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现代信息技术环境下如何让教学设计既在课堂教学中实现三维目标，又能提升学生的核心素养？网络环境下的集体备课有效性研究已势在必行。如何依托赣教云平台提升集体备课实效的研究，目的是进一步提高信息技术环境下的集体备课效果，提高教育教学质量。
江西省赣州市上犹县第一小学是一所百年老校，师资力量雄厚，为了充分发挥名校带动作用，圆园员怨年县教科体局把县城周边的一所薄弱小学———上犹县东山镇茶亭小学划分为我校的分校区。两个校区距离比较远，平时要集中在一起进行教学研究活动，有诸多不便。我们从圆园员愿年开始的课改实验“信息技术环境下的集体备课源猿远”模式，为我们很好地解决了这一难题，依托赣教云平台，教研活动时运用信息技术环境下的集体备课“源猿远”模式进行集体备课，取得了不错的效果。
一、信息技术环境下的集体备课“源猿远”模式的形式
形式：主备课教师主备好内容，上传到指定的网络平台———江西教育资源公共服务平台、江西上犹阳金香名师工作室或教师个人空间，每个参与教师根据主备课教师的主备内容提出个人的建议和观点，再集中研讨，主备课教师对确定的备课内容针对教学思路、教学设计、教学课件进行说课，提出备课中遇到的问题，大家根据主备课教师的说课或试讲再次提出自己的观点，最后主备课教师收集反馈意见，众人通过交流碰撞达成共识。
二、信息技术环境下的集体备课“源猿远”模式的要求
（一）“源”即“四定”：即定时间、定地点、定内容、定主备课教师。做到固定时间、固定地点、固定内容每两周进行一次集体备课集中研讨，每次研讨前后需要利用阳金香老师在江西基础教育资源网平台创建的“江西上犹阳金香名师工作室”或教师空间中的“主题研讨”“跟帖”进行交流分享。
员援定时间：学校教导处于开学初制定各年级各学科集体备课安排。
圆援定地点：集体备课地点固定，以便教师有仪式感。集体备课的难度很大程度上不在于教师的意识，而在于很多教师都存在职业性倦怠。学校突破了传统集体备课就在教师办公室进行的模式，固定了统一的备课地点，避免了教师利用集体备课时间批改试卷或作业等的现象，营造了一种校内集中学习、研讨的氛围，让每一位教师能感受到学校家庭的一种温馨，感受到仪式感。
猿援定内容：各学科备课组长于准备周分好工，并在学期初组织每位教师认真分析教材，制定统一的教学进度。要求主备人提前一周备好课，备课内容含新授课、练习课、试卷讲评课的教学课件和教学设计，并上传至江西教育资源公共服务平台的江西上犹阳金香名师工作室教研平台或自己备课组组建的微信群、匝匝群。组内教师于研讨前圆天根据主备课教师的课件和教案提出修改建议，主备课教师于研讨前员天根据大家在名师工作室提的建议对课件和教学设计进行第一次修改，以备集体研讨。集体备课时各位教师要携带教材、教辅材料、教案、集体备课纪实（指定专人记录），每位主备课教师要精心准备主讲材料。
源援定主备课教师：要求主备课教师做到“五备”：广泛备教材、充分备学生、认真备教法、精心备学法、精心准备练习。
（二）“猿”即“三有”：有制度、有方案、有考核，以保证备课活动取得实效。
（三）“远”即“六步”：粤援主备课教师初备；月援组内教师网上研讨；悦援主备课教师二次备课；阅援集体研讨；耘援主备课教师修正教案；云援课后交流和反思。
三、信息技术环境下的集体备课“源猿远”模式的流程
员援确定主备课教师（形成初案）。个人初步备课时，要求必须学习和研究课程标准、教材、教参及其他相关资料，备好学生情况，以便有的放矢地进行教学设计和教学课件的设计和选择。
圆援各组教师网上研讨：我们一开始组建的交流平台是微信群，目的是大家随时随地都能在微信群里进行研讨，但缺点是课件等大文件不好上传。后来大家就用匝匝群，课件和有些小视频也能上傳到匝匝平台，大家交流也很方便，可以做到即时交流和研讨。但缺点是没有记录和跟踪，而且很难翻页，容易刷屏。最后我们就定在江西教育资源网上的名师工作室进行网上的交流和研讨。（通过匝匝群或微信群或名师工作室）各个学校也可以根据自己学校的实际情况选择交流方式，人数少的可以选择匝匝群交流，或者在江西教育资源网的个人空间也可以进行交流。
猿援主备课教师一次修改，主备课教师根据组上教师在网上的交流，对课件和教学设计进行第一次修改。
源援集体研讨（形成共案），主备课教师对备课内容进行说课或微型课展示，集体研讨。
缘援主备课教师根据集体研讨内容对教学设计和课件进行第二次修改，形成正稿，把最后的教学设计和教学课件定稿上传到网络研讨平台，组内教师下载运用。主备课教师进行本节课的课堂教学后，把定稿上传到学校资源库，实现资源共享。
远援组内教师根据上课情况进行教学后记的撰写。
总之，我们要依托赣教云平台，认真开展好信息技术环境下的集体备课“源猿远”模式活动，使它真正成为教师开展校本教研的园地与沃土，成为教师核心素养提升的跳板与平台！
江西省赣州市上犹县第一小学是一所百年老校，师资力量雄厚，为了充分发挥名校带动作用，圆园员怨年县教科体局把县城周边的一所薄弱小学———上犹县东山镇茶亭小学划分为我校的分校区。两个校区距离比较远，平时要集中在一起进行教学研究活动，有诸多不便。我们从圆园员愿年开始的课改实验“信息技术环境下的集体备课源猿远”模式，为我们很好地解决了这一难题，依托赣教云平台，教研活动时运用信息技术环境下的集体备课“源猿远”模式进行集体备课，取得了不错的效果。
一、信息技术环境下的集体备课“源猿远”模式的形式
形式：主备课教师主备好内容，上传到指定的网络平台———江西教育资源公共服务平台、江西上犹阳金香名师工作室或教师个人空间，每个参与教师根据主备课教师的主备内容提出个人的建议和观点，再集中研讨，主备课教师对确定的备课内容针对教学思路、教学设计、教学课件进行说课，提出备课中遇到的问题，大家根据主备课教师的说课或试讲再次提出自己的观点，最后主备课教师收集反馈意见，众人通过交流碰撞达成共识。
二、信息技术环境下的集体备课“源猿远”模式的要求
（一）“源”即“四定”：即定时间、定地点、定内容、定主备课教师。做到固定时间、固定地点、固定内容每两周进行一次集体备课集中研讨，每次研讨前后需要利用阳金香老师在江西基础教育资源网平台创建的“江西上犹阳金香名师工作室”或教师空间中的“主题研讨”“跟帖”进行交流分享。
员援定时间：学校教导处于开学初制定各年级各学科集体备课安排。
圆援定地点：集体备课地点固定，以便教师有仪式感。集体备课的难度很大程度上不在于教师的意识，而在于很多教师都存在职业性倦怠。学校突破了传统集体备课就在教师办公室进行的模式，固定了统一的备课地点，避免了教师利用集体备课时间批改试卷或作业等的现象，营造了一种校内集中学习、研讨的氛围，让每一位教师能感受到学校家庭的一种温馨，感受到仪式感。
猿援定内容：各学科备课组长于准备周分好工，并在学期初组织每位教师认真分析教材，制定统一的教学进度。要求主备人提前一周备好课，备课内容含新授课、练习课、试卷讲评课的教学课件和教学设计，并上传至江西教育资源公共服务平台的江西上犹阳金香名师工作室教研平台或自己备课组组建的微信群、匝匝群。组内教师于研讨前圆天根据主备课教师的课件和教案提出修改建议，主备课教师于研讨前员天根据大家在名师工作室提的建议对课件和教学设计进行第一次修改，以备集体研讨。集体备课时各位教师要携带教材、教辅材料、教案、集体备课纪实（指定专人记录），每位主备课教师要精心准备主讲材料。
源援定主备课教师：要求主备课教师做到“五备”：广泛备教材、充分备学生、认真备教法、精心备学法、精心准备练习。
（二）“猿”即“三有”：有制度、有方案、有考核，以保证备课活动取得实效。
（三）“远”即“六步”：粤援主备课教师初备；月援组内教师网上研讨；悦援主备课教师二次备课；阅援集体研讨；耘援主备课教师修正教案；云援课后交流和反思。
三、信息技术环境下的集体备课“源猿远”模式的流程
员援确定主备课教师（形成初案）。个人初步备课时，要求必须学习和研究课程标准、教材、教参及其他相关资料，备好学生情况，以便有的放矢地进行教学设计和教学课件的设计和选择。
圆援各组教师网上研讨：我们一开始组建的交流平台是微信群，目的是大家随时随地都能在微信群里进行研讨，但缺点是课件等大文件不好上传。后来大家就用匝匝群，课件和有些小视频也能上傳到匝匝平台，大家交流也很方便，可以做到即时交流和研讨。但缺点是没有记录和跟踪，而且很难翻页，容易刷屏。最后我们就定在江西教育资源网上的名师工作室进行网上的交流和研讨。（通过匝匝群或微信群或名师工作室）各个学校也可以根据自己学校的实际情况选择交流方式，人数少的可以选择匝匝群交流，或者在江西教育资源网的个人空间也可以进行交流。
猿援主备课教师一次修改，主备课教师根据组上教师在网上的交流，对课件和教学设计进行第一次修改。
源援集体研讨（形成共案），主备课教师对备课内容进行说课或微型课展示，集体研讨。
缘援主备课教师根据集体研讨内容对教学设计和课件进行第二次修改，形成正稿，把最后的教学设计和教学课件定稿上传到网络研讨平台，组内教师下载运用。主备课教师进行本节课的课堂教学后，把定稿上传到学校资源库，实现资源共享。
远援组内教师根据上课情况进行教学后记的撰写。
总之，我们要依托赣教云平台，认真开展好信息技术环境下的集体备课“源猿远”模式活动，使它真正成为教师开展校本教研的园地与沃土，成为教师核心素养提升的跳板与平台！