培养他们的应用能力，保证他们能使用基本的数学知识完成日常工作。
　　3. 教师是学生学习的帮助者和信息的咨询者。当学生在学习过程中遇到问题和困难时，教师要能为学生提供及时的帮助。因此，在教学过程中教师要注意以下两点：
　　（1）注重课堂教学活动。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教师要教给学生数学学习的规律和方法，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。在教学中，帮助学生正确认识到初中数学学习与小学数学学习的不同；要鼓励学生大胆思考，勤学好问，灵活掌握所学知识；有效引导学生去发现问题和解决问题。积极创造条件让学生能够在数学学习方面获得及时的帮助；向学生推荐一些数学简易读物和数学报纸杂志，丰富学生的课外生活；帮助学生充分利用课余时间提高数学的综合应用能力。
　　（2）积极开展课外教学活动。课外教学实际上是课堂教学的延伸。事实上，初中课堂教学时间相当有限，数学学习仅仅依靠课堂教学活动是远远不够的。在课外活动中，教师可以结合课堂教学内容开展数学趣题演讲、数学解题竞赛，“生活中的数学”故事会等活动，让学生体会到学习数学的乐趣，得到积极性情感的驱动，更加热爱数学学习，进而增强他们学好数学的信心。
　　4. 教师是学生情感的支持者。情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学家强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。建构主义心理学倡导创建解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。正所谓“亲其师，信其道”。
　　在数学学习过程中，由于受诸多因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情绪，数学教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感引导和控制，在教学活动过程中遵循“多鼓励、少批评”的原则，帮助学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。教师只要对学生进行激励和引导，学生就会情绪激昂、思维活跃，产生创造的欲望。
　　总之，作为一名新世纪的人民教师，特别是数学教师，在当今大力提倡素质教育的环境下，有责任、有义务扎扎实实地学习好、贯彻好新课标的理念，全面落实新课标精神，着眼于每一位学生的发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人而不断探索和不懈努力！[e]
　　
　　（江西省九江市田家炳实验中学332000）